“課程思政”在作文教學(xué)中扎根落地

“課程思政”在作文教學(xué)中扎根落地【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)的“育人”導(dǎo)向和政治化傾向使筆者發(fā)現(xiàn)思政課教師和思政學(xué)科的價(jià)值感和使命感，如何讓思政課教師在作文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供素材，讓作文教學(xué)能夠聚集民族正能量、增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)吸引力，讓思政育人貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生用正確的價(jià)值觀念看待社會(huì)的發(fā)展，在“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、理想信念、國(guó)際視野”的統(tǒng)領(lǐng)下，用真情實(shí)感來(lái)行文，提高作文水平。筆者以2020全國(guó)卷和江蘇卷為例，談?wù)勊颊n融合作文教學(xué)，讓“課程思政”理念落地作文指導(dǎo)的一些粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】課程思政

大課程觀

學(xué)科融合“課程思政”就是指在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以學(xué)校所有課程為育人載體，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)。即課程承載思政、思政寓于課程。2020年全國(guó)各地高考語(yǔ)文作文題目揭曉后，筆者認(rèn)真研究了各地作文后發(fā)現(xiàn)：高考作文命題都凸顯立德樹(shù)人的價(jià)值遵循，關(guān)注考生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、理想信念、國(guó)際視野”等核心要素。筆者作為思政課教師，深刻感受到高考語(yǔ)文作文中的思政價(jià)值，認(rèn)識(shí)到思政課融合語(yǔ)文教學(xué)的客觀必然性，體會(huì)到高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)課應(yīng)與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，讓“課程思政”的理念在實(shí)踐中落地。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。當(dāng)前，作文教學(xué)的“育人”導(dǎo)向和政治化傾向使筆者發(fā)現(xiàn)思政課教師和思政學(xué)科的價(jià)值感和使命感，如何讓思政課教師在作文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供素材，讓作文教學(xué)能夠聚集民族正能量、增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)吸引力，讓思政育人貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生用正確的價(jià)值觀念看待社會(huì)的發(fā)展，在“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、理想信念、國(guó)際視野”的統(tǒng)領(lǐng)下，用真情實(shí)感來(lái)行文，提高作文水平。下面是筆者以2020全國(guó)卷為例，談?wù)勊颊n融合高考作文教學(xué)，讓“課程思政”理念落地作文指導(dǎo)的一些粗淺看法：一、關(guān)注傳統(tǒng)文化，挖掘思想內(nèi)涵，弘揚(yáng)和培育民族精神《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）都強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容要落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、弘揚(yáng)培育民族精神的相關(guān)內(nèi)容?？梢?jiàn)，思政課程與高中作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生文化自信方面有異曲同工之妙。作文教學(xué)擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生認(rèn)知、思考、價(jià)值觀、世界觀的導(dǎo)向責(zé)任，因此，高中語(yǔ)文教師在平時(shí)作文教學(xué)中要在“課程思政”理念的引領(lǐng)下，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘其中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵，弘揚(yáng)和培育民族精神，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。分析2020全國(guó)卷Ⅰ作文命題，以“春秋時(shí)期，齊國(guó)小白、管仲和鮑叔的故事”為背景材料，要求學(xué)生在班級(jí)讀書會(huì)上討論“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，并結(jié)合自身的感受和思考寫一篇不低于800字的發(fā)言稿。分析齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)歷史人物，考生必須具備淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的人文底蘊(yùn)，方可從材料選取的一個(gè)著名歷史事件中，懂得和領(lǐng)會(huì)齊桓公的胸懷和格局、鮑叔的氣度和賢達(dá)、管仲的高尚品德和卓越才能?？忌仨氁脷v史的眼光去審視歷史人物，看到他們優(yōu)秀的品質(zhì)、崇高的思想境界、為人治世的智慧，又要讓歷史人物“活過(guò)來(lái)”，發(fā)現(xiàn)他們精神品質(zhì)的時(shí)代價(jià)值，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?？忌绻皇菧\層了解歷史人物，挖掘不到傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵，那只能泛泛而談，無(wú)法寫出有內(nèi)涵的高質(zhì)量文章?？忌仨氃谌娣治鰵v史人物的基礎(chǔ)上，充分把握作文的政治立意，從時(shí)代的視角豐富作文提綱，真切感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)世的借鑒意義。據(jù)此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在思考中閱讀和積累，注重深度閱讀，提高思維品質(zhì)；帶領(lǐng)學(xué)生從思政的視角把握作文的政治立意，讓學(xué)生在傳承傳統(tǒng)文化中增強(qiáng)民族認(rèn)同、培育民族精神，從而提升作文的內(nèi)涵格局，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，寫出具有真情實(shí)感的大氣文章。在此，思政課教師的使命就在于培育出有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，在平時(shí)的教學(xué)中將歷史人物的事跡融入課堂，讓學(xué)生從“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”、“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”的角度剖析歷史人物，助力青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在大變局的時(shí)代，堅(jiān)守時(shí)代使命，作出正確選擇。作文教學(xué)落實(shí)“課程思政”，思政寓于作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在“大課程”觀的引領(lǐng)下，超越學(xué)科界限，達(dá)成“文史哲”融合貫通的核心要義。二、聚焦國(guó)家意志，把握時(shí)代方向，弘揚(yáng)向上的精神高考是一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家性質(zhì)和意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的行為，因此，高考作文的命題導(dǎo)向聚焦國(guó)家意志，把握時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)積極向上的精神，將社會(huì)正能量和正確的價(jià)值理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)和人生進(jìn)行思考。習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，教育要“為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，教育要“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)”、“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”。從2020全國(guó)高考作文來(lái)看，材料選擇總體上呈現(xiàn)厚重的傳統(tǒng)文化和宏大的時(shí)代主題，“人類命運(yùn)共同體”、“文化自信”、“家國(guó)情懷”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的都是時(shí)代的熱點(diǎn)，與學(xué)生息息相關(guān)，水到渠成地傳遞當(dāng)前社會(huì)呼喚的價(jià)值觀，學(xué)生若能夠跟隨政治課堂，運(yùn)用思政的視角，一定能為高考作文提分。請(qǐng)看2020年全國(guó)Ⅱ卷作文，該題一共有三段材料，分為三個(gè)層次，第一段即第一層次引用中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家——墨子的名言，指出看待別人的國(guó)家要像自己的國(guó)家、看待別人的家族要像自己的家族、看待別人之身要像自己之身，表達(dá)天下大同的理念；引用英國(guó)著名詩(shī)人——約翰多恩的名言，指出每個(gè)人都是世界的一部分，與世界休戚與共。這一段選擇中外名人的言論共同說(shuō)明我國(guó)倡導(dǎo)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的合理性和必要性，體現(xiàn)我國(guó)的大同理念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，文化特色濃厚，彰顯墨子哲學(xué)中時(shí)代價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志和時(shí)代方向。第二段即第二個(gè)層次，講的是面對(duì)疫情世界各國(guó)紛紛援助中國(guó)，體現(xiàn)世界人民用中國(guó)人民永遠(yuǎn)站在一起。第三段即第三個(gè)層次，指出中國(guó)對(duì)其它國(guó)家的援助以及對(duì)世界的祝福。這兩段材料用人類共同應(yīng)對(duì)新冠疫情的事實(shí)來(lái)印證中國(guó)大愛(ài)無(wú)疆的情懷和人類命運(yùn)休戚與共的關(guān)系，學(xué)生親歷新冠疫情，有很強(qiáng)的代入感和認(rèn)同感。題目要求學(xué)生以中國(guó)青年代表的身份，在具有國(guó)際影響力的論壇上發(fā)表演講，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家意志、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和思考面對(duì)百年未有之大變局，中國(guó)青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與國(guó)家、民族、時(shí)代的聯(lián)系之緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。據(jù)此，考生在構(gòu)思時(shí)，要在“人類命運(yùn)共同體”這一國(guó)家意志和大背景下，圍繞“攜手合作，青年擔(dān)當(dāng)”的主題展開(kāi)寫作，在闡釋“人類命運(yùn)共同體”的必要性和重要性的同時(shí)，要講清“青年”與“國(guó)家發(fā)展、世界發(fā)展”的關(guān)系，展現(xiàn)青年的國(guó)際視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在此，思政課教師的價(jià)值就在于培根鑄魂、培育素養(yǎng)、厚植認(rèn)同，幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力、培育核心價(jià)值。講授高中思想政治教材必修二《政治生活》第四單元綜合探究——《中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》，在“人類命運(yùn)共同體理念為什么是對(duì)的”總議題下，思政課教師要挖掘鮮活的教育教學(xué)資源，從學(xué)生思想的實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境——疫情下的中國(guó)擔(dān)當(dāng)和疫情之下美國(guó)的“三宗罪”，通過(guò)列表比較中美在外交理念、外交路徑和國(guó)際形象等方面的區(qū)別，讓學(xué)生在價(jià)值沖突的辨析中感悟“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這一真理的力量。只有讓學(xué)生在政治課中親歷“霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治”的惡劣影響，才能讓學(xué)生深度認(rèn)可推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國(guó)智慧和中國(guó)方案。在考場(chǎng)上，面對(duì)上述作文，學(xué)生才能迅速代入，梳理出寫作的角度，在深入理解并充分把握政治立意的基礎(chǔ)上列出寫作提綱（見(jiàn)圖1），以中國(guó)青年的視角寫出具有國(guó)際視野和政治格局的高質(zhì)量文章，提升作文的整體建構(gòu)層次和水平。

三、感悟生活情境，運(yùn)用哲學(xué)智慧，培養(yǎng)思辨的能力葉圣陶先生在他的《作文論》中提到：“我們不能只思索作文的法度、技術(shù)問(wèn)題，而不去管文字的原料――思想、情感等等問(wèn)題?！枷霕?gòu)成的徑路，情感凝聚的訓(xùn)練，都是要討究的”。葉先生強(qiáng)調(diào)作文要幫助學(xué)生“訓(xùn)練思想與培養(yǎng)感情”，要把“育人訓(xùn)練”貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。據(jù)此，2020年高考作文命題都是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，面向真實(shí)生活設(shè)置生活情境，有一定的啟發(fā)性、教育性和思想性。高中生都學(xué)習(xí)過(guò)《生活與哲學(xué)》，具備了一定的哲學(xué)知識(shí)，能夠從平凡的生活中感悟深刻的哲學(xué)道理。考生在閱讀材料時(shí)如果能從哲學(xué)角度去分析情境材料、分析問(wèn)題，就可以高屋建瓴、抓住事物的本質(zhì)；在寫作時(shí)如果能運(yùn)用辯證的思維去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，就能增強(qiáng)文章的深刻性和辯證性。因此，考生在寫作議論文時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象準(zhǔn)確地抽象出事物的本質(zhì)；運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)直面時(shí)代問(wèn)題、剖析社會(huì)矛盾，既要全面分析事物的各個(gè)側(cè)面及內(nèi)在聯(lián)系，又要能夠抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，只有這樣，學(xué)生才能寫出關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活，富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的文章。以新高考全國(guó)一卷為例，材料真實(shí)地展現(xiàn)了國(guó)家和人民上下一心眾志成城抗擊新冠肺炎疫情的兩個(gè)視角，一是國(guó)家，堅(jiān)持人民至上、生命至上的理念，果斷采取封城、居家隔離等措施，全國(guó)人民上下一心、緊急行動(dòng)。人們自覺(jué)居家，取消出游和聚餐；學(xué)校網(wǎng)上授課、停課不停學(xué)；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。二是各個(gè)主體恪盡職守為抗擊疫情無(wú)私奉獻(xiàn)，傳遞著溫情和力量?？挂哂置芮辛巳藗冎g的聯(lián)系。該題要求以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。審視題目，筆者發(fā)現(xiàn)此作文題聚焦今年的疫情熱點(diǎn)，從隔離生活、社交距離與人們聯(lián)系方式的變化為切入點(diǎn)，立足學(xué)生視角與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，注重考查考生能否對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入、辯證地思考。一方面，防疫工作中因?yàn)榫蛹腋綦x，人與人之間不得不產(chǎn)生的“距離”；另一方面，抗疫工作中人與人之間相互扶持和幫助展現(xiàn)出各種溫暖的“聯(lián)系”。考生在審題時(shí)，要對(duì)“距離與聯(lián)系”的關(guān)系及其本質(zhì)進(jìn)行深度思考，“距離與聯(lián)系”之間是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，正是因?yàn)榉酪咭笕伺c人之間保持一定的距離，防止親密接觸，但這種空間上的距離反而加強(qiáng)了戰(zhàn)疫中的種種聯(lián)系，戰(zhàn)疫讓整個(gè)社會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)、凝聚起來(lái)，人與人之間的聯(lián)系得到加強(qiáng)?？忌趯懽鲿r(shí)還要能夠把握現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系，在作文中要充分展現(xiàn)個(gè)人的辯證思維能力、獨(dú)特的感悟能力，不能僅僅將“距離”理解為“自我隔離”，而且要在“距離”中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨和政府所體現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)疫的堅(jiān)定決心和卓越