就讓我也玩游戲吧

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“千辛萬(wàn)苦”找游戲

個(gè)別化游戲開(kāi)始了，小朋友們都開(kāi)始尋找自己心儀的區(qū)域。你也搬起椅子沖向新游戲――“討厭的海盜”區(qū)域?？上?，你是第五個(gè)，先來(lái)的小朋友已經(jīng)在點(diǎn)人數(shù)了。所有的孩子都說(shuō)：“我們?nèi)藟蛄?！人夠了呀！”你用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)道：“那讓我當(dāng)個(gè)裁判吧?！薄斑@個(gè)游戲不需要裁判?！笨匆?jiàn)他們已經(jīng)在分配角色了，你只好搬起椅子離開(kāi)了。

接著，你來(lái)到了“憤怒的小鳥(niǎo)”區(qū)域，你大聲說(shuō)：“我也要參加！”伶牙俐齒的王子拒絕：“不行，東東，你會(huì)搗亂的?！蹦阋宦?tīng)臉變紅了，眉毛皺起來(lái)了，嘴里喘著粗氣，留下一句“哼”，掉頭走出了午睡室。

轉(zhuǎn)身的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了“超市購(gòu)物”區(qū)域，只有三個(gè)人在游戲。你彎下腰來(lái)問(wèn)他們：“我能參加嗎？”小粉抬頭說(shuō)：“可以啊，正好還有一輛購(gòu)物車(chē)?！蹦阋宦?tīng)跳起來(lái)，大聲喊道：“耶，買(mǎi)東西嘍，買(mǎi)東西嘍！”你迫不及待地放下小椅子開(kāi)始準(zhǔn)備游戲。

“排除萬(wàn)難”玩游戲

“超市購(gòu)物”原本的參與者有男孩子小灰、女孩子小黃和小粉。在小粉和小灰的幫助下你得到一輛綠色購(gòu)物車(chē)、六枚硬幣和一張購(gòu)物清單，你學(xué)著大家的樣子，把購(gòu)物車(chē)放到了四周的小圓點(diǎn)上。小黃一下子就發(fā)現(xiàn)了你的錯(cuò)誤，責(zé)怪道：“哎呀，東東，你又不是在那里的！”你雙手一攤，反問(wèn)：“那我是在哪里的？”熱情的小粉幫你把購(gòu)物車(chē)放到了起點(diǎn)。你看著骰子，等啊等，總算輪到你了。你高高地站起來(lái)扔，是“4”！你推著購(gòu)物車(chē)走了四步，停留在紅色區(qū)域。對(duì)照自己卡片上的物品，你高興地說(shuō)：“耶，可以買(mǎi)一塊肉嘍！”

“傾心等候”不放棄

游戲進(jìn)行了10分鐘后，我看到你購(gòu)物車(chē)?yán)镆呀?jīng)買(mǎi)到五個(gè)物品了！你的錢(qián)幣用完了，但是還差一個(gè)洋娃娃沒(méi)買(mǎi)到。此時(shí)的你有點(diǎn)激動(dòng)，你問(wèn)小粉說(shuō)：“你可以借我一點(diǎn)錢(qián)嗎？”小粉說(shuō)：“不可以，我的錢(qián)還可以買(mǎi)東西呢！”你把卡片伸出來(lái)給小粉看：“可是，我的錢(qián)沒(méi)了，無(wú)法買(mǎi)洋娃娃了呀！”小粉：“無(wú)法買(mǎi)洋娃娃，那你就只能等唄?！保ㄒ馑际悄阒荒艿绕渌思R了后結(jié)束游戲）你拿著卡片，嘟著嘴，在棋盤(pán)邊上走來(lái)走去，眼睛看著其他玩家的購(gòu)物車(chē)?？墒莿e的買(mǎi)家不允許你動(dòng)他們的購(gòu)物車(chē)。你只好回來(lái)再次確認(rèn)柜臺(tái)上已經(jīng)沒(méi)有洋娃娃了，十分懊惱地說(shuō)：“洋娃娃，你去哪了呀！”

無(wú)奈之際，你看到了在一旁的我，你求助：“老師，洋娃娃不見(jiàn)啦！”“想想洋娃娃會(huì)去哪呢？”“去哪了，去哪了呀！”你再次找到小粉，詢(xún)問(wèn)道：“就是這個(gè)洋娃娃，你能幫我找找嗎？”小粉從一旁挪過(guò)來(lái)幫你在柜臺(tái)上仔細(xì)地找了一遍，最后確定地說(shuō)：“洋娃娃被人買(mǎi)走了！你只能拿東西和別人換了?！蹦阋宦?tīng)反應(yīng)過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“那你借我點(diǎn)錢(qián)，我先買(mǎi)個(gè)足球吧?！鄙形赐瓿扇蝿?wù)的小灰在一旁說(shuō)：“不行，別借給他錢(qián)！”小粉一聽(tīng)退縮了，沒(méi)借錢(qián)給你。你好焦急啊，在棋盤(pán)上“空走”好幾次。小灰也集齊了，只剩下你和小黃了。小黃手里也沒(méi)錢(qián)了，她對(duì)你說(shuō)要不我們倆都從柜臺(tái)里拿出一枚錢(qián)來(lái)吧。你說(shuō)好呀好呀！就這樣，你和小黃都買(mǎi)到了不需要的物品，最后通過(guò)交換得到了自己需要的物品。雖然游戲輸給了其他兩位，但是你好高興啊！“耶，買(mǎi)到洋娃娃了！買(mǎi)到洋娃娃了！”

分析評(píng)價(jià)

平時(shí)的東東，確實(shí)有點(diǎn)兒愛(ài)“搗亂”。但是今天讓我看到了一個(gè)不一樣的東東：為了游戲，他一再堅(jiān)持；為了選擇，他不輕易更改。在這個(gè)過(guò)程中，讓我看到了許多“哇時(shí)刻”。

1.同伴拒絕――柳暗花明又一村。

東東清楚地意識(shí)到自己最想玩哪個(gè)游戲，那就是今天新引入的游戲，這是堅(jiān)持的第一步；被拒絕后，他想用新角色――裁判，使同伴同意自己留下來(lái)，這是堅(jiān)持的第二步；再次被拒絕后，他不放棄尋找，而是連續(xù)詢(xún)問(wèn)了兩個(gè)區(qū)域，終于得到了一個(gè)屬于自己的位置。這一次柳暗花明的成功，強(qiáng)化了東東的堅(jiān)持。雖然一次次地遭到同伴地拒絕，但是東東不放棄要參與到同伴游戲中的初衷，可見(jiàn)東東極度渴望與同伴一起玩，也很清楚自己想要什么。但他被拒絕的原因，也從另一側(cè)面說(shuō)明了東東的交往問(wèn)題。

2.參加游戲――而今開(kāi)始從頭邁。

《指南》中明確指出，大班幼兒在游戲中須具備一定的堅(jiān)持能力，有一定的專(zhuān)注度。東東投入“超市購(gòu)物”這一游戲之后，能夠一直沉浸在買(mǎi)家的角色之中游戲。在不熟悉游戲規(guī)則的情況下，他通過(guò)亂放購(gòu)物車(chē)來(lái)摸索游戲規(guī)則，獲得同伴傳授方法的好機(jī)會(huì)，懂得游戲規(guī)則的他一直堅(jiān)持到游戲結(jié)束。

3.堅(jiān)持游戲――望穿秋水終成功。

東東任務(wù)意識(shí)很明確，一定要集齊卡片上的六件商品。但是由于自己在前期購(gòu)物中不小心走到小水花處，曾經(jīng)還回一件物品，所以它沒(méi)有錢(qián)了。但東東一直在尋找各種途徑買(mǎi)到洋娃娃：向同伴求助，通過(guò)詢(xún)問(wèn)的口氣借錢(qián)；希望通過(guò)觀察其他買(mǎi)家的購(gòu)物車(chē)來(lái)試著尋找洋娃娃的下落；向老師求助；與同伴交換。堅(jiān)持不懈的精神，堅(jiān)持完成游戲的任務(wù)意識(shí)，讓他在最后的時(shí)刻體驗(yàn)到了成功的喜悅，達(dá)到了他自己心目中的成功。

教育策略

1.從交往弱項(xiàng)入手，培養(yǎng)與同伴交往的能力。

東東之所以會(huì)在“憤怒的小鳥(niǎo)”區(qū)域遭到很直接地拒絕，很大原因是東東平時(shí)與同伴不和諧相處的原因造成的，如因同伴對(duì)他的作品提出意見(jiàn)時(shí)，他會(huì)直接破壞對(duì)方的作品，導(dǎo)致王子出于自我保護(hù)拒絕了東東的游戲請(qǐng)求。因此在以后的一日生活中，教師要更加關(guān)注東東在與同伴交往時(shí)的負(fù)面情緒的正向表達(dá)方式。如在游戲中，當(dāng)東東得到同伴的幫助時(shí)，要及時(shí)地提醒東東感謝同伴的幫助，運(yùn)用情感遷移等方式，使東東逐漸意識(shí)到自己在對(duì)待同伴時(shí)的欠缺之處。

同時(shí)，教師也要多提供良好的同伴相處機(jī)會(huì)，讓東東體驗(yàn)到更多同伴之間的友好之情。如在游戲中，教師能夠有意安排類(lèi)似熱心“小粉”這樣的幼兒與東東游戲，讓他感受到同伴的寬容和熱情，用“高質(zhì)量”的同伴交往來(lái)影響東東對(duì)同伴的看法，以逐漸達(dá)到建立良好同伴關(guān)系的目的。

2.從游戲堅(jiān)持性入手，帶動(dòng)弱項(xiàng)領(lǐng)域的堅(jiān)持性。

在游戲過(guò)程中，東東經(jīng)歷了“想玩――會(huì)玩――想贏”三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中，教師強(qiáng)烈地感受到東東對(duì)游戲的執(zhí)著與堅(jiān)持?？墒?，他在平時(shí)的很多活動(dòng)中，如果沒(méi)有強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使，他就是最游離的一位。如何在東東的弱勢(shì)方面也能夠具有堅(jiān)持性呢？應(yīng)該成為教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)日常觀察，發(fā)現(xiàn)東東在運(yùn)動(dòng)和繪畫(huà)方面十分缺乏耐心和堅(jiān)持性。那么可以通過(guò)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性等方式，吸引東東的參與，以幫助東東建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.從同伴關(guān)系入手，搭建正面形象表現(xiàn)平臺(tái)。

想要扭轉(zhuǎn)東東遭排斥的局面，僅僅依靠教師的有意安排還不夠，還需要多數(shù)幼兒對(duì)于東東的態(tài)度轉(zhuǎn)變。因此，