融合信息技術(shù)打造智慧課堂 論文

融合信息技術(shù)打造智慧摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國(guó)家信息化發(fā)展整體中?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊，傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代東風(fēng)，在教學(xué)中如何將信息技術(shù)和教育教學(xué)有機(jī)融合創(chuàng)新，建設(shè)智慧課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，這是作為一名信息化時(shí)代教師所面臨的重要課題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教育教學(xué)，融合創(chuàng)新，課外學(xué)習(xí)。引言：信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更具有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也使教材“活”起來(lái)，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決1.對(duì)解決問(wèn)題教材的分析要準(zhǔn)確、有目的、有步驟，有方法。2.對(duì)教材的解讀要深挖例題的本質(zhì)，有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。3.在教學(xué)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的好習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的能力。4.根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次。一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)思想是行動(dòng)的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的先導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，使教育完全打破了時(shí)空界限，拓寬了學(xué)生汲取知識(shí)的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全部世界，師生間知識(shí)規(guī)模的天平不再絕對(duì)地偏向教師，課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外，學(xué)生隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)“授”在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上占有優(yōu)勢(shì)，但在激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上并不占優(yōu)勢(shì)，在以自由學(xué)習(xí)為特征“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)”，教師更多的是作為一扇學(xué)生觀看如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變”，更進(jìn)一步變成“樂(lè)之者”將作用。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸滲透到了我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域中，并取得了一定的成就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂上，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，再利用具有趣味性圖片、音樂(lè)進(jìn)行襯托，從而有效的吸引學(xué)生的目光，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造一個(gè)和諧友好的數(shù)學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”的時(shí)候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段貓和老鼠這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，在動(dòng)畫(huà)中小貓和老鼠正在追逐，老鼠被小貓追的在房間里上竄下跳，最后一下子轉(zhuǎn)進(jìn)了一個(gè)洞里面。小貓來(lái)到洞口之后沒(méi)有直接莽撞的往里面鉆，而是想先利用自己的胡須測(cè)量一下這個(gè)洞口的寬度，如果洞口的寬度比小貓的胡須要寬，那么小貓就可以進(jìn)入洞里面去抓老鼠，否則不行。通過(guò)這樣視頻孩子們能夠被其強(qiáng)烈的吸引住，被老鼠和貓逗得哄堂大笑。之后，通過(guò)小貓測(cè)量胡須能夠讓學(xué)生知道小貓?jiān)诠浪氵@個(gè)洞口的寬度。這時(shí)候，教師可以趁熱打鐵，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中：在人們的生活中，你們的父母都是采取什么方式來(lái)估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？這時(shí)候孩子們就有了興趣，爭(zhēng)先恐后的先回答問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)積極回答，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。二、提升教師的信息技術(shù)能力是實(shí)現(xiàn)融合“工欲善其事，必”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個(gè)教室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機(jī)、三通一平臺(tái)等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗，所以，提升教師的信息化問(wèn)題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動(dòng)參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索運(yùn)用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑?duì)各種設(shè)備的功能只停留在表層認(rèn)識(shí)，知其一而不知其二，不能熟練操作就有“拿著令箭當(dāng)雞毛———重器小用”，所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢(shì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能獲得切切實(shí)實(shí)的效果，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目。三、組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強(qiáng)勁春風(fēng)，把生本教育的理念和信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全放手交給課堂的小主人去解決，進(jìn)行小組討論，實(shí)行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問(wèn)題的最佳方法，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！督鉀Q問(wèn)題》課程為例。通過(guò)有趣的“20以內(nèi)的加減法”計(jì)算小游戲?qū)胝n堂，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上課過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诶蠋熒钊霚\出、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)下，完整地回答了老師提出的各個(gè)問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)，教師師也充分參與了小組討論合作。2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，獨(dú)立化、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的課例《面積與面積單位》。開(kāi)課是由“如何裝飾生興趣，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸身邊的物體表面，充分地讓學(xué)生感知了面積是物體表面的大小，然后先讓學(xué)生初步地比較平面圖形的大小，再用生動(dòng)有趣的問(wèn)題引出面積單位的概念，初步感知使用面積單位來(lái)比較圖形的面積大小的方法。通過(guò)多媒體技術(shù)的加持讓學(xué)生借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行拓展深化。3.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評(píng)，教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，都尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律”。四、課外學(xué)習(xí)是信息技術(shù)和教育教學(xué)融合信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)，是不受任何時(shí)空的界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅限于課堂上，獲取知識(shí)的方式更多地延伸到課外。教師可以利用微信平臺(tái)，建立家長(zhǎng)群，及時(shí)反饋學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)情況，上傳家庭作業(yè)，必要時(shí)可以發(fā)送資料網(wǎng)址的鏈接，讓學(xué)生們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)鏈接將老師推薦的資料進(jìn)行處理和整合。這樣可以家校聯(lián)手，共同教育，家