班主任進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的有效途徑(全文)

精品文檔-下載后可編輯班主任進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的有效途徑(全文)個(gè)別心理疏導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，對(duì)解決個(gè)體心理問題，提高心理健康教育的實(shí)效性具有非常重要的作用和意義。目前，絕大多數(shù)學(xué)校開展個(gè)別心理疏導(dǎo)主要采用設(shè)立心理健康咨詢室、設(shè)置悄悄話信箱、開通心理健康熱線電話等形式，為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)別咨詢服務(wù)，排解其心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。但從實(shí)施的情況來看，效果并不理想。一方面學(xué)校安排的心理咨詢教師不可能全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，不能做到對(duì)癥下藥、因材施教；另一方面，面對(duì)眾多的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立一個(gè)心理咨詢室，安排幾位心理輔導(dǎo)教師，無法滿足學(xué)生的需要；此外，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢的人就是心理有問題的人，加上學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)教師的信任度等因素的影響，都極大地削弱了個(gè)別心理疏導(dǎo)的效果。

班主任所面對(duì)的學(xué)生是有限的，對(duì)學(xué)生的情況又非常熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任都比較信任和依賴，班主任在個(gè)別心理疏導(dǎo)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，建立以班主任為中心的個(gè)別心理疏導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是中學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

班主任如何進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、全面了解，奠定基礎(chǔ)

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解。第一，要了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體主要包括所帶班級(jí)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)、年齡階段、性別比例、基本特點(diǎn)、思想傾向、發(fā)展變化情況等，這些因素會(huì)對(duì)班主任的工作產(chǎn)生潛在影響，會(huì)影響到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)的方式、方法。第二，要了解學(xué)生個(gè)體。班主任要了解班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、校外生活環(huán)境等，這是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)的重要依據(jù)。班主任可以通過多種途徑了解學(xué)生，如研究學(xué)生的檔案材料、書面材料，還可通過日常觀察、個(gè)別談話、活動(dòng)組織、調(diào)查訪問等途徑獲得，也可以通過同學(xué)、教師、家長(zhǎng)來了解。全面了解學(xué)生，為班主任進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、平等關(guān)愛，贏得信任

有人說：“教育是植根于愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育”。班主任在班級(jí)管理過程中要真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和尊重，只有這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，才能夠向班主任敞開心扉，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和幫助。首先，班主任在與學(xué)生的交往過程中要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利，平等對(duì)待每一位學(xué)生。其次，班主任要關(guān)愛學(xué)生，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，行為上多指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任老師對(duì)他的關(guān)愛。第三，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，積極地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)的信心。第四，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生反映的每一個(gè)問題，并能及時(shí)有效地予以解決，讓學(xué)生感受到父母般的關(guān)懷。第五，在班級(jí)突發(fā)事件中，對(duì)于需要關(guān)愛的學(xué)生要能給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，必要時(shí)還要組織全班同學(xué)關(guān)注，讓需要關(guān)愛的學(xué)生感受到家庭般的溫暖。真誠(chéng)持久的關(guān)愛一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與信任。

三、個(gè)別疏導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

1.查閱周記，把握動(dòng)態(tài)

班主任要堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記，通過周記，全面及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理傾向，確定疏導(dǎo)對(duì)象，尋找突破口，有針對(duì)性地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。班主任還可以在周記上通過書寫評(píng)語(yǔ)的方式與學(xué)生“筆談”，使個(gè)別疏導(dǎo)的方式更加靈活多樣。

2.個(gè)別談心，啟迪疏導(dǎo)

班主任每天堅(jiān)持與兩位以上學(xué)生開展談心活動(dòng)。談心活動(dòng)要有明確的目的，確定好談話的內(nèi)容和突破口，講究方法，態(tài)度誠(chéng)懇，要以“心”換“心”，動(dòng)之以情，曉之以理，使其動(dòng)心，談出實(shí)效。而且，談心的形式要靈活多樣。總之，要因事而定，創(chuàng)設(shè)良好的談話氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，才能起到通過談心達(dá)到交心的目的。

3.設(shè)立信箱，及時(shí)疏導(dǎo)

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)都設(shè)立“悄悄話信箱”，教師通過與學(xué)生講“悄悄話”走進(jìn)學(xué)生心靈，巧解心結(jié)，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操?！扒那脑捫畔洹笔菍W(xué)生訴說心里話的“知心朋友”，是學(xué)生思想教育的信息庫(kù)。班主任每天都開箱收取學(xué)生的“悄悄話”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生溝通交流，幫助其解開心里的疙瘩，進(jìn)行健康的心理教育和疏導(dǎo)。通過“悄悄話”減少學(xué)生的顧慮，這一做法不受時(shí)空限制，很好地彌補(bǔ)了其他形式的局限，更能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.網(wǎng)上聊天，真誠(chéng)交流

班主任向?qū)W生公布自己的號(hào)碼，學(xué)生可通過網(wǎng)上聊天或留言的方式與班主任進(jìn)行交流。班主任可根據(jù)交流中學(xué)生反映出的心理問題，適時(shí)地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，以達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

5.曲徑通幽，合力育人

在現(xiàn)實(shí)生活中，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生由于一些原因，可能對(duì)班主任不信任，甚至有些學(xué)生對(duì)班主任有對(duì)立情緒。面對(duì)上述情形，班主任可以避其鋒芒，迂回疏導(dǎo)。如讓與這些同學(xué)關(guān)系密切的同學(xué)了解情況，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，也可讓他們信任的任課教師進(jìn)行教育疏導(dǎo)，達(dá)到異曲同工之效，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)，維護(hù)中學(xué)生心