英語學習中理科思維的探討

精品文檔-下載后可編輯英語學習中理科思維的探討【摘要】對于大多數(shù)學生來說，英語是一門非常令人頭疼的學科。不僅僅是因為有大量需要記憶的單詞和短語，還有繁多復雜的語法讓人望而卻步。人們總認為英語就必須多背背即可，可結(jié)果總不盡人意。如果我們能從另一個角度來看待它，英語其實也像數(shù)理化那樣是有章可循，有法可依，可以通過技巧訓練來提高的。本文將從各高考題型入手對理科思維在英語學習中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】理科思維；英語學習；練習技巧

在傳統(tǒng)的學習中，人們總是把文理涇渭分明的區(qū)分成兩個學科派別。英語屬文，所以總會被冠以“背背單詞即可”的口號。人們認為理科思維與英語無關(guān)?？墒鞘聦嵶C明，僅僅是“背背單詞”是絕對無法滿足英語學習需要的。語言也是有規(guī)律可循的，如果我們可以借用理科思維的理念，使英語學習變得更加可捉摸，那么對于學生來說，英語學習就可以變得輕松許多。

一、高考英語易錯點

在高考中，單項選擇和完形填空是對學生基本功和整合能力的考察。學生如果基本功不夠扎實，那么這兩道題的失分率應該是相當高的。閱讀理解和七選五完全是對學生實用能力的考核。只知道死記硬背的學生，在這一關(guān)應該也會被淘汰下來。改錯考得不僅僅是學生的糾錯能力，它應該更關(guān)注的是學生基本功的掌握以及理解是否到位。最后是檢查學生的輸出能力――寫作。中國學生極易受漢式思維影響，寫出類似于漢語口語的句子。

統(tǒng)統(tǒng)上述的問題，都是由于學生未能認清英語這門語言的構(gòu)成特點，從而使他們在一次次考試中敗下陣來。這個問題不能僅僅依靠背單詞來解決，因為英語句子的構(gòu)成方式于漢語有很多不同之處。

例1：

漢語：昨天，我和朋友們在操場上打籃球。

英語：MyfriendsandIplayedbasketballontheplaygroundyesterday.

學生：YesterdayIandfriendsontheplaygroundplayedbasketball.

從例句1中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于英語句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點認識不清。首先，在漢語中，兩個名詞并列，我們更習慣于把“我”放在前面，而英語中只有做了錯事時才把“I”放在前面。其次，漢語中，時間狀語放在句首，地點狀語會放在謂語動詞前直接對謂語進行限定修飾。而在英語中，時間狀語會放在一句話的最后面，地點狀語在時間狀語前，但不管是什么狀語一般不會直接放在謂語動詞前面。這些是句子成分的位置區(qū)別。

二、理科思維特點在英語學習中的表現(xiàn)

什么才是理科思維呢？理科思維是分析問題的邏輯性較強，善于研究事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律的思維。它具有系統(tǒng)性，邏輯性，辯證性和創(chuàng)造性等特點。這些特點在英語學習中會如何體現(xiàn)呢？

1.系統(tǒng)性――培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌知識體系的能力

英語學習中，單詞短語的記憶總是讓人頭疼。學生們總是一個一個單詞孤立機械的去記憶，通常結(jié)果都以“今天背，轉(zhuǎn)眼忘”而告終。可實際上英語構(gòu)詞法是一門系統(tǒng)學科。學生應在具備一定的構(gòu)詞法知識基礎(chǔ)上，在平時有意識的積累總結(jié)有助于記憶的小方法、小竅門。

例如：

（1）詞綴法：①前綴記憶，英語單詞前綴很多，常用前綴有：anti-（反對，防止），co-（共同），de-（離開，除去），dis-（否定，相反）等等。②分解記憶：如：bicycle-自行車（bi-兩，cycle-輪子），deform變形（de-去掉，form-形狀），subway地鐵（sub-在…底下，way-道路）。③分組記憶：如：in-，ig-，il-，im-，ir-都表示“無”、“非”、“未”，可以把這類開頭的單詞列在一起記憶。熟知一些常見詞綴可以快速擴大詞匯量。

（2）結(jié)合讀音規(guī)則記單詞。英語的讀音和拼寫形式是兩套符號，但它們是統(tǒng)一的，有規(guī)律的。大多數(shù)單詞的讀音和拼寫是一致的。①單音節(jié)詞一般是按開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則讀音。如：tie[tai]，lamp[lamp].stick[stik].②輔音字母的讀音一般是固定的，如字母c在多數(shù)情況下讀[k]只有在e，i（y）前面讀[s]，如rice[rais].city[‘siti]，bicycle[baisik].③雙音節(jié)或多音節(jié)的重讀音節(jié)的讀音一般都附和開音節(jié)或閉音節(jié)的讀音規(guī)則。學習多音節(jié)時首先要弄清單詞重讀音節(jié)，做到按音節(jié)背字母單詞。如：famous[‘feimrs]-fa-mous著名的。

像這樣的方法竅門還有很多，不再一一羅列。學生對單詞有了整體認識，再利用這些規(guī)律指導自己的英語學習的過程，正是理科思維在英語學習中系統(tǒng)性特點的表現(xiàn)。

2.邏輯性――抓住事物現(xiàn)象的本質(zhì)

這一特點更多的會體現(xiàn)在句法結(jié)構(gòu)中。學生們在學習英語時，應透過通篇的英語看到其結(jié)構(gòu)本質(zhì)。即主從結(jié)構(gòu)層次分明。漢語句子中的語意合成就像森林那樣，是由一棵棵的樹木組成，而英語則是一棵大樹分出不同的枝杈。當學生緊抓這一特點，在做題時可以分析清楚句子層次，那么成功率便會大幅提高。

3.辯證性――敢于質(zhì)疑知識的科學性

任何事物都不是絕對的，語言類學科更是如此。英語學科本身就具備極大的靈活性，我們更不能用墨守陳規(guī)的老眼光呆板固執(zhí)的學習。學生們應該具備思辨精神，敢于質(zhì)疑權(quán)威，才能讓自己不斷提高。

4.創(chuàng)造性――解決問題的新途徑

創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。

三、理科