幼兒園大班音樂活動游戲化研究

幼兒園大班音樂活動游戲化研究摘要游戲作為幼兒園的基本活動，能使幼兒身心發(fā)展得到滿足，對兒童身體、語言表達(dá)、智力、人際交往等方面都具有促進(jìn)作用。音樂是幼兒認(rèn)識和探索世界的一種有效途徑，具有知識性、技術(shù)性、抽象性的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一定的困難。將游戲與音樂相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)中用心傾聽音樂，用肢體動作表現(xiàn)音樂，在積極愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)音樂，歡樂游戲，感受音樂的韻律、節(jié)奏以及音樂所要傳達(dá)的思想感情，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本文主要針對幼兒園大班在音樂活動中存在的問題進(jìn)行分析，通過歌唱教學(xué)、韻律教學(xué)、打擊樂教學(xué)的個案分析，從而提出相應(yīng)的游戲化策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化；游戲化策略一、引言本論文是基于筆者在幼兒園工作過程中的經(jīng)歷、在校期間學(xué)習(xí)的課程教育理論及大量翻閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，為本論題的確立提供了理論依據(jù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”，這一教育理念確立出了把游戲作為所有幼兒園開展的教學(xué)基本文化內(nèi)容所具有的十分重要的社會地位，是廣大幼兒園教師開展教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。游戲的特點(diǎn)有自發(fā)性、趣味性和創(chuàng)造性，它的活動形式豐富多彩，使幼兒在活動過程中獲得積極愉悅的游戲體驗(yàn)。音樂作為幼兒感知世界、陶冶情操的有效途徑之一，能夠有效促進(jìn)幼兒語言能力、創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)力和社會性等方面的發(fā)展，幫助幼兒更好更有效的掌握音樂知識，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念。二、游戲化在音樂活動中的作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”，這一教育理念確立出了把游戲作為所有幼兒園開展的教學(xué)基本文化內(nèi)容所具有的十分重要的社會地位，是廣大幼兒園教師開展教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。游戲作為幼兒園的基本活動，具有自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，游戲與課程的開展需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個性特征。幼兒園教育活動的開展都圍繞著“寓教于樂”，在幼兒教師進(jìn)行的幼兒教學(xué)和活動環(huán)節(jié)中還需要遵循其年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出富于幼兒游戲化色彩的教育環(huán)節(jié)以增強(qiáng)幼兒的參與性，提高幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的積極性，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”教育理念。（一）音樂游戲化能夠開發(fā)幼兒智力和豐富已有知識孩子的愛玩和游戲能力是幼兒與生俱來的良好天性，游戲也是另外一種能將幼兒大腦與生活環(huán)境形成有效的連接關(guān)系的良好互動學(xué)習(xí)形式。在現(xiàn)代幼兒園課程的實(shí)際音樂活動環(huán)境中，游戲教學(xué)的時間也相對來說是比較合理、充分有效的。比如幼兒已有看過《貓和老鼠》的動畫片的經(jīng)驗(yàn)，也玩過貓抓老鼠的游戲，教師通過將故事情境用角色扮演的方式結(jié)合音樂讓幼兒用不同的情緒和肢體加以表達(dá)，加深幼兒對音樂作品的理解和思考，在一定程度上鞏固和豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。（二）音樂游戲化能夠提高幼兒的專注力和學(xué)習(xí)興趣游戲是幼兒自主自愿、感到快樂的活動，是能讓幼兒從自身特定的主觀興趣和情感愿望出發(fā)，符合當(dāng)前幼兒身心和諧發(fā)展需要的教育要求，能調(diào)動每個幼兒積極愉悅和體驗(yàn)游戲情緒的社會性活動。大班幼兒的自我意識有了一定的發(fā)展，對樂器的興趣也在逐漸提高，比如在大班《誰是我的菜》的打擊樂教學(xué)中，通過打擊樂器與引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作以及分角色演奏相結(jié)合的方式，為全體幼兒創(chuàng)造出寬松而自由的課堂環(huán)境，從而提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的專注力和學(xué)習(xí)興趣。（三）音樂游戲化能夠提高幼兒語言表達(dá)和社會交往的積極性在音樂活動中，良好的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒更快速、全身心的投入活動中。音樂用游戲表達(dá)的方式使幼兒更愿意表現(xiàn)自己，用自己喜歡的音樂方式來表現(xiàn)游戲內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)幼兒對音樂的理解和認(rèn)識。（四）音樂游戲化可以提高幼兒的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識教師在組織音樂活動的過程中，可以采用角色游戲的形式讓幼兒在角色中學(xué)習(xí)音樂，在活動中進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，讓幼兒在角色的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、理解音樂，提高幼兒的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識。三、幼兒園音樂活動游戲化的現(xiàn)狀分析（一）音樂活動游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)有所欠缺筆者通過在幼兒園工作的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂活動更多注重的技能教學(xué)，從而忽略幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大班處在幼小銜接的階段，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中更多以強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)為主，比如大二班歌唱活動《愛我你就抱抱我》，教師在上課過程中更多的把教學(xué)重點(diǎn)放在音樂活動過程的完整性、音樂的節(jié)奏感、歌聲的準(zhǔn)確性上，從而忽略幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求。在歌曲演唱上缺少讓幼兒加入自己的想象，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。（二）音樂活動游戲化成分過少教師在制定活動目標(biāo)的過程中，大多都是先制定教學(xué)內(nèi)容再確立教學(xué)目標(biāo)，忽略幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，使活動目標(biāo)缺乏整體性，間接影響活動目標(biāo)制定的科學(xué)性。比如，大二班歌唱活動《買菜》，在教學(xué)過程中更多還是以歌詞教學(xué)為主，重點(diǎn)放在買菜圖譜、歌曲教學(xué)形式上，沒有體現(xiàn)出游戲性，缺乏游戲化的活動引導(dǎo)，只是按照活動內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很大程度上教師只重視傳授音樂內(nèi)容而忽視幼兒的情感體驗(yàn)。比如買菜可以開展健康活動，倡導(dǎo)多吃蔬菜；開展角色游戲，促進(jìn)幼兒人際交往技能的發(fā)展等等，而不單單只體現(xiàn)在音樂活動上。（三）音樂活動課堂缺乏趣味性和互動性教師在組織音樂活動時，應(yīng)營造自由、寬松、活潑、輕快的課堂活動氛圍，采用游戲化的方式讓幼兒主動參與到教學(xué)游戲中，而不單單只是機(jī)械式的教育方法。以我所在工作的幼兒園大二班為主，教師在組織歌唱活動《鞋子也會噠噠響》時教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程為：歌曲導(dǎo)入-熟悉旋律-跟唱輕哼-完整跟唱-集體演唱-個別演唱。在觀察中發(fā)現(xiàn)大二班歌曲活動大多都是機(jī)械式的循環(huán)歌曲內(nèi)容，游戲化成分過少，缺乏趣味性和互動性。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣，只是被動式學(xué)習(xí)。教師日后在組織教學(xué)活動時要考慮加入游戲化成分和表演元素，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性和參與性。（四）教師的音樂素養(yǎng)水平較低音樂活動游戲化的組織與實(shí)施要求幼兒教師達(dá)到專業(yè)的音樂素養(yǎng)水平，包括正確的音樂價(jià)值觀、基本的音樂理論知識、多樣的音樂技能、基礎(chǔ)的音樂能力和游戲化的音樂教學(xué)能力。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在實(shí)踐音樂活動游戲化的過程中深刻感悟到自身音樂素養(yǎng)的不足和自身教學(xué)能自的有限，并認(rèn)為這些自身因素是音樂活動游戲化的阻礙。教師音樂素養(yǎng)的不足會導(dǎo)致音樂活動游戲化的活動內(nèi)容生成性缺失、活動形式選擇不均衡的問題。比如，幼兒教師對音樂教育價(jià)值認(rèn)識不到位直接影響教師改進(jìn)活動的積極性，導(dǎo)致音樂活動游戲化內(nèi)容缺乏生成性。再比如，幼兒教師不識譜，在組織歌唱活動時，就會在節(jié)奏、音準(zhǔn)上出錯；教師不了解基本的音樂曲式分析和音樂史的相關(guān)知識，在組織音樂欣賞活動時，將無法準(zhǔn)確分析音樂段落和風(fēng)格，這都會使教師在選擇活動性形式時避開自己不擅長的活動形式，導(dǎo)致整體的音樂活動形式的選擇傾向處于不均衡的狀態(tài)。四、大班幼兒音樂活動游戲化策略（一）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)和提高教師音樂活動游戲化教學(xué)能力（1）提高教師的音樂素養(yǎng)音樂活動具有專業(yè)性特點(diǎn)，要求幼兒教師要具備一定的音樂素養(yǎng)。通過現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對提升自身音樂素養(yǎng)的途徑的看法是多元化的，不僅選擇幼兒園組織學(xué)習(xí)和職前專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)很多，而且選擇通過日常教學(xué)和書籍來提升自身音樂素養(yǎng)的人數(shù)也占大多數(shù)。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒教師的需要通過多種途徑為教師提供豐富的音樂知識來提升教師的音樂素養(yǎng)，讓幼兒教師的學(xué)習(xí)不限制于線下的集體學(xué)習(xí)，還將其滲透到幼兒教師的日常生活中。（2）提高教師音樂活動游戲化教學(xué)能力幼兒音樂活動游戲化要求幼兒教師具備扎實(shí)的游戲化教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力影響著教學(xué)的具體性質(zhì)。教師通過專業(yè)培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富其專業(yè)知識、發(fā)展其教學(xué)技能。另外，教學(xué)游戲化的理念近年來在不斷的更新發(fā)展，也需要及時的輸出給一線教師，使幼兒教師真正將教學(xué)游戲化的理念內(nèi)化并運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)音樂活動游戲化進(jìn)一步的發(fā)展。（二）科學(xué)地制定音樂活動游戲化目標(biāo)首先，制定活動目標(biāo)是要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情景，而不能去追求音樂知識與技能的掌握。其次，幼兒接受音樂知識的能力比較弱，教師要將活動內(nèi)容中的音樂知識點(diǎn)進(jìn)行加工，將知識點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，讓幼兒在表演中、游戲中、故事中無意識的自主掌握。再次，教師要尊重每一個幼兒表現(xiàn)自我的欲望，用平等的眼光來看待每一個幼兒。目標(biāo)既不要設(shè)置得過高也不要設(shè)置得過低，要考慮每一個幼兒的發(fā)展水平。（三）在唱歌活動中融入游戲化的情景與角色游戲化的情景可以激起幼兒參與唱歌活動的欲望，為幼兒唱歌活動增添積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒自由發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。而且游戲化的情景具有趣味性，可以有效拉近幼兒和歌曲的距離，使幼兒更加積極主動的進(jìn)行歌唱。其次，可以在唱歌活動中加入角色扮演，增加活動的情境性。角色扮演是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，具有生活化、游戲化的特點(diǎn)，也是教師實(shí)現(xiàn)幼兒音樂活動游戲化的有效途徑，給予幼兒一個展現(xiàn)自我的舞臺。此外，角色扮演互動性極強(qiáng)，有利于理解歌詞的意義，促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。（四）尊重幼兒的自主性，達(dá)到游戲化的效果在活動中尊重幼兒的自主性，要鼓勵幼兒在音樂活動中進(jìn)行自由的模仿表演。幼兒喜歡模仿，而且模仿能力非常強(qiáng)，所以教師要給予幼兒正確、生動、活潑的示范，還要給予幼兒充足的空間和時間來進(jìn)行模仿表演，這對幼兒感受音樂作品的節(jié)奏、速度、韻律、音色等有非常大的幫助，這使得幼兒在模仿表演的快樂中無意識的獲取知識，從而達(dá)到游戲化的效果。（五）設(shè)計(jì)活動預(yù)設(shè)，增加活動內(nèi)容的生成性和游戲性教師可以在設(shè)計(jì)音樂活動游戲化內(nèi)容時，對活動環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)置一些備用的環(huán)節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行合適的活動調(diào)整，這樣的方式可以讓幼兒成為音樂活動真正的“主人”，在滿足幼兒的好奇心的同時，還添加了活動的游戲性和生成性。四、結(jié)語音樂活動游戲化的游戲形式能夠讓每個幼兒在自由愉悅歡快的音樂氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)欣賞音樂，能進(jìn)一步充分地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)音樂的廣泛興趣和自主探究學(xué)習(xí)的欲望，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在學(xué)習(xí)和活動過程中感受、理解、喜愛音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。本文根據(jù)幼兒園教學(xué)活動中存在的問題提出有針對性的策略，教師在編寫音樂活動游戲化的內(nèi)容時也要明確教育性活動目標(biāo)，根據(jù)各年齡段幼兒的身心生理發(fā)展水平特點(diǎn)情況和教育需要去適當(dāng)選擇幼兒感興趣的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，鼓勵幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂、喜歡音樂、愛上音樂。參考文獻(xiàn)[1]何晶晶，孫嵐嵐.幼兒園大班音樂活動游戲化的實(shí)踐研究[J].北方音樂，2018，(21).[2]宋興丹.淺析音樂游戲化在幼兒園課程教育中的地位和作用[J