S初中學生厭學問題研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u948438253內容摘要： S初中學生厭學問題研究內容摘要：初中學生存在厭學情況，具體反映為對學習不感興趣，上課的時候無法長時間的集中注意力，有消沉和不安的情緒，嚴重的還會出現(xiàn)逃學的情況。厭學情況的普遍存在一方面給學生的成長以及學業(yè)產生嚴重的影響，另一方面還對學校教學工作產生阻礙，并且還能夠對自控力較弱的學生產生影響，從而使得學校學風不良花。身為一名老師，針對現(xiàn)在學生群體普遍存在厭學現(xiàn)象的產生原因，應當展開深入的研究，只有這樣才能夠在以后的教學活動中更具目的性，做到因材施教，慢慢的把學生厭學情緒轉變成想學、能學和會學。本文通過設計調查問卷并對S學校初中學生厭學的原因進行全面分析，并提出具有針對性的優(yōu)化措施，希望為改善初中生的厭學現(xiàn)狀提供一定的參考。關鍵詞：S學校；厭學；原因分析；應對措施Abstract：Forjuniorhighschoolstudents'Wearinessoflearning,whichisreflectedinthelackofinterestinlearning,theinabilitytoconcentrateforalongtimeinclass,thedepressionanduneasiness,andtheserioussituationoftruancy.Theproblemofjuniorhighschoolstudents'Wearinessoflearning,willaffectthedevelopmentofstudentsinmanyaspects,suchaslearning,psychologicalheavy,hinderteachingandsoon.Thusmakingtheschoolstyleofstudybadflowers.Asateacher,inviewofthecausesofthegeneralphenomenonofwearinessinthepresentstudentgroup,weshouldcarryoutin-depthresearch,onlyinthiswaycanwebemorepurposefulinthefutureteachingactivities,soastoteachstudentsaccordingtotheiraptitude,andslowlyturnstudents'wearinessintowanttolearn,canlearnandlearn.Inthispaper,theproductionofaspecialquestionnaire,soastounderstandthesituationofjuniorhighschoolstudents'weariness,andthenbasedonthedatatoanalyzethecausesofweariness,andfinallygivesthemitigationmeasures,inordertohelpstudentsgrowuphealthily.Keywords:Juniormiddleschoolstudents;weariness;causeanalysis;countermeasures前言學生對學習所表現(xiàn)出最直接的負面情緒就是厭學，厭學癥也就是學生消極對待學習活動。對于學習活動，這是促進學生發(fā)展的重要活動，是學生掌握知識以及智慧的必要方式。但是，有權威機構調查得出：中國有百分之四十六的學生缺乏學習興趣，有33%的學生厭惡學習，僅有21%的學生表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度[[][]肖承志，劉經(jīng)蘭.中學生厭學的歸因及對策研究[J].贛南師范學院學報，2014(07):32.隨著社會對人才質量的要求逐步提升，國家對教育質量的要求也在持續(xù)提升，教學的內容也持續(xù)的做出改變，尤其現(xiàn)在的基礎教育不管是在內容方面，還是在要求方面，與之前相比都大幅提升，這對老師和學生的要求就更高了。這些要求最終都會變成壓力施加在學生身上，導致學生產生厭學情緒。導致厭學情緒產生的原因是復雜的，同一原因并不一定所有人產生相同的厭學反應，相同的厭學反應也不可能是由不同原因引起的，但無論如何，厭學情緒所造成的后果是非常嚴重的。針對有厭學情緒的學生，老師和家長應當相互合作，對造成學生厭學的原因進行深入分析，找出原因后再有針對性地提出解決方案，對其展開教育和提供必要的幫助，只有充分解決學生心理方面的問題，才可以讓所有的學生重新適應學校教育。本文主要采用以下三種方法對S初中學生厭學問題進行分析：第一，文獻研究法：文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的，通過查閱書籍、網(wǎng)絡、報刊等文獻資料，由此來全面了解所研究的內容情況。本文之中，通過搜集、分析厭學有關文獻資料，了解初中學生厭學的原因，借鑒和吸收他們的研究成果，用理論和事實闡述自己的觀點，為本研究奠定基礎。第二，問卷調查法：根據(jù)所研究內容，設計出針對性的問卷調查表，然后將其發(fā)放給調查對象進行填寫作答的一種方法。本文根據(jù)研究課題的需要設計問卷，問卷的發(fā)放對象為S初中的學生、教師，還有家長，所發(fā)放的問卷總數(shù)是104份，最終收回了100份有效問卷，符合相關的標準要求。利用問卷所得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，能夠較客觀地了解初中學生厭學的原因，進而探討應對措施。第三，訪談法：對相關人員開展面對面的交談，從而了解到具體情況的常用研究方法。通過與S初中學生進行談話，進一步親身了解初中學生厭學的原因。一、初中學生厭學問題研究的意義

（一）有利于提高學生學習的快樂感分析來看，學生厭學實際上屬于心理問題范疇，同時也是教師面臨的教育問題，這展示出了此問題的復雜性。對于學生厭學，其是由多方面因素所造成的，國內許多學者就此開展了多視角的研究，但這些多數(shù)都是理論層面的研究，在實證研究方面非常少。所以，本文的研究，可進一步豐富實證研究，并獲得說服力強的成果。研究初中生厭學問題，可以得出具體性的完善對策措施，從而幫助學生消除厭學心理，提升學生學習的快樂感，主動的加入到學習活動當中。（二）有利于提升學生的學業(yè)水平經(jīng)濟社會在轉型升級發(fā)展，民眾的生活、受教育水平在持續(xù)的提高，學校的軟硬件設施資源也在發(fā)展更新，然而，農村學校整體教學質量并沒有實現(xiàn)大的突破，當農村學生步入初中階段的學習后，在家庭、社會、學校等多方面的影響下，許多學生產生了厭學心理，這十分不利于教學質量的提高，同時也不利于學生的學習發(fā)展。在此種背景下，本文通過對S初中學生厭學問題的研究，剖析問題產生的深層次原因，由此來找出幫助學生消除厭學問題的措施，助推學生學習成績的提升。此外，本文研究還可以促進教學改革工作。（三）有利于創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境

學習環(huán)境包括校舍室活動場所及設施設備等硬件，也包括師生關系、同學關系、班級風氣、校園文化等軟件，對學生學習態(tài)度學習心理的影響，軟環(huán)境比硬環(huán)境的作用更大。學生厭學固然與其智力和學習基礎有關，同時也與學習氛圍、師生關系、同學關系等有著密切的關系。當教師十分關注學生，對他們進行無微不至的關懷，與他們進行平等的暢談，這樣可以打造出良好的學習氛圍，對基礎不好的學生不歧視不排斥，學生即使成績不好也不易產生厭學情緒。學校方面，需多開展一些教育、文體活動，如，游戲比賽、體育活動、體操比賽等。此外，還可多開展一些社會實踐活動，讓學生在探索社會中學習，營造出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學習基礎差的學習加入到快樂的學習當中。二、S初中學生厭學的現(xiàn)象調查在1984年時，S初中創(chuàng)立，其是一家公辦初中學校，總面積超過1萬平米，擁有多棟建筑。當下，全校的班級數(shù)量為10個，學生總數(shù)為465人，教師人數(shù)為37人，教師的學歷都擁有大專及以上學歷。進入新世紀來，國內的教育改革如火如荼的開展，教師隊伍也快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀教師，還有1人是市級學科帶頭人，市級骨干教師人數(shù)為6人，這些喜人的發(fā)展成績展示出了學校的快速發(fā)展。在硬件設施方面，設置了閱覽室、實驗室、衛(wèi)生室等，館藏圖書超過1萬冊，學生人均圖書超過20本。（一）問卷調查分析為了對S初中的學生厭學情況有個大致的了解，筆者專門設計了《初中學生厭學調查問卷》，指導學生填寫之后，對問卷調查結果進行收集、整理與分析，為剖析學生厭學的成因及設想解決對策提供有力的數(shù)據(jù)支撐。本文當中，一共發(fā)放了104份問卷調查表，最后成功收回了100份有效問卷，符合相關的研究標準要求。整理與分析得出以下調查結果：表1.S初中學生厭學情況調查問卷結果統(tǒng)計表（總數(shù)100人）調查內容選項人數(shù)比例1．你課前會預習嗎？A、經(jīng)常會1818%B、偶爾會4747%C、從不會3535%2．上課會開小差嗎？A、經(jīng)常會6767%B、偶爾會2323%C、從不會1010%3.你會因為別的事而不做作業(yè)嗎？A、經(jīng)常會3535%B、偶爾會4242%C、從不會2323%4．你在學習中碰到過困難嗎？A、常遇到6565%B、很少遇到2323%C、從不遇到121%5．你有好的學習方法嗎？A、有2323%B、沒有3737%C、不知道4040%6．你覺得學習成績很重要嗎？A、是7878%B、不是1919%C、無所謂1313%7．當學習遇到困難時你會怎么做？A、自己思考3030%B、問別人4848%C、不知道1212%8.如果成績不好你在意誰的看法？A、老師1515%B、家長7373%C、同學1212%9.你覺得學習成績受以下哪個因素影響較大？A、教育體制1010%B、家長5555%C、教師272%D、其他88%10.你最喜歡下面那種學習方法？A、聽講55%B、討論1515%C、練習1212%D、游戲3535%E、教具2828%F、其他55%11.你對現(xiàn)在的學習產品感興趣嗎？A、很感興趣2828%B、比較感興趣4141%C、一般1919%D、不太感興趣77%E、很不感興趣55%問題1“你課前會預習嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常預習的只占18%，從不會預習的占35%，47%的學生只是偶爾預習，課間學生基本沒有掌握學習方法，也可以說，有超過1/5的學生有厭學傾向，上課極少預習課文。問題2“上課會開小差嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常開小差的只占23%，從不會開小差的占21%，56%的學生只是偶爾會在課堂上開小差，課間學生基本沒有掌握學習方法，也可以說，有超過1/3的學生有厭學傾向，老師上課期間不能集中注意力，會經(jīng)常開小差。問題3“你會因為別的事而不做作業(yè)嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常不做作業(yè)的只占13%，從不會做作業(yè)的占17%，70%的學生只是偶爾不做作業(yè)，課間學生基本沒有掌握學習方法，也可以說，有超過1/3的學生有厭學傾向，課后會因為一些事情而不做作業(yè)。問題4“你在學習中碰到過困難嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常碰到困難的只占25%，從不會碰到困難的占23%，52%的學生只是偶爾在學習期間會碰到困難，課間學生基本沒有掌握學習方法，也可以說，有超過1/2的學生有厭學傾向。會進一步導致在學習期間會經(jīng)常碰到困難。問題5“你有好的學習方法嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，有好的學習方法的只占23%，沒有學習方法的占到總人數(shù)的15%，不清楚自己有沒有學習方法的占到62%，這就意味著超過一半的學生還沒有掌握好的學習方法，這也是導致學生粗線厭學表現(xiàn)的一個重要原因。問題6“你覺得學習成績很重要嗎？”的調查數(shù)據(jù)顯示，覺得學習成績非常重要的占到45%，會覺得學習成績不重要的占15%，而對于學習成績持無所謂態(tài)度的占到總人數(shù)的40%，該結果也就表示超過一半的學生認為學習成績不重要，這也是導致初中生產生厭學情緒的重要原因。問題7“當學習遇到困難時你會怎么做？”的調查數(shù)據(jù)顯示，會自己思考的只占33%，遇到問題問別人的占43%，23%的學生在遇到問題時不清楚該怎么做，課間學生基本沒有掌握學習方法，也可以說，有超過1/2的學生有厭學傾向，在學習中遇到問題時不會自己獨立思考。（二）問題小結1.學習目的不明確布盧姆對于教學工作有著自身的見解：運用目標學習法，將充足的時間交給學生，讓他們基于目標來開展學習活動，從而取得優(yōu)異成績。當學習目標正確時，此時努力的方向才不會錯。然而，從S初中方面看，學生對升學、就業(yè)普遍存在著困惑心理，許多人都認為上學沒有用處，讀書只是為了混個文憑，這顯然是一種錯誤的觀念。在對待學習方面，一些學生覺得是為父母而學，是父母對自己的施壓，學習是一種被迫性活動。一些學生在學校學習是為了有人一起玩，從而獲得友情方面的心理需求。此外，在學校學習可躲避家中的勞動、長輩的嘮叨，他們并不將學校看作是學習求知的地方。學生黃某表示：考上大學沒有任何用處，當下許多大學生都失業(yè)了，不如現(xiàn)在就去社會上打工賺錢，要不是父母要求，我已經(jīng)在社會上賺錢了。綜合分析可知，厭學學生的學習目標普遍不明確。2.對學習沒有信心對于自信心，其展示出的是一個人的心理狀態(tài)，是自我意識的組成部分，而擁有自信心，這是個人意識成熟的展示。良好的自信心，可以激發(fā)個體的前進，促進個體的發(fā)展，幫助個體更好的克服各種困難。調查結果顯示，S初中學生的自尊心很強，他們十分關注面子，缺乏自信心，部分學生的學習差，在教學任務的持續(xù)深入推進下，學生的壓力越來越大，最終走向了厭學道路，從此一蹶不振。這類學生的觀點是：學習只會帶來痛苦，無法帶來快樂，會讓自己承受一次又一次的失敗，并產生自卑心理，自己的面子很難看，繼續(xù)上學只是在丟人現(xiàn)眼，在歷經(jīng)多次失敗后，學生的信心完全喪失，走向了厭學道路。在調查中，學生陸某擁有良好的家境，相貌也是很好，然而，學習成績比較差，在與大家相處時，她害怕討論成績，害怕以此而丟臉，并且多次不上學，雖然老師、家長與她進行多次交談，然而最后她還是選擇了輟學。她對本人表示：上學心理太累了，自己離開學校后心理輕松許多，獲得了心理上的解脫。3.缺乏強烈的學習動機有關學習動機，其具體內涵為：引發(fā)、維持學習行為，并朝著學業(yè)目標的動力。其可劃分成兩大部分，其一為學習需要，其二為學習期待。分析來看，學習動機會直接影響到學習行為，特別是初中階段，學生的學習動機通常都能夠與學習積極性存在非常緊密的聯(lián)系。而在這時期若果學習效果顯著，往往就會提升學習動機；但是如果不能獲得良好的學習效率，就會很大程度上降低學習動機。正如學生陶某的回答：在學習英語時，運用的是2看+1背+1默寫的策略。分析來看，他的學習方法顯然不正確，由此也造成了他在默寫、練習當中都會出現(xiàn)不合格的情況，在一次次的失敗打擊后，最終讓他喪失了自信心，產生了厭學問題，對他的學習產生了負面影響。綜合可知，厭學問題學生普遍缺乏強烈的學習動機。4.缺乏學習毅力學習是一種持續(xù)、長期的過程，此時必然需要擁有良好的學習毅力，其是個體學習的動力、能力的綜合。而良好的學習毅力，可持續(xù)的將知識轉變成發(fā)展資本。兒童時期的注意力往往非常不穩(wěn)，無法做到合理非陪自身注意力，這會讓他們無法集中的專注于學習活動。學生沈某，在一堂35分鐘的課上，本人差不多10min就會提醒他注意聽講。慵懶癥的主要體現(xiàn)有這幾點：上課時無法集中注意力，學習行為往往表現(xiàn)的很被動，對于老師的教學活動沒有參與的欲望，無法進行有效的自我管理，雖然父母能夠陪伴孩子學習，可是因為孩子自身表現(xiàn)出對學習厭倦，這也就降低了學生的學習效率，無法高質量的進行學習。學生顧某，她是慵懶癥的一個典型代表，在上課時，她毫無精神，沒有任何參與的欲望，同時對于課后作業(yè)也無法按時完成，所以，只能讓她在本人身邊做作業(yè)，但做題速度依然很難，難以快速的理解題目。在此種狀態(tài)下，學生毫無學習積極性，最終的學習效果也非常差。三、S初中學生產生厭學的原因分析（一）學校片面追求升學率的壓力雖然我們國家已經(jīng)進行了很長時間的素質教育，可是這并非表明傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)完全退出。雖然應試教育過度的追求學生升學率，往往將分數(shù)當作是評判學生能力的唯一標準，從而提升了學習競爭對激烈性，給學生帶來了沉重對心理負擔以及學習壓力，當然無法感知到學習的快樂，并且處于痛苦當中。對于S初中的畢業(yè)生，他們需擁有良好的成績才可以擁有進入好學校的資格，三門主課的分數(shù)需超過270分，從而獲得搖號資格，當學生平時成績非常優(yōu)秀，但在區(qū)統(tǒng)考成績低于270分時，此時也是無法報考好學校的[[]賴小林.兒童學習困難綜合癥的分析和干預[J].健康心理學雜志，2017(06):135.[]賴小林.兒童學習困難綜合癥的分析和干預[J].健康心理學雜志，2017(06):135.S初中的一些領導、教師缺乏對素質教育的深入認知，并形成了錯誤觀點：素質教育脫離了國內實際，更像是紙上談兵。所以許多教師依然我行我素的推行應試教育，將主要精力用于追求好看的升學率，教師只是熱情、耐心的對待優(yōu)生，對差生基本上是不聞不問，由此導致了整體的學習環(huán)境較差。學生陳某表示：老師的偏心對待，讓我感到了十分傷心。在S初中的教育當中，依然堅持的是傳統(tǒng)教育，造成了部分學生的學習目的、意志、抗挫折力方面都很差，當在學習中遇到困難時，有意的進行繞道，并形成了厭學心理問題[[][]劉秋云.昆體良教學法思想淺議[J].河南職業(yè)技術師范學院學報，2018(05):56-57.（二）教師素質偏低根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，教師素質偏低的主要表現(xiàn)為：第一，以自我為中心，自以為是，一些教師覺得他人不接受自己建議，這是對他的不尊重，并由著性子亂發(fā)脾氣；第二，老師的思想僵化，很難與時俱進的接受和學習新鮮事物，無法正確把握時代發(fā)展潮流，缺乏大膽創(chuàng)新的進取精神；第三，駕馭能力不強、知識結構單一，有些老師甚至連課都上不好，起碼的教學基本功都不具備。因此，上述這些方面在很大程度上導致教師素質偏低，進而使得部分學生產生厭學情緒。如果沒有一個正確的教育教學方向和方法，就會讓學生失去良好的學習動力，過多的考試會讓學生持續(xù)的處在超負荷狀態(tài)下，從而使得學生產生厭學情緒。我在日常工作中發(fā)現(xiàn)，因為目前評判老師和學生成功的標準依舊是分數(shù)，所以老師的教學方式依舊保持傳統(tǒng)的填鴨式教學，只有上公開課的時候，才會通過素質教育的方式來對教學方式進行突出，可是這是形式的要求，老師在這種環(huán)境中也是非常無奈的。（三）師生關系欠融洽分析來看，S初中的師生關系比較緊張情況有著多方面的原因，主要有：第一，少數(shù)教師脾氣過于暴躁，不給學生任何解釋的機會；第二，老師對學生的管控太嚴，一點小事情就請家長到學校談話；第三，老師有區(qū)別的對待學生。對于成績好的學生，老師非常熱情的對待他們，并耐心的解決他們所提出的問題。對于成績差的學生，老師沒有任何耐心，并放任這些學生去消極對待學習活動；第四，少數(shù)教師的教育管理方式欠妥。在定勢思維的影響下，教師堅持著傳統(tǒng)的教育管理方式，然而，這是許多新時代的學生所無法接受的，由此也導致了師生關系的緊張。通常而言，師生間的關系情況，會影響學生的學習態(tài)度與積極性，本人在任教期間發(fā)現(xiàn)，老師往往非常喜歡看到學生做出好的表現(xiàn)，而對于學生的失誤以及不好的表現(xiàn)往往會感到失望。尤其是對于屢教不改的學生，老師往往會表現(xiàn)出厭煩情緒，甚至還會出現(xiàn)鄙視學生的情況。從問卷中的這題“被老師冤枉而受批評”分析，有27%的學生表示存在，由此也展示出了差生容易違法紀律，而老師在處理這些事情時，許多時候都是直接責罵學生，最終也造成了差生對老師更加厭惡，并產生了強烈的厭學心理[[][]張旭凌，王文勤.中學生厭學心理淺析[J].教學與管理，2017(03):59-61.（四）家庭教育不當

因為家庭教育的不當，也在一定程度上導致了學生產生厭學問題。如，家庭的不和諧、變故、素質低、經(jīng)濟差等，這些因素都會或多或少的影響到學生，使得學生的心理產生了偏差，形成了脆弱的心理等[[]鄧李梅，黃莘.中學生“厭學”的教師歸因分析及其對策[J].基礎教育研究，2018(12):67.[]鄧李梅，黃莘.中學生“厭學”的教師歸因分析及其對策[J].基礎教育研究，2018(12):67.1.過分溺愛或放任自流一些父母對孩子非常的溺愛，在面對孩子的錯誤、缺點時，不進行任何的批評教育，由此也讓孩子在任性中成長，心理承受力非常脆弱，進入學校后，他們在面對教師的批評時，直接不理睬，懶惰的對待學習。有很多家庭條件較為富裕，但是父母文化水平較低，這就使得富裕的物質條件和貧瘠文化素養(yǎng)產生巨大反差有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭。這些家庭中的父母往往會認為自己文化水平較低，可是依舊能夠掙很多錢，那么孩子學習用不用功都沒什么影響，這種家庭的孩子往往會追求物質享受，對于自己未來的前途則不會有過多的關注，沒有一個長遠目標和積極向上的動力，同時也不喜歡吃苦受累，認為學習不能給自己帶來樂趣，也就不會努力的學習，有的孩子還會逃學。2.要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴一些父母希望孩子成才，他們的心情迫切，對孩子的期望過高，不從實際入手，只是用嚴格的手段來處理孩子學習，這些家庭中的孩子經(jīng)常會從父母口中聽到：認真學習，以后上好學校。而這些家庭中的孩子，會有很多的焦慮和抑郁的情感。尤其是那些父母期望過高的家庭，對孩子才的成績有非常高的要求，只要孩子的學習成績出現(xiàn)下降，“恨鐵不成鋼”,在孩子成績不理想時，對他們進行毫無底線的指責，學習受挫本來就讓孩子很傷心，而家長的態(tài)度讓孩子更加傷心，并助推了厭學問題的產生。面對孩子的錯誤時，一些家長直接用棍棒對待，這會讓孩子心理受到創(chuàng)傷，同時也會產生逆反心理，甚至與父母進行對抗。學生林某表示：自己因為成績差被父母多次打罵，最后也讓自己選擇了不上學。3.父母感情不和，缺少家庭溫暖在孩子成長當中，家庭氛圍的影響是潛移默化的，倘若有著良好的家庭氛圍，那么孩子的心情就會是舒暢的，具備積極向上的精神。而在氛圍緊張的家庭環(huán)境中成長的孩子，內心往往會非常的焦慮和不安，如果孩子的學習環(huán)境不是輕松愉快的，那么心理方面就會有較大的壓力，從而對學習產生厭倦。四、緩解S初中學生厭學的措施（一）提升教師素質，改變教師觀念對于學生的優(yōu)缺點，教師要理性、客觀的看待，對于微小的進步，教師需及時進行肯定，從而讓學生獲得良好的成功感知，幫助他們樹立起學習自信心。在學習當中，教師要充分的理解學生，抽空多與學生進行談心交流，關心他們的發(fā)展，從而增強學生的學習信心，鼓勵學生努力去做，從而幫助他們緩解厭學問題。作為新時代的教師，要與時俱進的轉變觀念，引導學生在快樂中學習，靈活的運用多種教學方法，從而讓學生喜歡上學習活動。（二）加強對學生學習目的的教育，激起學生的學習熱情常言道，興趣是最好的老師，倘若厭學學生可以重新認知自身價值，就會進行實踐，而這種實踐的結果能夠對他們改變自己的厭學情緒產生很大的影響。所以應當盡可能的創(chuàng)造良好的環(huán)境好，讓厭學學生能夠在自我實踐過程中不斷的培養(yǎng)學習興趣，當他們感受到學習給自己帶來的成功感后，就會慢慢的形成一個良好的學習習慣，從而建立起長久學習的信念和信心，最終從根本上改變厭學的心理問題。此外，老師可以給有厭學心里的學生單獨設立學習目標，這一目標必須要符合學生的實際情況，并且能夠讓學生接受同時完成，進而幫助他們獲得學習的成就感，然后提升自己對學習的興趣。那些厭學學生，他們的成績通常比較差，由此也讓他們遭受到了教師、父母的批評，并且也會受到同學的嘲諷，從而對學習產生失望的心理，認為學習對自己來說就是一種負擔，根本沒有什么興趣。所以，老師應當耐心的教導他們，在上課的時候向他們提出較為簡單的問題，當他們回答正確的時候對其進行鼓勵，同時還能夠讓學生說出自己學習方面的優(yōu)勢以及成功的地方[[][]高利兵.中學生厭學的歸因與矯治[J].教育科學研究，2015(09):178-179.老師能夠通過特別的方式來向學生傳遞知識的意義，比方說在家長和學校的支持下，將一些存在厭學情緒的學生集中起來，開展一次終身難忘的親子勵志活動，從而從多視角認識到知識的重要性。新課標的主旨是增強學生素質，并且從理念上把學生當作是發(fā)展的根本，主張的學習模式是讓孩子主動參與課堂活動，喜歡探究問題，增強溝通和合作。希望能夠盡可能的提升厭學學生的學習積極性，更好的參加到教學活動中來，并且展開小組活動。（三）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生探求興趣對于問題情境，其是問題+經(jīng)驗所組成的系統(tǒng)。在新課改環(huán)境下，教師要靈活運用問題情境策略，利用其來激發(fā)學生的學習興趣，從而主動的加入到學習活動當中，并快樂的習得知識。身為一名老師還應當充分使用自己的課堂，營造一個提問的情景，讓更多的學生加入到課堂互動活動中來，只有這樣才可以有效的提升學生的學習欲望。學生只要掌握科學的學習方式，此時才可實現(xiàn)主動探索學習，把自己的厭學情緒轉變?yōu)闃穼W情緒。老師需要把教學方法和學法指導有效的結合，一方面向學生教授知識，另一方面還要向學生教授學習方法，這樣才可以讓學生一方面學會，另一方面還能夠會學。（四）讓學生感受關愛，特別關愛學差生對學差生的關愛觀念應當進行更新，不應當僅僅用學習好壞來評價學生，因為這樣就無法準確的有效的認識和評價學生。國家要求學校為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有用人才。關愛學差生應當首先從心理層面去關愛，然后找出造成其現(xiàn)狀的原因，在針對性的做出解決方案。針對不同的學差生應當使用不同的幫扶措施，來提升他們學習的目的性，提升學習動機，幫助學差生形成良好的學習行習慣[[][]安秋玲，李召存.學生厭學行為的心理學分析[J].當代教育科學，2015(13):55.（五）指導家長培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學習情緒S學校絕大多數(shù)家長是不懂教育的，學?？梢赃m當開展一些家?；踊顒?，指導家長配合學校的教育活動，幫助家長應當提升孩子對學習的認識，讓他們能夠意識到學習能夠幫助他們得到更好的發(fā)展，隨著孩子對學習認識的提升