2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測量歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測量歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.條形圖2.方差3.希臘字母代表的是（）A、總體標(biāo)準(zhǔn)差B、總體平均數(shù)C、樣本標(biāo)準(zhǔn)差D、樣本平均數(shù)4.獨(dú)立樣本（獨(dú)立總體）5.教育測量跟物理測量比有何特點(diǎn)？6.試述常模參照測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的含義及主要差異？7.相關(guān)樣本（相關(guān)總體）8.顯著性水平9.簡述創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力的關(guān)系？10.總體11.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模12.內(nèi)容效度13.中位數(shù)14.心理測驗(yàn)的主要用途有哪些？15.離差智商16.計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)17.t分布有什么特點(diǎn)？18.什么稱為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)？19.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)20.簡述影響Ⅱ型錯(cuò)誤概率大小的因素。21.簡述等級(jí)相關(guān)的適用條件？22.比較同齡人的身高與體重發(fā)育的差異程度，要應(yīng)用（）A、B、SC、CVD、AD23.簡述學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量的意義與方法？24.這個(gè)相關(guān)散點(diǎn)圖表示（） A、相關(guān)很高，是正相關(guān)B、相關(guān)很高，是負(fù)相關(guān)C、相關(guān)很低，是正相關(guān)D、相關(guān)很低，是負(fù)相關(guān)25.簡述Z值作線性變換的必要及其具體辦法。第2卷一.參考題庫(共25題)1.χ2檢驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？2.臨界值3.“以上累積”和“以下累積”和數(shù)據(jù)在解釋上有何不同？4.分析平均差與平均數(shù)兩者之間的區(qū)別。5.I型錯(cuò)誤6.診斷性測驗(yàn)7.簡述圓形圖的概念及應(yīng)用特點(diǎn)。8.單向方差分析的原理是（）A、單側(cè)檢驗(yàn)B、雙側(cè)檢驗(yàn)C、檢驗(yàn)D、t檢驗(yàn)9.逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)的意義及使用N-K法做逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)的步驟。10.圓形圖11.在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，總體相關(guān)系數(shù)表示為（）A、rB、ρC、D、δ12.簡述相對(duì)評(píng)分和絕對(duì)評(píng)分的涵義，并舉例說明。13.穩(wěn)定性系數(shù)14.簡述建立常模的步驟？15.集中量數(shù)有何作用？平均數(shù)有何運(yùn)算性質(zhì)與特點(diǎn)？16.人工編碼數(shù)據(jù)17.推斷統(tǒng)計(jì)18.教育測量19.次數(shù)分布20.常見的評(píng)定量表法有哪幾種形式？21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)22.情境測驗(yàn)法23.命題雙向細(xì)目表24.人格測驗(yàn)中投射測驗(yàn)常用的有哪四種技術(shù)？25.簡述瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)的特點(diǎn)。第3卷一.參考題庫(共25題)1.點(diǎn)雙列相關(guān)適用于哪些情形？2.簡述智力超常兒童與低常兒童的特征。3.為什么要學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)？4.不同的測驗(yàn)上的原始分?jǐn)?shù)為什么不能直接比較和累加求和、求平均？要這樣做必須怎么辦？5.簡述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異？6.相關(guān)7.測驗(yàn)信度8.形成性測驗(yàn)的主要作用是什么？9.根據(jù)下表，求身高為166厘米同學(xué)的百分等級(jí)，并說明其意義。 10.二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別是什么？11.簡述統(tǒng)計(jì)決策的兩類錯(cuò)誤，如何控制降低犯錯(cuò)誤的因素？12.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)13.集中趨勢14.虛無假設(shè)15.簡述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原則？16.簡述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系？17.創(chuàng)造力18.單向方差分析的具體步驟是什么？19.散點(diǎn)圖20.參數(shù)21.心理測驗(yàn)22.測驗(yàn)設(shè)計(jì)23.簡述編制簡單次數(shù)分布表的主要步驟？24.論述集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)三者之間的區(qū)別。25.什么是并存效度和預(yù)測效度？如何防止效標(biāo)污染？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 是用寬度相同的長條來表示各個(gè)同計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系。構(gòu)成條形圖的長條類似于前面次數(shù)直方圖中的之方長條。所不同的是，次數(shù)直方圖中的只方長條是緊密排列使用于刻畫連續(xù)性變量的觀測數(shù)據(jù)；而條形圖通常用用于描述離散性變量。2.參考答案: 一組數(shù)據(jù)的離差平均數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，方差是一個(gè)差異量數(shù)，符號(hào)用S2表示。3.參考答案:B4.參考答案: 即獨(dú)立總體，就是兩總體系數(shù)等于零。5.參考答案: 跟物理測量比有兩大特點(diǎn)，一是間接性；二是要抽樣進(jìn)行。6.參考答案: 含義： 常模參照測驗(yàn)是參照著常模使用相對(duì)位置來描述測驗(yàn)成績水平的一種測驗(yàn)。 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測驗(yàn)成績作出解釋的一類測驗(yàn)。 區(qū)別： ①常模參照測驗(yàn)的成績通常是一種相對(duì)評(píng)分，說明的是被試在某一被試團(tuán)體中的相對(duì)地位；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的成績通常是一種絕對(duì)評(píng)分，說明的是被試達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)，或掌握某一范圍內(nèi)的知識(shí)技能的實(shí)有程度。 ②常模參照測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)的區(qū)別功能與選拔功能，在題目的難度方面多為中等，不用偏難與偏易題；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)內(nèi)容抽樣是否良好地代表一組，既定的能力標(biāo)準(zhǔn)或既定的教學(xué)目標(biāo)，題目難度與既定的學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配。 ③常模參照測驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)能力或目標(biāo)一般只用少量題目加以測量；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)通常用較多數(shù)量的題目來測量。7.參考答案: 即相關(guān)總體，就是兩總體的相關(guān)系數(shù)不等于零。8.參考答案: 在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平。9.參考答案: 創(chuàng)造力與智力之間存在著正相關(guān)，創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就也存在一定程度正相關(guān)，但我們既不能簡單地用智力測驗(yàn)或成就測驗(yàn)來推測人的創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測驗(yàn)簡單地來預(yù)測人的智力與學(xué)業(yè)成就，特別是在學(xué)校教育中，更不能拋開智力開發(fā)和課堂教學(xué)引導(dǎo)而憑空地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。10.參考答案: 是根據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)確定的同一類事物的全體。11.參考答案: 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模就是用被試所得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來提示其在常模團(tuán)體中的相對(duì)地位的組內(nèi)常模。12.參考答案: 測驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。13.參考答案: 位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)。如果一組數(shù)據(jù)從小到大排列，則中位數(shù)通常是將這批數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)一分為二，居于中間的那個(gè)數(shù)。14.參考答案: 心理測驗(yàn)的主要用途有：人才選拔，人員安置與人事管理、臨床心理學(xué)研究。學(xué)校心理學(xué)服務(wù)以及建立和檢驗(yàn)假設(shè)。15.參考答案: 離差智商是智商的一種形式，是智力發(fā)展水平測試指標(biāo)，由美國心理學(xué)家韋克斯勒在智力測驗(yàn)中首創(chuàng)。它以某一個(gè)年齡段內(nèi)全體人的智力分布為正態(tài)分布，以該年齡組的平均智商為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位求得的個(gè)體在智力測驗(yàn)中的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。表示與同年齡組的人相比，某個(gè)體智力水平的高低。16.參考答案: 是以計(jì)算個(gè)數(shù)或次數(shù)獲得的，多表現(xiàn)為整數(shù)。17.參考答案: t分布特點(diǎn)主要有： （1）是單峰對(duì)稱分布。 （2）不與基線相交。 （3）是一簇分布。18.參考答案: 如果測量工具、施測與評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系都己科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說，這種代表性的行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)的測量，就稱為標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)。19.參考答案: 跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測驗(yàn)成績作出解釋的一類測驗(yàn)。20.參考答案: 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，影響Ⅱ型錯(cuò)誤概率大小的因素有： （1）是客觀的真值與假設(shè)的偽值兩者之間的差異。 （2）α值的大小。 （3）樣本容量的小。21.參考答案: （1）兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。（2）兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。22.參考答案:C23.參考答案: 意義： （1）它是科學(xué)管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語和符號(hào)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。 方法： （1）切實(shí)掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法。 （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真聯(lián)系。 （3）重視掌握計(jì)算工具。24.參考答案:A25.參考答案: 一組分?jǐn)?shù)中，總有不少的分?jǐn)?shù)會(huì)比平均數(shù)小，所以，轉(zhuǎn)換成Z值持會(huì)有不少負(fù)值。而且測驗(yàn)分?jǐn)?shù)按公式轉(zhuǎn)換成Z值后常常會(huì)出現(xiàn)負(fù)值與多位小數(shù)。為了避免這些問題，人們就希望將Z值進(jìn)一步作出變換，消除所有負(fù)值并減少所帶小數(shù)的位數(shù)。因此就要對(duì)Z值作線性變換。所謂線性變換，就是以所要作出變換的值，都乘以同一個(gè)確定值然后再都加上另一個(gè)確定值。作出這種變換后，只會(huì)改變表現(xiàn)形式而不會(huì)改變其相互間地位關(guān)系的實(shí)質(zhì)。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: χ2檢驗(yàn)的特點(diǎn)有： （1）χ2檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)屬于間斷變量數(shù)據(jù)。 （2）對(duì)總體分布不作要求。 （3）屬于自由分布的非參數(shù)檢驗(yàn)。2.參考答案: 統(tǒng)計(jì)上根據(jù)顯著性水平阿a求得的、提供比較標(biāo)準(zhǔn)的值稱為假設(shè)檢驗(yàn)的臨界值，簡稱臨界值。3.參考答案: 累積次數(shù)分布表還分成“以下”累積次數(shù)分布表與“以上”累積次數(shù)分布表兩種。 “以下”累積次數(shù)分布表反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以下”的累積次數(shù)共有多少； “以上”累積次數(shù)分布表，反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以上”的累積次數(shù)共有多少。4.參考答案: 平均數(shù)與平均差的區(qū)別： （1）含義不同。平均數(shù)是這批數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)總次數(shù)后所得的商；平均差是各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的離差絕對(duì)值的平均值。 （2）目的不同。平均數(shù)反映大量事物的整體水平；平均差從平均的角度反映了各數(shù)據(jù)偏離中心位置的整體差異程度。 （3）優(yōu)點(diǎn)不同。平均數(shù)反應(yīng)靈活，確定嚴(yán)密，簡單易懂，概括直觀，能作進(jìn)一步代數(shù)運(yùn)算；平均差科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)用性較好，直觀易理解。5.參考答案: I型錯(cuò)誤是在統(tǒng)計(jì)決策中，將虛無假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤稱為I型錯(cuò)誤，又稱“拒真”錯(cuò)誤。6.參考答案: 為探測與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測的一類測驗(yàn)。7.參考答案: 圓形圖是單位圓內(nèi)各扇形面積占整個(gè)機(jī)積的百分比，來表示統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的一種圖示方法。 在這里，整個(gè)圓代表所研究事物的總體，各扇形可用不同的色調(diào)加以區(qū)別，分別代表對(duì)總體事物進(jìn)行分類后的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)；扇形的面積比例大，完全依某一統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體事物中的比例大小而定。因此，圓形圖有其獨(dú)特的功能，特別適用于描述具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)。8.參考答案:A9.參考答案: 逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)是繼方差分析后，進(jìn)一步分析以探清列底有多少對(duì)平均數(shù)之間有顯著差異，到底哪些對(duì)平均數(shù)之間有顯著差異。這種方法，既能對(duì)多總體均數(shù)做逐對(duì)檢驗(yàn)，又能保證通盤檢驗(yàn)結(jié)論犯拒真錯(cuò)誤的概率不變。10.參考答案: 是以單位圓內(nèi)個(gè)各扇形面積占整個(gè)圓形面積的百分比，來表示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)在其總體中所占相應(yīng)比例的一種圖示方法。11.參考答案:B12.參考答案: （1）確定原始分?jǐn)?shù)意義的參照物有兩類：一類是其他被試的測值，即其他被試在所測特性上的普遍水平或水平分布狀態(tài)。當(dāng)拿被試在測驗(yàn)上的測值去跟其他被試的普遍水平或水平分布狀態(tài)作比較，就稱為相對(duì)評(píng)分，其確定的分?jǐn)?shù)稱為相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。例如，某少年語文成績“在全年級(jí)是冒尖的”。 （2）確定原始分?jǐn)?shù)意義的參照物另一類是社會(huì)在所測特性上的客觀要求，即被試在所測特性上發(fā)展應(yīng)該達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)拿被試在測試上的測值，去跟所測特性的應(yīng)由標(biāo)準(zhǔn)作比較，就稱為絕對(duì)評(píng)分，其確定的分?jǐn)?shù)稱為絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。例如：達(dá)到要求，就是“合格”。13.參考答案: 由于重側(cè)法十分強(qiáng)調(diào)特質(zhì)的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數(shù)就叫做穩(wěn)定性系數(shù)。14.參考答案: （1）首先，要科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠地大，并確具代表性的被式樣組，頁稱標(biāo)準(zhǔn)化樣組或常模組。 （2）其次，要用擬建立常模的測試，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗(yàn)，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測驗(yàn)上的實(shí)際測量值。 （3）最后，對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況，實(shí)際地建立起該測驗(yàn)常模來。15.參考答案: （1）作用：集中量數(shù)的作用是第一，向人們提供整個(gè)分布中多數(shù)數(shù)據(jù)的集結(jié)點(diǎn)位置；第二，集是反映一批數(shù)據(jù)在整流器體上的數(shù)量大小；第三，是一批數(shù)據(jù)的典型代表。 （2）性質(zhì)：①數(shù)據(jù)組全部觀測值與其平均數(shù)的離差之和必定為0.②每一觀測值都加上一個(gè)相同常數(shù)后，則計(jì)算變換后數(shù)據(jù)的平均數(shù)等于原有數(shù)據(jù)的平均數(shù)加上這個(gè)常數(shù)。③每一觀測值都乘以一個(gè)相同常數(shù)C后。這樣所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)同樣乘以這個(gè)常數(shù)C。⑷對(duì)每個(gè)觀測作線性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一個(gè)常d，則計(jì)算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線性變換的結(jié)果。以一個(gè)相同常數(shù)C后。這樣所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)同樣乘以這個(gè)常數(shù)C。⑷對(duì)每個(gè)觀測作線性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一個(gè)常d，則計(jì)算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線性變換的結(jié)果。 （3）特點(diǎn)：①反應(yīng)靈敏。②確定嚴(yán)密。③簡明易懂。④概括直觀。⑤計(jì)算簡便。⑥能作進(jìn)一步的代數(shù)運(yùn)算，是應(yīng)用最普遍的集中量數(shù)。16.參考答案: 是一人們按一定規(guī)則給不同的事物指派適當(dāng)?shù)臄?shù)字號(hào)碼后所形成的數(shù)據(jù)。17.參考答案: 推斷統(tǒng)計(jì)是指利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)提供的理論和方法，來對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷，即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法。18.參考答案: 教育測量是指給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上的指定值。19.參考答案: 次數(shù)分布是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。（或者：一批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)的多少的情況。）20.參考答案: 常見的評(píng)定量表法有如下幾種形式：數(shù)字等級(jí)評(píng)定、圖表描述評(píng)定、檢選式評(píng)定和臉普?qǐng)D形評(píng)定。21.參考答案: 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以被試所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位來表示的被試個(gè)體分?jǐn)?shù)對(duì)平均數(shù)的距離。22.參考答案: 指的是把被試置于一種特定情境中以觀察其行為反應(yīng)，然后對(duì)其人格特征作出評(píng)鑒的一種方法。23.參考答案: 題雙向細(xì)目表： ①是一個(gè)關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表。 ②是關(guān)于一門課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個(gè)維度下的一種考試命題抽樣方案。 ③是命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行工作的一個(gè)根本依據(jù)。24.參考答案: 投射測驗(yàn)技術(shù)可分面四種：⑴聯(lián)想技術(shù)。⑵構(gòu)造技術(shù)。⑶表達(dá)技術(shù)。⑷完成技術(shù)。25.參考答案: 瑞文標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)包括A、B、C、D、E五組，每組有12題，共60題，適于6歲以上的兒童和成人。在瑞文標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)推理測驗(yàn)中，各測驗(yàn)上的試題皆依難度從易到難漸進(jìn)排列。此測驗(yàn)可以個(gè)別可圍攏體實(shí)施，施測時(shí)間長度可因被試的智力發(fā)展水平不同機(jī)時(shí)不同，一般要30—60鐘之間。第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 點(diǎn)雙列相關(guān)適用于雙變量數(shù)據(jù)中，有一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，另一列變量是二分類的名稱變量數(shù)據(jù)。2.參考答案: 智力超常的兒童除了可能在個(gè)自不同的領(lǐng)域（如美術(shù)、音樂、領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營等方面）表現(xiàn)超常外，還有如下幾點(diǎn)共同的特點(diǎn)：具有濃厚的好奇心和旺盛的求知欲。觀察敏銳，分辯力細(xì)致。注意力集中，記憶力強(qiáng)。思維具有靈活、敏捷和獨(dú)創(chuàng)的特點(diǎn)。堅(jiān)持、勤奮和自信。智力落后的兒童通常具有如下幾個(gè)特征：學(xué)習(xí)困難重重，抽象思維能力很低，一再留級(jí)。對(duì)周圍環(huán)境不能適應(yīng)，難以自立生活。興趣狹隘，注意力不集中。3.參考答案: 學(xué)習(xí)和掌握教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)，對(duì)于21世紀(jì)的現(xiàn)代工作者來說，是十分必要的。這是提高科學(xué)素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好工作，皖規(guī)律，使教育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這所需。具體說，教育測量與統(tǒng)計(jì)對(duì)教育工作者來說，其重要作用和意義有： （1）它是教育科學(xué)管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可能鍛煉思維方法，掌握專門化術(shù)語和符號(hào)，提高科學(xué)素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.參考答案: 不同測驗(yàn)上的原始分?jǐn)?shù)是不能直接比較和累加求和、求平均，因?yàn)椴煌瑴y驗(yàn)的難易程度不一樣，測量工具、原始分?jǐn)?shù)的單位等都不一樣，要作比較必須是同一類別的，所以不同的測驗(yàn)是不能直接比較和累加求和的。5.參考答案: （1）數(shù)學(xué)反證法推翻假設(shè)的依據(jù)一定是出現(xiàn)了百分之百的謬誤，因此推翻假設(shè)的決策無論是從決策邏輯還是從決策內(nèi)容看都是百分之百的正確的；統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法推翻虛無假設(shè)的依據(jù)是一個(gè)小概率事件，從決策邏輯上看是百分之百的正確，但在決策內(nèi)容上卻是有可能出錯(cuò)的。 （2）數(shù)學(xué)反證法最終結(jié)果一定是推翻原假設(shè)，否則反證過程就不成立；統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法有可能存在“無充分理由拒絕原假設(shè)”的情況，但整個(gè)檢驗(yàn)過程仍然是成立的。6.參考答案: 行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系叫做相關(guān)。7.參考答案: 測驗(yàn)信度，就是測驗(yàn)在測量它所測特質(zhì)時(shí)得到的分?jǐn)?shù)（測值）的一致性，它是對(duì)測驗(yàn)控制誤差能力的量度，是反映測驗(yàn)性能的一個(gè)重要的質(zhì)量指標(biāo)。8.參考答案: 形成性測驗(yàn)的主要作用是為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成效的連續(xù)反饋登信息，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)。9.參考答案:10.參考答案: 二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別在于：兩個(gè)變量中的另一個(gè)變量是否是真正的二分名義變量。二列相關(guān)是人為劃分的，而點(diǎn)二列相關(guān)則是真正的二分名義變量。11.參考答案: 在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)作決策時(shí)可能犯的錯(cuò)誤有兩種：一種是虛無假設(shè)屬真而被子拒絕的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)上稱為Ⅰ型錯(cuò)誤，又稱為“拒真”錯(cuò)誤；另一種是虛無假設(shè)實(shí)偽而未被子拒絕的錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)上稱為Ⅱ型錯(cuò)誤。如果要降低犯型錯(cuò)誤就要在拒絕虛無假設(shè)時(shí)確定合適的顯著性水平。而要降低型錯(cuò)誤那就是加大樣本容量。12.參考答案: 是以被試所屬組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為單位來表示的被試個(gè)體分?jǐn)?shù)平均數(shù)的距離。13.參考答案: 一些事物或一組數(shù)字向中間靠攏，中間高或大，兩邊低或小。14.參考答案: 又稱為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H0表示。虛無假設(shè)在假設(shè)檢驗(yàn)中將被視作為已知條件而應(yīng)用，因此虛無假設(shè)應(yīng)是一個(gè)相對(duì)比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。15.參考答案: （1）實(shí)踐為主原則，即應(yīng)以動(dòng)手操作為主。 （2）全面性原則，要盡力考核到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與操作、實(shí)驗(yàn)的分析與解釋、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)。 （3）客觀化原則，要建立在行為觀察的基礎(chǔ)上，客觀地