初中地理教師個(gè)人教學(xué)反思范文

第第頁初中地理教師個(gè)人教學(xué)反思范文中學(xué)地理老師個(gè)人教學(xué)反思范文1

轉(zhuǎn)瞬間快一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期中，八班級20班、21班、22班、26班、27班共5個(gè)班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充斥時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)的潛能?需要地理老師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分表達(dá)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理知識。重點(diǎn)是教會同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)同學(xué)技能的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好同學(xué)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯(cuò)的成果?？墒潜救丝傆X得在處理老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是敏捷的需要老師同學(xué)積極參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成果;為以后的教案修改提供依據(jù);課后實(shí)時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同學(xué)接受知識的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短;為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對勝利的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于老師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。

總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定繼續(xù)努力，以取得好的成果。

中學(xué)地理老師個(gè)人教學(xué)反思范文2

在這節(jié)課中，我首先讓同學(xué)能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、四周海洋和陸地等這部分不是太難，同學(xué)都能順當(dāng)掌控。南北極地區(qū)判斷方向是同學(xué)比較難以理解的問題，由于它需要同學(xué)有豐富的空間想象技能，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識和地球知識來認(rèn)識，可以說是一個(gè)比較綜合的表達(dá)同學(xué)讀圖技能的內(nèi)容。然后我讓同學(xué)先從南極圖開始，先認(rèn)識經(jīng)緯線，然后讓同學(xué)通過想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，同學(xué)一步一步按部就班的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就簡單掌控了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌控了。

這節(jié)課勝利之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合非常的南北極地圖重新認(rèn)識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向，培育同學(xué)的空間想象技能和在地圖上識別地理事物的技能。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。

本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題，要讓同學(xué)留意肯定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，同學(xué)爭論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完滿的課應(yīng)完成老師預(yù)設(shè)的全部內(nèi)容，沒有深入開展。這些將是我以后改進(jìn)的方向。

中學(xué)地理老師個(gè)人教學(xué)反思范文3

今年我擔(dān)負(fù)八班級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個(gè)月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

1、對同學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于中學(xué)地理并非中考科目，也就是常說的副科，同學(xué)甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

例如：在上中國工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出。“同學(xué)老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺得某個(gè)問題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊敬;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，實(shí)時(shí)看到實(shí)踐過程中涌現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在中學(xué)地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為同學(xué)通俗易懂的知識，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營細(xì)心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是猜測到了過一段時(shí)間天氣會反常，故

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會由于欠東風(fēng)而急出病來

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，老師只提供背景資料，通過同學(xué)自己的探究找出答案，同時(shí)掌控天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理技能，事實(shí)證明，這樣教學(xué)同學(xué)很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)同學(xué)都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。同學(xué)知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)技能有高有低，認(rèn)知技能有強(qiáng)有弱。老師需要正視同學(xué)之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和技能要求。

3、對不足之處的反思

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別同學(xué)上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是由于沒有實(shí)時(shí)賞識他的各種改變，還是由于沒有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

中學(xué)地理老師個(gè)人教學(xué)反思范文4

新課改，新理念，我認(rèn)為，地理不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面對將來的教學(xué)活動(dòng)。

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，老師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有老師主體的自我實(shí)踐反思意識和技能的加強(qiáng)，往往只是簡約的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負(fù)的。因此，老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了詳細(xì)的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中同學(xué)技能和方法的培育，同學(xué)情感立場與價(jià)值觀的形成提出了詳細(xì)、可操作的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)需要更加符合素養(yǎng)教育的要求，需要有利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，能援助他們形成正確的地理觀。

2、對教學(xué)過程的反思

老師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、同學(xué)的主體地位是否得到確立、同學(xué)的創(chuàng)新思維技能是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論技能得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供應(yīng)同學(xué)更多獵取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會，歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培育同學(xué)一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。體驗(yàn)人生，并積累肯定的感性知識和實(shí)踐閱歷。

我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對老師提出了很高的要求，老師需要有較高的教學(xué)素養(yǎng)和討論技能，有設(shè)計(jì)富含知識和技能，并有利于開展多端性、制造性思維的課題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程有充分的估量礙，對同學(xué)的討論成果能作出正確的評價(jià)。這一系列要求使地理老師需要從多方面充盈、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敏捷、制造性地運(yùn)用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

3、對自身教學(xué)行為的反思

老師在教學(xué)過程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、規(guī)律思索、唯一答案，對同學(xué)的置疑、奇思妙想往往采用壓制、回避、冷處理甚至簡約否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使同學(xué)學(xué)會的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)需要著重培育同學(xué)的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極確定同學(xué)的“別出心裁”，予以實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)拇_定和匡正。

4、對教學(xué)反饋的反思

我們不僅要注獵取教學(xué)反饋的信息意觀測課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，還要通過同學(xué)作業(yè)在信息反饋中對同學(xué)知識的掌控、技能的進(jìn)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)同學(xué)還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個(gè)重要緣由在于同學(xué)的知識不是同學(xué)自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法比教給同學(xué)知識本身更重要。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感立場與價(jià)值觀這三個(gè)維度的。教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最徑直的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培育同學(xué)的地理思維技能、探究技能和創(chuàng)新技能，同時(shí)還可以讓同學(xué)探究獲得知識的方法，體驗(yàn)知識形成的過程。

所以，我們的地理作業(yè)需要是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使同學(xué)完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給同學(xué)“對其終身進(jìn)展的技能”，所以要側(cè)重對同學(xué)地理技能和方法的培育。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的聰慧，常常進(jìn)行教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮!

中學(xué)地理老師個(gè)人教學(xué)反思范文5

今年我擔(dān)負(fù)八班級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中，有很多收獲也有許多缺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

面對新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好同學(xué)呢?這是我常常反思的內(nèi)容。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，討論新教材。

國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置需要著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”。在義務(wù)教育階段，同學(xué)應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉(zhuǎn)變著重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場”，讓教學(xué)從單純著重知識的傳授向引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展。因此要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。對于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。

二、組織好、引導(dǎo)好同學(xué)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)性。

在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)，由于中學(xué)地理并非中考科目，也就是常說的副科，同學(xué)甚至許多老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

例如：在上中國農(nóng)業(yè)一課時(shí)，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！巴瑢W(xué)老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺得某個(gè)問題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊敬;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生