手抄報(bào)的開(kāi)發(fā)與利用結(jié)題報(bào)告

手抄報(bào)的開(kāi)發(fā)與利用——城北初中課題專(zhuān)題研究結(jié)題報(bào)告前言：為了探索一條可以激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，我校于2012年開(kāi)展了一項(xiàng)以創(chuàng)辦手抄報(bào)為載體的實(shí)踐性課題，并申報(bào)為武勝縣科研課題，通過(guò)教師積極準(zhǔn)備和學(xué)生的勇躍參與，迎來(lái)了課題研究。一、課題提出的背景1、課題提出的意義及作用我校處于武勝縣城邊緣位置，大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自城郊的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在我校學(xué)生中有80%的父母外出打工，家中只有爺爺奶奶照看。由于長(zhǎng)期無(wú)人嚴(yán)肅管教，學(xué)生們大多養(yǎng)成了自由、散漫、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。再加上學(xué)生的課余時(shí)間很多，造成了他們無(wú)事可做的局面，于是便有很大一部分的學(xué)生開(kāi)始迷戀上了上網(wǎng)、打游戲等不良行為，長(zhǎng)此下去不但讓學(xué)生們浪費(fèi)了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，也嚴(yán)重地摧殘了他們的身心健康。針對(duì)這一問(wèn)題，我們準(zhǔn)備在我校做一個(gè)關(guān)于手抄報(bào)的開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐性研究。在開(kāi)始這一項(xiàng)實(shí)踐研究前，我們對(duì)學(xué)校一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我們校90%的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)這一方面感興趣。但由于教學(xué)條件的限制，他們大多很少，甚至沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，平時(shí)畫(huà)畫(huà)都是對(duì)照著課本或課外書(shū)上的圖片進(jìn)行臨摹，對(duì)于手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作更是聞所未聞?；谶@些調(diào)查，我們希望通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐性研究達(dá)到以下目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活。我們知道興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以在課余時(shí)間時(shí)將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們了解、學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦出一張好的手抄報(bào)，然后將他們所創(chuàng)辦的班報(bào)在同學(xué)中傳閱，并對(duì)做得非常出色的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不但可以讓他們?cè)趧?chuàng)作中體會(huì)快樂(lè)，在展示中收獲成功，還可以讓他們的課余生活變得豐富多彩起來(lái)，從而使他們遠(yuǎn)離上網(wǎng)，遠(yuǎn)離游戲。2）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。以手抄報(bào)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍、抽時(shí)間多看具有豐富的知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性的電視節(jié)目，多參加電視臺(tái)舉辦的智力競(jìng)賽活動(dòng)等，利用所學(xué)的知識(shí)辦好手抄報(bào)，這樣既能提高自學(xué)能力也增加了學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力。如何使一張手抄報(bào)在有限的空間內(nèi)，既容納一定的知識(shí)內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)又精彩美觀呢？這不單純是技巧問(wèn)題，對(duì)編者來(lái)說(shuō)，組稿、編輯、排版、插圖、書(shū)寫(xiě)，這是一個(gè)全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過(guò)程，是他的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要辦好一張手抄報(bào)，不是畫(huà)幾幅畫(huà)，寫(xiě)幾篇文章就可以了，也不是只憑一個(gè)人的力量就可以完成。班報(bào)的創(chuàng)辦需要大量關(guān)于繪畫(huà)，寫(xiě)作，設(shè)計(jì)排版等各方面基本素養(yǎng)，同時(shí)也需要集思廣益，多人共同努力來(lái)完成一張完整的手抄報(bào)。3）提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自豪感與成就感。通過(guò)對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，我們有理由相信學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)可以上一個(gè)更高的臺(tái)階，同時(shí)我們還有計(jì)劃的準(zhǔn)備舉辦學(xué)生手抄報(bào)展覽、評(píng)比。對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。成就感和自豪感是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，我們希望通過(guò)舉辦學(xué)生手抄報(bào)展覽及評(píng)獎(jiǎng)打分活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生辦好手抄報(bào)的積極性和主動(dòng)性，從整體上提高學(xué)生辦手抄報(bào)的能力。我還會(huì)對(duì)每期手抄報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間辦手抄報(bào)的心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)方法的交流，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生在會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，此舉使獲獎(jiǎng)學(xué)生感受到成功的喜悅，也激發(fā)其他學(xué)生的上進(jìn)心。緊密家校聯(lián)系，提升教育形象。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的辦報(bào)興趣，我們會(huì)經(jīng)常到學(xué)生家進(jìn)行家訪，進(jìn)行溝通交流，要求學(xué)生家人協(xié)同為學(xué)生的手抄報(bào)積極出主意、想辦法，把家庭和學(xué)校的有意義的事情都可以反映到我們的手抄報(bào)上，有電腦的家庭還可以為學(xué)生安裝兒童繪畫(huà)軟件，指導(dǎo)孩子用自己繪制的圖片裝飾手抄報(bào)，使報(bào)紙版面顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩。這樣不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的聯(lián)系，也會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育改革有個(gè)新的定位。2、課題歷時(shí)及階段階段時(shí)間（周）主要任務(wù)階段目標(biāo)第一階段調(diào)查階段2012年2月5日至2012年2月20日設(shè)計(jì)問(wèn)卷。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。摸清本校學(xué)生創(chuàng)辦班報(bào)的實(shí)際能力，預(yù)測(cè)培訓(xùn)時(shí)所需資源。二、課題相關(guān)理論（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論組織參研教師定期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》等和古今中外教育名家的論著及有關(guān)教育教學(xué)方面的各類(lèi)報(bào)刊雜志，從中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了許多先進(jìn)科學(xué)的教育思想。將書(shū)本中的理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到自主、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論內(nèi)涵的外延。（二）人本主義理論人本主義理論是20世紀(jì)50年代末60年代初美國(guó)興起的一種心理學(xué)流派，其代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強(qiáng)調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用?！边@樣，形成了獨(dú)特的人本主義教育觀，這種教育觀對(duì)我國(guó)教育改革及素質(zhì)教育有一定的借鑒作用。（三）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。其主要代表人物是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。其核心就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，因而日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主體作用，歷史課堂上學(xué)生自主探索、主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)歷史信息和資料；教師起到激趣、幫助、提示作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。（二）多元智力理論美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，這一理論被稱為多元智力理論（MultipleIntelligences）。其基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。而現(xiàn)代社會(huì)是需要各種人才的時(shí)代，這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。三、課題研究成果能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”-----葉圣陶讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，這是新課改的一個(gè)主要思想。在每個(gè)孩子的心里都有一支神奇的畫(huà)筆，同時(shí)在他們的腦袋里還有很多的奇思妙想。那我們?cè)撚檬裁礃拥霓k法才能讓他們把這些神奇的東西展示在人們的面前呢？給他們一個(gè)畫(huà)框讓他們按照要求畫(huà)一幅畫(huà)，還是給他們一個(gè)題目讓他們寫(xiě)一篇文章？都不是！那樣他們畫(huà)出來(lái)的和寫(xiě)出來(lái)的都是我們大人想要的，而并不是他們所想的。我們這次的實(shí)踐性課題主要是想通過(guò)給學(xué)生們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由學(xué)生們自己去探索、完善與完成。最后給他們提供一個(gè)平臺(tái)讓他們盡情的展示自己的成果，在展示的過(guò)程中得到別人的認(rèn)同，從而提升他們的價(jià)值觀與世界觀。在實(shí)行這個(gè)課題研究之前我們對(duì)我校一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查報(bào)告中顯示出的結(jié)果和我們?cè)O(shè)想的結(jié)果十分相近（附問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告）。我們于2012年2月聯(lián)合本校的美術(shù)老師與幾名語(yǔ)文老師對(duì)自愿參加手抄報(bào)創(chuàng)辦的學(xué)生進(jìn)行了維期六個(gè)月的培訓(xùn)，期間主要是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)、寫(xiě)作、設(shè)計(jì)等各方面能力進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我們也自行印發(fā)了關(guān)于手抄報(bào)的宣傳手冊(cè)，讓學(xué)生們可以自行閱讀以及學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，我們讓學(xué)生們各自辦了一張手抄報(bào)，從創(chuàng)辦的結(jié)果來(lái)看，我們的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生起到了很大多的作用，他們知道了用什么樣的方式來(lái)描述和表達(dá)自己內(nèi)心的奇思妙想。隨后我們讓學(xué)生們自由組合成一個(gè)個(gè)報(bào)社，這個(gè)作法讓學(xué)生們非常的高興，因?yàn)樘幱谥袑W(xué)階段的學(xué)生們對(duì)友誼與認(rèn)同的渴望非常的強(qiáng)烈，成立報(bào)社無(wú)疑是給了他們一個(gè)很好的交友平臺(tái)，同時(shí)也讓他們感受到了自己存在的價(jià)值。2012年9月10日，我們組織開(kāi)展了第一次城北初中手抄報(bào)大賽。這次比賽以‘快樂(lè)的假期’為題，讓同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象力，辦出一期不一樣的手抄報(bào)。在比賽的過(guò)程中，我們看到社與社之間的成員們?yōu)榱藰s譽(yù)而攜手奮斗的凝聚力，互不相讓的進(jìn)取心。他們把在六個(gè)月里所學(xué)到的知識(shí)與自己的想象力充分的結(jié)合在一起，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀而又新奇的手抄報(bào)。在評(píng)比的那一天，我們看到了獲勝同學(xué)的激動(dòng)興奮，也看到了落敗同學(xué)的摩拳擦掌，等待下一次的“一血前恥”。當(dāng)我們將學(xué)生們的作品掛在全校進(jìn)行展示的時(shí)候，我們看到了他們的自豪與驕傲。哪怕是平時(shí)看起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活一點(diǎn)都無(wú)所謂的學(xué)生，當(dāng)他們看到自己的作品掛在其他同學(xué)面前時(shí)，我們想那一刻他們的心里一定有著一個(gè)與以以往不一樣的想法。此后我們又陸陸續(xù)續(xù)的舉辦了幾次手抄報(bào)大賽，比賽的結(jié)果一次比一次好，這些我們?cè)趯W(xué)生們的作品中就可以看出。也許有很多的家長(zhǎng)都會(huì)抱怨自己的子女如何的不思上進(jìn)，如何的沒(méi)有作為。而他們判斷自己的子女好壞的標(biāo)準(zhǔn)便是成績(jī)。這讓很多的學(xué)生非常的沮喪。也許他們成績(jī)并不是很優(yōu)秀，但他們可能在體育、繪畫(huà)、寫(xiě)作等很多其它方面非常的在行，然而這些并不能寫(xiě)上分?jǐn)?shù)讓他們的父母來(lái)知道他們的子女有多么的優(yōu)秀。于是我們想是否可以做一次手抄報(bào)的展覽，讓學(xué)生們的父母可以多了解自己的孩子。于是我們將學(xué)生們的優(yōu)秀作品在全校做了一次展覽，并邀請(qǐng)了很多的學(xué)生的家長(zhǎng)參加了這次展覽。在展覽過(guò)程中，我們看到了父母?jìng)儼l(fā)自內(nèi)心的自豪與開(kāi)心，而孩子們則在一旁偷偷的暗笑，那一種幸福而驕傲的笑，因?yàn)樗麄兘K于讓父母?jìng)兛吹搅俗约旱膬?yōu)秀。此后，我們要求學(xué)生們?cè)賱?chuàng)作手抄報(bào)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)淖屪约旱母改敢矃⑴c其中，讓他們給一些建議，或提供一些素材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們和自己的父母有了更多的交流。讓他們的心也靠得更近了。維期十個(gè)月關(guān)于《手抄報(bào)的開(kāi)發(fā)與利用》的實(shí)踐性課題即將結(jié)束，在這個(gè)過(guò)程中我們學(xué)到了很多，也讓我們感受到了很多?？上驳氖?，這個(gè)課題的實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了很多的改變，正如我們看到的，他們更自信了，也更團(tuán)結(jié)了，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中他們慢慢明白了自己到底想要什么樣的生活，這比我們平時(shí)對(duì)他