初中九年級語文課件-雨說【區(qū)一等獎】

雨

說

鄭愁予

——為生活在中國大地上的兒童而歌我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。卓志法好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。你能背出幾句寫雨的詩句？隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍肺汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新?！蹙S天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！獜堉竞汀n愈青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸闲且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！懹?/p>

鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當(dāng)代詩人，在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。

《鄭愁予詩集》被評為“影響臺灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎勵，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。了解作者《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露

生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

寫作背景初讀詩歌，感受音樂美自讀、聽讀：

1、注意字音，節(jié)奏，感情。

2、說說詩人為我們營造了一種怎樣的氣氛？田圃（）禁錮（）留滯（）喑（）?。ǎ撸ǎ伲ǎ﹜ǎqiǎnɡbǎopǔgùzhìyīn生字詞

請找出自己感受最深的意象，展開聯(lián)想、想象，把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。走進詩歌，感受圖畫美

自由吟詠，請結(jié)合自己想象的畫面，給“雨”前面加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，并思考詩人寄予“雨”怎樣的?nèi)涵。1、文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？

總之，這些話集中表達(dá)了一個主要意思：“雨”這位溫柔親切的愛的使者，要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂。

那些殷切的話語集中表達(dá)了對少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的去面對人生的挑戰(zhàn)。

思考并討論

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細(xì)語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴？2、讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?

擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情。用描寫人的詞來描寫物。如“雨說，我來了，我來探訪四月的大地”，“我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”……這樣的句子使雨人格化，不但語言生動形象，而且使雨的絮語仿佛變成了一位溫柔的愛的使者在兒童耳邊竊竊私語、諄諄告誡……3、《雨說》這首詩主要運用了什么修辭方法？這樣寫好在哪里？

這首詩運用了擬人的手法。這樣寫賦予雨一種生動活潑的靈氣，使雨的形象更加生動，使雨直接與兒童對話交流，更親切，使詩歌充滿了清新的情味。詩是美的