人教鄂教版小學科學四上-【《9空氣的熱脹冷縮》教學設計】

教學基本信息課題9空氣的熱脹冷縮班級及學期四班級上學期相關領域物質科學領域教學分析教學內容：本課在《義務教育小學科學課程標準》中屬于“物質科學”領域，“物質世界”“能量”中熱能的內容。這節(jié)課是在學習了液體固體熱脹冷縮性質的基礎之上進行的，可以說學生有了一定的基礎所以理解起氣體的熱脹冷縮的性質比較容易一些，在研究液體熱脹冷縮性質的時候學生已經有了小組合作設計液體熱脹冷縮性質的實驗的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調動學生的自主學習的樂觀性。在實驗中老師主要讓學生注意觀察實驗的現(xiàn)象，氣體受熱和遇冷后體積的變化情況。教學方式：利用探究方式，給學生更多的自主空間。教學手段：設問題情境，乒乓球弄扁了，你能想個辦法讓它鼓起來嗎？其中一個乒乓球放在熱水里鼓起來，另一個扎眼了沒有鼓起來，激發(fā)思維、爭論，培育探求欲望。探究學習，關注體驗。新的課程標準強調：在課堂活動中，要讓學生真正成為探究的主人，通過學生的親歷活動，讓他們自己發(fā)覺，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點引導學生對空氣的熱脹冷縮性質進行探究。在整個探究過程中，老師始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“老師中心”，盡可能多地給學生提供有結構的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生。因為在研究液體熱脹冷縮性質的時候學生已經有了小組合作設計液體熱脹冷縮性質的實驗的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調動學生的自主學習的樂觀性。實驗結束后，讓學生進行交流和匯報，并鼓舞學生運用自己的方式進行匯報，在交流中對探究的過程進行一定的闡述，從而，提高學生對實驗現(xiàn)象進行綜合分析和概括的能力。本課關注學生思維的進展，有助于學生概念的獲得?！翱諝馐强床灰姷?，我們怎么知道它的體積有沒有變化呢”，通過一個個小問題指導學生設計實驗方案，給學生足夠的思維空間，培育學生的邏輯推理的思維能力。在教學中實驗設計的部分，我放開讓學生自己討論實驗方案。雖然有難度，但增加了幾個有梯度的環(huán)節(jié)：1.先讓學生說，學生間質疑和建議，老師提示和指導；2.小組討論方案，并全班交流設計；3.學生反思設計，老師幫助學生梳理。當學生在經歷這幾個環(huán)節(jié)后，對本課的實驗方法有了更深刻的認識，同時學生也知道了如何去評價別人的方案，收獲許多。在整個探究過程中，老師始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“老師中心”，盡可能多地給學生提供有結構的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生，值得研究的是在設計氣體熱脹冷縮的實驗時，還可以啟發(fā)學生用更多的方法去驗證，效果會更好。實驗結束后，讓學生進行交流和匯報，并鼓舞學生運用自己的方式進行匯報，在交流中就探究的過程進行一定的闡述，從而，提高學生對實驗現(xiàn)象進行綜合分析和概括的能力。教學目標(內容框架)知識與技能：學生通過對空氣的熱脹冷縮性質進行探究了解空氣具有熱脹冷縮的性質，知道氣體熱脹冷縮在生活中的相關應用。過程和方法：學生嘗試用提出問題－分析問題（假設猜想）－實驗－解決問題的科學研究方法去解決問題；能描述和解釋在活動中觀察到的一些現(xiàn)象，并從中概括某些結論。情感態(tài)度與價值觀目標：學生在探究過程中能樂觀與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：學生基于本課的學習了解空氣的熱脹冷縮性質給人類的生活帶來的作用。教學重點：探究認識空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學難點：啟發(fā)查找探究空氣具有熱脹冷縮性質的方法。教學預備：生：泡泡水一杯、燒瓶兩個、氣球一個、熱水、冷水。師：癟的乒乓球兩個（其中一個是破裂的）、熱水。教學流程示意(可選項)教學流程示意(可選項)教學階段老師活動學生活動設置意圖一、導入1．師：同學們，課下有沒有玩過乒乓球？之前有同學不小心把乒乓球弄扁了，你能幫忙想個辦法，讓它重新鼓起來嗎？出示兩個癟的乒乓球（其中一個是破裂的）2．問：（1）為什么一個鼓起來，另外一個沒有？（2）為什么這個乒乓球能鼓起來？（2）誰受熱膨脹了？是乒乓球還是球內的空氣呢？3.師：空氣受熱是不是會膨脹呢？是否有熱脹冷縮的性質呢？我們就來了解一下。一生來嘗試（用熱水燙）生：乒乓球破裂了，漏氣了生：1.乒乓球里面的空氣受熱膨脹2.乒乓球受熱膨脹導入課題調動學生的學習樂觀性，明確是癟乒乓球變鼓不是外殼受熱膨脹。二、設計實驗1．問：空氣是透明流淌的物質，既然要做實驗研究，我們首先就要抓住空氣，你有辦辦法抓住空氣嗎？師：同學們真棒！想到那么多方法，其實不管用什么方法，我們最重要就是要把空氣密封起來。2．出示材料，活動一：給你燒瓶、氣球、泡泡水，你能想出什么辦法把空氣抓住、密封起來嗎？小組討論，只想不做，方法畫在任務單上。3．問：我們已經想到辦法抓住空氣了，那又可以用什么辦法使空氣受熱受冷？活動二：用什么辦法使抓住的空氣受熱受冷？出現(xiàn)什么現(xiàn)象就可以說明空氣有熱脹冷縮的性質？小組討論，只想不做，實驗方法畫在任務單上。4.師：同學們想法許多，是不是這樣？我們還是來做做實驗吧！生：扎口的袋子、氣球，帶蓋子的瓶子……生：把氣球套在燒瓶口上，把泡泡水封在瓶子上……生：放熱水中生：……想辦法使空氣由“無形”變?yōu)椤坝行巍?，有利于觀察?！皩W生是科學學習的主體?！蓖黄啤袄蠋熤行摹北M可能多地給學生提供有結構的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生。完善實驗方案三、實驗1．師：同學們想法許多，是不是這樣？我們還是來做做實驗吧！活動三：小組合作按設計的實驗方法進行實驗，先用氣球的，再用泡泡水的，記錄空氣受熱前后和受冷前后的狀態(tài)。實驗可以多做幾次。2．組織匯報交流：3．師：由這兩個實驗，我們知道了：空氣受熱膨脹、受冷收縮，像這樣，我們稱之為熱脹冷縮。生實驗并做好記錄生匯報、交流通過實驗驗證猜想從實驗現(xiàn)象，嘗試概括結論形成初步的概念，在交流中對探究過程進行闡述，從而提高學生對實驗現(xiàn)象進行綜合分析和概括的能力。四、生活中的應用1．師：空氣具有熱脹冷縮的性質，生活中，你發(fā)覺到嗎？1）夏天，打足氣的自行車車胎為什么會爆裂了？2）冬天，打足氣的籃球第二天為什么又癟了呢？3）冬天的時候用暖水瓶倒水來喝