雙減背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)“雙減”政策要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考，精心選擇一些好的習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)要求1、遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)題。2、單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。3、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。4、分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容1、精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。2、開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。作業(yè)形式數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為學(xué)習(xí)的主人。1、“說”的作業(yè)。語言是思維的外殼，小學(xué)生都有一顆想要表達(dá)的意愿，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將思維過程語言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)“說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。借此機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識，也給家長提供了絕好親子機(jī)會(huì)，讓家長可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。2、“玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學(xué)習(xí)”放在“玩?！钡膶α⒚妫瑢W(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)抵觸，更不用說喜歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩”的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與，樂于完成。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”之后,可布置“速算24點(diǎn)”玩的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力與計(jì)算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌，只保留四種花色的1-10，共40張，學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行游戲，每人分得同樣多的紙牌，每人同時(shí)任意出一張牌，當(dāng)四張紙牌同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，這時(shí)學(xué)生要靈活運(yùn)用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算成24，每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由反應(yīng)的速度和計(jì)算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回，最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學(xué)生在玩耍鞏固所學(xué)知識。3、“問”的作業(yè)。俗話說“因疑而問，因問而悟?！睂W(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考，并提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出一兩個(gè)問題，與同學(xué)、與家長、與老師進(jìn)行探討，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習(xí)慣，體驗(yàn)到“問”的樂趣。4、“用”的作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，去解決日常生活中實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的最有效途徑。例如，在教學(xué)“利率”一課之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“利率”知識去解決實(shí)際銀行存款的問題，即：“小玲的奶奶有一萬元錢準(zhǔn)備存入銀行，銀行給出三種不同的‘利率’，第一種是整存整取3年，年利率是3.35%；第二種是買3年期國債，年利率是4.00%；第三種是買銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品，年收益率4.50%，每年到期連本帶息繼續(xù)購買下一年理財(cái)新產(chǎn)品”。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“利率”知識，計(jì)算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以用來解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)也可以為自己創(chuàng)造更多的效益，可以讓學(xué)生事半功倍的掌握知識點(diǎn)。作業(yè)布置1、嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量和時(shí)長，確保小學(xué)一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)布置，平均完成時(shí)間不超過60分鐘。2、明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學(xué)作要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖エ具的規(guī)范使用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。作業(yè)批改全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。