【小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀看動(dòng)畫片現(xiàn)狀調(diào)查研究（附問卷）12000字】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀看動(dòng)畫片現(xiàn)狀調(diào)查研究目錄一、引言 2（一）問題的提出 3（二）研究的目的和意義 3二、文獻(xiàn)綜述 3（一）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫片發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的研究 41.發(fā)展及現(xiàn)狀概述 42.兒童動(dòng)畫片的特點(diǎn) 5（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀研究 4（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響研究 4三、研究設(shè)計(jì) 7（一）研究對(duì)象 7（二）研究方法 7（三）相關(guān)概念界定 7四、低年級(jí)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片調(diào)查 8（一）觀看時(shí)長(zhǎng) 8（二）內(nèi)容選擇 13（三）觀看后行為 17五、影響小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的原因分析 18（一）動(dòng)畫片本身 18（二）教師及家長(zhǎng)的態(tài)度 19（三）同伴的影響 19六、建議及對(duì)策 21（一）家庭方面 18（二）學(xué)校方面 19（三）社會(huì)方面 17結(jié)語(yǔ) 22參考文獻(xiàn) 23附錄 25 一、引言（一）問題的提出行為主義代表人物班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，又稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)成人榜樣對(duì)兒童有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新的行為，而非通過條件刺激與條件反射的聯(lián)結(jié)或者對(duì)于行為的強(qiáng)化來習(xí)得新的行為。兒童會(huì)在看動(dòng)畫片的過程中無(wú)意識(shí)模仿其動(dòng)畫片中人物的行為，有的會(huì)把動(dòng)畫片的角色視為榜樣并對(duì)其進(jìn)行模仿。皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展理論中論述了兒童心理發(fā)展的階段及每個(gè)階段的特點(diǎn)，他認(rèn)為兒童從出生到承認(rèn)之前分別經(jīng)歷：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-6、7歲）、具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）和形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）。在第二階段后期兒童開始有認(rèn)知能力，有信號(hào)接收，并且愛模仿周圍人或事，直至最后階段其認(rèn)知水平已基本達(dá)到成人的思維水平。動(dòng)畫片中生動(dòng)的故事內(nèi)容、鮮明的色彩以及動(dòng)畫人物夸張有趣的表演，符合兒童在后三個(gè)階段的心理特征。同時(shí)，兒童在觀賞動(dòng)畫片的過程是一個(gè)自我認(rèn)知發(fā)展的過程，兒童的自我認(rèn)知及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很大程度會(huì)受到動(dòng)畫片的影響。動(dòng)畫片是童年生活的重要組成部分，近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)也在迅速地發(fā)展，各式各樣的動(dòng)畫片受到了不少低年級(jí)小學(xué)生的喜愛。但實(shí)際上，動(dòng)畫片中夢(mèng)幻的世界并非全面且完全積極的，而低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度還不足以對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿力又極強(qiáng)，部分動(dòng)畫片中的不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)生在思想上產(chǎn)生消極影響及不良的行為方式。如13年的“喜羊羊暴力案”，江蘇的7歲男孩和4歲的弟弟因模仿《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)，把同伴綁在樹上點(diǎn)火燒成重傷。不可否認(rèn)，畫片是具有一定的教育意義的，但從上述案例可以看出來，動(dòng)畫片中主人公一些無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)，一些在成人看來可以置之一笑就過去了的畫面，對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未成型的兒童來說卻是能成為自己行為習(xí)慣的一個(gè)重要模仿對(duì)象。且近幾年來，動(dòng)畫片都趨于低幼化，缺少科普性內(nèi)容，劇情脫離實(shí)際，潛藏的暴力因素較多，主人公的定位大多為自損型善人角色，這真的是該給孩子觀看的嗎？在搜集文獻(xiàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的理論研究尚有缺失。很多我想到的問題并未得到完美的答案，如“10”后的學(xué)生現(xiàn)在又在觀看哪些動(dòng)畫片？動(dòng)畫對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些現(xiàn)實(shí)影響？如何給低齡兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的動(dòng)畫環(huán)境？這些問題使我產(chǎn)生了“低年級(jí)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀調(diào)查研究”的研究想法，且把研究對(duì)象定在低年級(jí)的小學(xué)生。（二）研究的意義1、理論意義目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到了動(dòng)畫這一產(chǎn)業(yè)，對(duì)于動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生社會(huì)性行為的研究已經(jīng)很多了，但是對(duì)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀研究卻寥寥無(wú)幾，依舊停留在大眾對(duì)“90”后動(dòng)畫時(shí)代的印象，如：《喜羊羊與灰太狼》等過于知名的動(dòng)畫片，所以該篇論文有助于動(dòng)畫領(lǐng)域研究的豐富，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。2、現(xiàn)實(shí)意義：自二十世紀(jì)九十年代起，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)也在迅速地發(fā)展。動(dòng)畫片通過簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、生動(dòng)直觀的視覺沖擊給小學(xué)生帶來了許多樂趣，觀看動(dòng)畫片也成為了他們童年生活中不可或缺的文娛方式。但由我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)還處于起步或者說是摸索階段，作品雖多，卻是良莠不齊，且我國(guó)在動(dòng)畫監(jiān)管這一塊的生疏，而低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度還不足以對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿力又極強(qiáng)，部分動(dòng)畫片中的不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)生在道德行為上產(chǎn)生消極影響及不良的行為方式。所以，探討動(dòng)畫片對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生道德行為的影響是有意義的。二、文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)對(duì)于動(dòng)畫片發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的研究1.發(fā)展及現(xiàn)狀概述動(dòng)畫研究開始于20世紀(jì)初期，早期的多數(shù)研究基本上都是只對(duì)純粹動(dòng)畫文本、動(dòng)畫現(xiàn)象評(píng)析和點(diǎn)評(píng)，亦或直接展示動(dòng)畫創(chuàng)造者的創(chuàng)作靈感和感想，其次就是研究動(dòng)畫攝制的手段，20世紀(jì)60年代后才開始從學(xué)理上專門研究動(dòng)畫。再看我國(guó)的動(dòng)畫史，賈否[1]在其著《動(dòng)畫概論（第三版）》中是這么描述的：中國(guó)動(dòng)畫始于二十世紀(jì)20年代，萬(wàn)氏四兄弟在上海拍攝了中國(guó)最早一批的畫片，其中影響較大的是1941公映的長(zhǎng)片動(dòng)畫《鐵扇公主》，此片通過孫悟空和鐵扇公主的故事來表達(dá)抗日思想；1961年的《小蝌蚪找媽媽》表明中國(guó)確立了傳統(tǒng)造型藝術(shù)形象的新形式，即美術(shù)動(dòng)畫片。二十一世紀(jì)初，隨著電視的普及，中國(guó)動(dòng)畫越漸繁榮。但是其目前的情況卻并不理想：不管是動(dòng)畫片的數(shù)量，還是品質(zhì)都很不理想，中國(guó)的動(dòng)畫市場(chǎng)絕大部分份額都被國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)挖走了，理論方面的研究也是留有大量空白，因此有待更多學(xué)者的重視和作更進(jìn)一步深入的研究。2.兒童動(dòng)畫片的特點(diǎn)（1）教育性動(dòng)畫片一直很注重教化意義，在動(dòng)畫片中一直秉承著“寓教于樂”這一點(diǎn)，其所表現(xiàn)出的一個(gè)特有模式就是“知錯(cuò)改錯(cuò)”。顏慧、索亞斌在《中國(guó)動(dòng)畫電影史》中說：“《小貓釣魚》這類以‘規(guī)訓(xùn)兒童’為核心的動(dòng)畫電影，其敘事模式一般是：首先表現(xiàn)主人公錯(cuò)誤的做法，然后錯(cuò)誤做法導(dǎo)致危機(jī)，這時(shí)主人公接受權(quán)威的教誨，改正錯(cuò)誤，最后用正確方法達(dá)到目的和要求?！盵2]老師或家長(zhǎng)會(huì)通過這樣的動(dòng)畫片段并結(jié)合生活中的實(shí)際情況來達(dá)到教育目的，使兒童理解和接受，并起到了強(qiáng)化的作用。（2）知識(shí)性常伶俐認(rèn)為，動(dòng)畫作為傳播媒介的一種在傳播過程中向受眾群體傳播知識(shí)。如《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，通過動(dòng)畫片的主角講解知識(shí)，整個(gè)故事情節(jié)融入科學(xué)、人文等知識(shí)性、趣味性于一體。[3]兒童能在看動(dòng)畫片的過程中找到很多相關(guān)知識(shí)的答案，且印象深刻。（3）泛靈性皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維是一種自我中心思維，即把主觀的東西客觀化。在這種思維的支配下，兒童會(huì)把大自然萬(wàn)事萬(wàn)物看做有生命的，山川、河流、湖泊、書目、花草都像自己一樣有生命，會(huì)說話、有靈感，幼兒就是通過這樣的泛靈觀念把情感和意識(shí)賦予在這個(gè)童話般的神奇世界。張靜、徐婧英認(rèn)為，動(dòng)畫形象中一些非人類的東西被人格化，賦予了他們兒童的情感、語(yǔ)言、思維和行動(dòng)，這種情感體現(xiàn)，符合幼兒感知事物的心理。[4]（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀調(diào)查在陳莉和王秀梅的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，國(guó)內(nèi)兒童平均每天觀看動(dòng)畫片的時(shí)間集中在1-2小時(shí)，有45.3%的選擇率。平均每天花2-3小時(shí)觀看動(dòng)畫片的比例為27.4%，選擇1小時(shí)以內(nèi)的比例為15.1%，3小時(shí)以上的被選率為12.3%。調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，觀看時(shí)間與兒童的年齡并無(wú)顯著的相關(guān)性。在兒童最近觀看頻率較高的動(dòng)畫片選擇中，《熊出沒》系列動(dòng)畫片以56.6%選擇百分比領(lǐng)先，《喜羊羊與灰太狼》系列動(dòng)畫片以48.1%的百分比緊隨其后，而《大耳朵圖圖》和《海綿寶寶》分別占到34.0%和32.1%。由此顯示，3-8歲年齡段的兒童偏好幽默有趣、角色鮮明、突出人物聰明才智的趣味冒險(xiǎn)、成長(zhǎng)探索題材的動(dòng)畫作品。[5]在張昆的調(diào)查研究中也顯示，小學(xué)生喜歡比較多的影片是《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《賽爾號(hào)》等現(xiàn)在電視熱播的動(dòng)畫,對(duì)于《哆啦A夢(mèng)》《葫蘆娃》等早期的作品看得比較少。但他認(rèn)為這是現(xiàn)在電視節(jié)目安排所致。小學(xué)生很被動(dòng)的觀看動(dòng)畫片。[6]（三）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響研究1.行為參考文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)者在行為影響這一塊會(huì)提及班杜拉的觀察學(xué)習(xí)試驗(yàn)，兒童會(huì)通過觀察成人榜樣的行為而模仿學(xué)習(xí)。張芳君認(rèn)為，在許多動(dòng)畫片的情節(jié)中，如齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、幫助幼小動(dòng)物等情節(jié)，隨著幼兒生理和心理發(fā)育的日趨成熟，觀看這樣的內(nèi)容可以增加幼兒的親社會(huì)行為，讓幼兒懂得合作、友好、關(guān)心、幫助他人，進(jìn)而形成良好的思想品德和行為。[7]然而許秀芬以《熊出沒》這一動(dòng)畫作品為例說道：看過這部動(dòng)畫片的孩子，常以光頭強(qiáng)（反派角色）為榜樣，學(xué)習(xí)走八字步，弓腰跑步，拿玩具槍打人。[8]楊曉輝也認(rèn)為動(dòng)畫片中的暴力鏡頭播放后會(huì)給幼兒造成極大的刺激，由于幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生信任甚至盲從，因而在暴力動(dòng)畫的影響下造成幼兒在生活中的攻擊性行為頻繁增加。[9]2.語(yǔ)言黃春霞認(rèn)為動(dòng)畫片可讓低年級(jí)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，擴(kuò)大低年級(jí)小學(xué)生的詞匯量，有助于低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。[10]范椿淑也認(rèn)為，動(dòng)畫片中豐富的語(yǔ)言表述增強(qiáng)了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。動(dòng)畫片中的每個(gè)動(dòng)畫人物都對(duì)應(yīng)著富有特色的語(yǔ)言，兒童可以根據(jù)各自的喜好聲情并茂地演繹動(dòng)畫人物。[11]心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過多觀看電視會(huì)縮小兒童的注意范圍降低兒童的閱讀能力。因此，張耀庭認(rèn)為，意范圍的縮小勢(shì)必會(huì)影響兒童的閱讀能力，閱讀能力的下降也會(huì)造成他們言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)理解能力的下降。[12]3.道德情感德吉央珍認(rèn)為，兒童的道德情感具有直接性、具體性、易受環(huán)境影響。動(dòng)畫片可以促進(jìn)兒童的道德認(rèn)知，選擇一部好的動(dòng)畫片對(duì)兒童的道德教育有極大的作用。[13]張昆認(rèn)為，動(dòng)畫中的很多觀念和道德認(rèn)知讓小學(xué)生接受，小學(xué)生用眼睛來看待事物是最直接有效的，如角色的造型。[14]楊孝萍認(rèn)為，動(dòng)畫片往往具有很強(qiáng)烈的情感表達(dá)，而學(xué)生通過觀看動(dòng)畫可以充分理解所描述的情感問題，可以促進(jìn)學(xué)生的情感建設(shè)和情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)別人的感情，從而更好的加深自己內(nèi)在的體驗(yàn)。[15]楊紅慧則認(rèn)為，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)于善惡美丑鑒定模糊，孩子們對(duì)美好事物的追求，是天性使然，動(dòng)畫片的設(shè)計(jì)者卻總以大量的丑陋的人物或事件，博得孩子們的眼球，吸引他們的關(guān)注。在好看與難看之間，孩子們很難去界定對(duì)與錯(cuò)、美與丑，這樣很容易使孩子們審美錯(cuò)位。其實(shí)這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的。[16]張兆錦認(rèn)為，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫塑造的自損型善人角色并不能真正地引導(dǎo)兒童向善。我國(guó)道德的最高境界就是犧牲自己以成就他人。這種角色刻畫的善并不能被兒童所接受，而長(zhǎng)期以來宣揚(yáng)以他愛為善，以自愛為惡的觀念最終會(huì)導(dǎo)致人格的異化。[17]以上影響均分為消極和積極兩個(gè)方面。很多學(xué)者在負(fù)面影響的闡述上都會(huì)加上動(dòng)畫片中的“不良片段”“不良因素”“暴力畫面”等定語(yǔ)，以此來展開論證；而認(rèn)為動(dòng)畫片對(duì)兒童有積極影響的學(xué)者研究，也會(huì)加上“選擇好的動(dòng)畫片”這樣的字眼。三、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的對(duì)象研究的對(duì)象定在小學(xué)低年級(jí)，即一二年級(jí)的學(xué)生。這是由于這一階段的學(xué)生是兒童動(dòng)畫片最大的“愛好者”，且對(duì)兒童的調(diào)查和訪談需要他們一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在這方面比幼兒園學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，使調(diào)查更有信度和效度。（二）研究的方法本課題主要采用理論與實(shí)證相結(jié)合的原則，采用以下三種研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生的影響、小學(xué)生觀看動(dòng)畫片現(xiàn)狀及其他相關(guān)研究，明確本研究的理論框架和創(chuàng)新點(diǎn)，為本研究的開展奠定扎實(shí)的理論和研究準(zhǔn)備。問卷調(diào)查法：筆者會(huì)在一年級(jí)和二年級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行問卷調(diào)查。觀察法：筆者以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入小學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀察低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，在觀察之前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后開始重點(diǎn)觀察動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)上的影響以及老師的應(yīng)對(duì)措施。（三）相關(guān)概念界定1．動(dòng)畫。動(dòng)畫的英文有很多。其中，比較正式的"Animation"一詞源自于拉丁文字根的anima，意思為靈魂。所以animation可以解釋為經(jīng)由創(chuàng)作者的安排，使原本不具生命的東西像獲得生命一般地活動(dòng)。[1]動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在丁海洋、姚桂萍所著的《動(dòng)畫概論》中是這么定義動(dòng)畫片的：動(dòng)畫片以繪畫或其他造型藝術(shù)形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用夸張、神似、變形的手法，借助于幻想、想象和象征，反應(yīng)人們的生活、理想和象征，是一種高度假定性的藝術(shù)。2．卡通。廣義上的卡通是指運(yùn)用新奇夸張的藝術(shù)表達(dá)形式的各類綜合藝術(shù)。它以影視、繪畫、文學(xué)、詩(shī)歌等所有的藝術(shù)形式為載體，是以想象力超越現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造新奇造型、視覺效果或新奇思維作為主要表征的綜合藝術(shù)?，F(xiàn)代意義的卡通除了動(dòng)畫、漫畫、插畫、連環(huán)畫、新奇立體造型衍生產(chǎn)品等范疇外，各類廣告設(shè)計(jì)、超現(xiàn)實(shí)形式總構(gòu)成、趣味性攝影、現(xiàn)代繪畫、文學(xué)詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)門類都呈現(xiàn)出卡通化的影子。3.動(dòng)畫片。英語(yǔ)稱為“卡通”（Cartoon）,含義是活動(dòng)漫畫，是我國(guó)所稱的“美術(shù)片”的一種，是把人、物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫成許多幅畫，再用攝像機(jī)連續(xù)拍攝而成。本論文所指的動(dòng)畫片包括電視卡通片和電影卡通片，不包含網(wǎng)絡(luò)上的flash以及漫畫。4.卡通文化?？ㄍㄎ幕侵敢岳L畫、動(dòng)畫片、漫畫、連環(huán)畫等形式出現(xiàn)，以圖書、電視、電影為載體和媒介的綜合性文化。它是由一小部分的前衛(wèi)行為、先鋒姿態(tài)，通過大眾傳媒向社會(huì)擴(kuò)展開來，變成為公眾注意的并在社會(huì)中廣泛流行的文化現(xiàn)象。其實(shí)從定義上不難看出，無(wú)論是動(dòng)畫片還是卡通，它們的受眾面都不應(yīng)該只是兒童。但本文所要闡述的“動(dòng)畫片”是面向中國(guó)低年齡層（即6-10歲兒童）的動(dòng)畫片。四、低年級(jí)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片調(diào)查現(xiàn)狀為了了解觀看動(dòng)畫片是不是低年級(jí)小學(xué)生的普遍行為，低年級(jí)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的時(shí)間和頻率，內(nèi)容的選擇，觀后有哪些行為表現(xiàn)，找出動(dòng)畫片與小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系。本文以常熟市B小學(xué)為例，筆者抽取了B小學(xué)一二年級(jí)的200名小學(xué)生作為調(diào)査對(duì)象。本次調(diào)查研究的時(shí)間是在2020年9月到2020年11月，用了將近二個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及進(jìn)行個(gè)案訪談等方面。學(xué)生問卷共200份，有效樣本為190份，有效回收率為95%。在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的需要，分別對(duì)部分的教師、學(xué)生通過面談等方式就小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的相關(guān)問題進(jìn)行深入的訪談，訪談為本研究提供了具有參考價(jià)值資料。（一）觀看時(shí)間1、觀看的時(shí)長(zhǎng)表SEQ圖表\*ARABIC1低年級(jí)學(xué)生每周觀看動(dòng)畫片時(shí)長(zhǎng)每周收看時(shí)長(zhǎng)人數(shù)百分比兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)2613.70%兩個(gè)小時(shí)到五個(gè)小時(shí)15079.80%五個(gè)小時(shí)到十個(gè)小時(shí)105.30%十個(gè)小時(shí)以上41.20%選擇每周觀看動(dòng)畫片在兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)的26人，所占百分比為13.7%,每周觀看兩小時(shí)到五小時(shí)的有150人，占79.8%,

觀看五小時(shí)到十小時(shí)的10人，占5.3%,

十個(gè)小時(shí)以上的4人，占1.2%,由此可以看出，每周看動(dòng)畫片在兩小時(shí)到五個(gè)小時(shí)的人數(shù)最多，大多數(shù)學(xué)生在觀看時(shí)間的長(zhǎng)度上較為適當(dāng)合理。2、觀看動(dòng)畫片的條件表SEQ圖表\*ARABIC2觀看動(dòng)畫片的條件人數(shù)百分比只要做完作業(yè)6333.30%雙休或假期10454.70%隨時(shí)都能看94.70%家長(zhǎng)不允許看147.30%需要完成作業(yè)才能看動(dòng)畫片的有63人，占33.3%，只能在雙休或假期才能看動(dòng)畫片的有104人，占54.7%，隨時(shí)都能看動(dòng)畫片的有9人，占4.7%，家長(zhǎng)不允許看動(dòng)畫片的有14人，占7.3%。由此可以看出，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子看動(dòng)畫片的行為是有條件限制的。（二）動(dòng)畫片的選擇1、不同性別的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片選擇的分析圖1男女對(duì)動(dòng)畫片類型的選擇在動(dòng)畫片的選擇上，有35個(gè)男生、15個(gè)女生選擇了科幻類，30個(gè)男生、25個(gè)女生選擇了冒險(xiǎn)類，25個(gè)男生、25個(gè)女生選擇了搞笑類，6個(gè)男生、15個(gè)女生選擇了生活故事類，4個(gè)男生、10個(gè)女生選擇了教育類。由此可見，男生在選擇動(dòng)畫片上會(huì)更喜歡科幻、冒險(xiǎn)類，女生則更偏向于平和搞笑、生活類的故事。表3不同性別選擇差異較大的三部作品男女1刺客伍六七小花仙2沖天小隊(duì)巴拉拉小魔仙之飛越彩靈堡3孫悟空龍貓?jiān)谶@里，筆者選擇了不同性別選擇差別最大的三部動(dòng)畫片，在其給出的原因中，男生選擇這些動(dòng)畫片的原因是故事情節(jié)豐富生動(dòng)，覺得人物很帥氣，女生則是因?yàn)槔锩娴娜宋锲梁每?，?nèi)容有趣選擇。2、選擇觀看渠道的不同圖2不同觀看渠道圖選擇在電視上，如：CCTV少兒頻道來觀看動(dòng)畫片所占百分比為54.7%,選擇用專門的動(dòng)畫網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩動(dòng)畫來觀看動(dòng)畫片的比例為23.8%,

選擇用手機(jī)視頻APP來觀看的人數(shù)占21.5%。由此可以看出，動(dòng)畫片播出的渠道已經(jīng)不局限于電視，學(xué)生可以選擇不同的方式來觀看動(dòng)畫片，由此可以看出網(wǎng)絡(luò)或電子產(chǎn)品的運(yùn)用逐漸低齡化。（三）觀看后行為1、模仿行為圖3低年級(jí)小學(xué)生模仿行為由圖3可知，喜愛動(dòng)畫片的小學(xué)生中，有的學(xué)生不會(huì)模仿其中的人物與內(nèi)容，而絕大多數(shù)的小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出模仿行為，尤其是語(yǔ)言上的模仿。低年級(jí)的小學(xué)生正是表達(dá)能力的發(fā)展階段，因此即便是不經(jīng)常模仿，他們也會(huì)記住動(dòng)畫片中主人公的臺(tái)詞，并能夠說出一兩句。2、購(gòu)買周邊表4動(dòng)畫周邊的購(gòu)買購(gòu)買周邊人數(shù)比例文具用品6333.30%玩具9550.00%衣服7238.0%書8642.30%其他9047.60%觀看動(dòng)畫片后，學(xué)生會(huì)在商店購(gòu)買跟動(dòng)畫相關(guān)的周邊。會(huì)購(gòu)買文具用品的有63人，占總?cè)藬?shù)比33.3%，會(huì)購(gòu)買玩具的有95人，占總?cè)藬?shù)比50%，會(huì)購(gòu)買衣服的有72人，占比42.3%,會(huì)購(gòu)買書的有86人，占總?cè)藬?shù)比42.3%，其他所占比47.6%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生在觀看完動(dòng)畫后會(huì)去選擇跟動(dòng)畫片直接相關(guān)的玩具或書本，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，選擇購(gòu)買文具用品較少。筆者在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校周圍都有文具店，但大多數(shù)文具店里面也包括出售動(dòng)漫圖書的書店和動(dòng)畫玩具。一到放學(xué)時(shí)間，里面就是小學(xué)生的天堂。購(gòu)買動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的行為較普遍。詢問商家發(fā)現(xiàn)，玩具更新的很快，每當(dāng)新的、熱播的動(dòng)畫片出來就有與之相關(guān)的動(dòng)畫玩具出來。由此可見，最受歡迎的小學(xué)生動(dòng)漫玩具與小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片是基本相吻合的，這也說明小學(xué)生喜歡某部動(dòng)畫片的同時(shí)也喜歡夠買該動(dòng)畫片的周邊產(chǎn)品。五、影響小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的原因分析（一）動(dòng)畫片本身動(dòng)畫片本身的獨(dú)特魅力是小學(xué)生觀看動(dòng)畫的最直接原因。動(dòng)畫片不僅是動(dòng)畫文化的內(nèi)容，而且還是兒童文化的一個(gè)組成部分。動(dòng)畫片具有圖像性，娛樂性和虛擬性的特征。由于這些特征，孩子們才會(huì)喜歡動(dòng)畫片并且有興趣觀看它。同樣，動(dòng)畫片也反映了兒童文化的一些特征，因此很容易被兒童接受和喜歡。同時(shí)，動(dòng)畫片創(chuàng)作的理論依據(jù)也是來源于兒童文化的理論基礎(chǔ)。（二）教師及家長(zhǎng)的態(tài)度在某種程度上，父母對(duì)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的態(tài)度和偏好會(huì)影響他們對(duì)動(dòng)畫片的態(tài)度，觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，動(dòng)畫片內(nèi)容的選擇以及觀看動(dòng)畫片后的行為。父母在幫助孩子選擇動(dòng)畫節(jié)目，陪孩子觀看動(dòng)畫，控制孩子的觀看時(shí)間，選擇節(jié)目的內(nèi)容等方面起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。但是通常父母會(huì)在孩子吵鬧時(shí)，讓他們通過觀看動(dòng)畫片來平息激動(dòng)的情緒，從而導(dǎo)致孩子容易情緒化，也容易陷入動(dòng)畫的漩渦中。維果斯基認(rèn)為，為了更好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，這就需要與知識(shí)淵博或者有能力的人多多交流。兒童在與成人交往的過程中對(duì)智力的發(fā)展需要多種文化工具，語(yǔ)言在我們社會(huì)發(fā)展的過程中同時(shí)，它作為幫助兒童成為人類社會(huì)成員的工具和技能之一，具有得天獨(dú)厚的幫助和教化能力，毫無(wú)疑問，孩子們具有這個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處熢趦和J(rèn)知發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。正是在不斷交流的過程中，孩子們促進(jìn)了自己的智力和能力的逐步發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是許多學(xué)生眼中的“偶像”。因此，教師在促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任，發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。（二）同伴的影響班杜拉認(rèn)為，模仿、觀察和學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)各種行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，兒童所表現(xiàn)出的積極反應(yīng)和消極反應(yīng)來源于觀察周圍他人的結(jié)果。班杜拉的理論更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知對(duì)兒童模仿和學(xué)習(xí)行為的影響。兒童對(duì)動(dòng)畫片的態(tài)度也會(huì)受到同齡人的影響。除了父母和老師之外，同齡人和同學(xué)是最經(jīng)常和兒童接觸的人，他們自身對(duì)于動(dòng)畫片的態(tài)度對(duì)兒童對(duì)動(dòng)畫片的情感態(tài)度有著很大的影響。如上述結(jié)果所示，孩子更有可能與看過同一部動(dòng)畫片的人成為朋友。在調(diào)查中，當(dāng)我們問小學(xué)生為什么喜歡看《熊出沒》時(shí)，有40％的人說這是因?yàn)樗麄兊耐瑢W(xué)都在觀看這部動(dòng)畫片，并且一直在學(xué)校里討論動(dòng)畫情節(jié)。這是小學(xué)生模仿同伴的具體表現(xiàn)。有時(shí)，他們喜歡動(dòng)畫片不是因?yàn)樗旧韮?nèi)容有趣，而是因?yàn)樗麄兊耐g人都喜歡它。因此，同伴群體對(duì)小學(xué)生的觀賞內(nèi)容和觀賞后行為有一定的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予他們正確的指導(dǎo)，以防止他們將來誤入歧途。六、建議和對(duì)策（一）家庭方面1．合理選擇動(dòng)畫片在選擇動(dòng)畫內(nèi)容時(shí)，要選擇適合兒童觀看的動(dòng)畫片。動(dòng)畫片有很多來源，父母應(yīng)嘗試選擇高質(zhì)量，內(nèi)容積極向上的動(dòng)畫片供孩子們觀看。同時(shí)，許多動(dòng)畫片還具有教育意義，既可以讓孩子收獲快樂，也可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)。例如《超級(jí)飛俠》《巧虎系列》等，甚至還可以讓孩子們觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要注意，動(dòng)畫片和書籍是相同的，都分成了不同的年齡段，要尋找符合年齡段的兒童觀看的動(dòng)畫片。2．控制兒童看動(dòng)畫片的時(shí)間一些不明智的家長(zhǎng)把觀看電視動(dòng)畫片當(dāng)作是平息孩子情緒的工具，對(duì)孩子觀看動(dòng)畫沒有任何限制。孩子對(duì)動(dòng)畫片的癡迷正是在這種“不限制”中慢慢形成的。與孩子約好看電視的時(shí)間，并在附近設(shè)置一個(gè)計(jì)時(shí)器，時(shí)間到了（通常不超過30分鐘，每天不超過兩次），讓孩子自己關(guān)閉電視。如果無(wú)法遵守約定，家長(zhǎng)可以通過縮短下次看動(dòng)畫片的時(shí)間來懲罰孩子。這不僅教會(huì)了孩子守時(shí)的重要性，而且還使他們可以控制自己看動(dòng)畫片的時(shí)間。同時(shí)，也可以給孩子設(shè)置一個(gè)觀看時(shí)間表，例如以周為單位，每天不超過一小時(shí)，節(jié)假日可適當(dāng)做出調(diào)整，靈活規(guī)范孩子觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制能力。3.陪同觀看家長(zhǎng)應(yīng)陪同孩子們一起觀看動(dòng)畫片。一方面，父母在陪同孩子觀看動(dòng)畫片時(shí)可以與孩子多多談?wù)撉楣?jié)，幫助孩子更好地理解動(dòng)畫內(nèi)容，這可以增加與孩子交流的話題，對(duì)發(fā)展親子關(guān)系很有好處。另一方面，父母可以根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容與孩子討論其中的故事情節(jié)，并且引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好部分。他們甚至可以根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容，制作成游戲、繪本、手工等，深入挖掘并擴(kuò)展通過觀看動(dòng)畫片達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，寓教于樂。在《傳播研究里程碑》中，王篙音總結(jié)了對(duì)收視的控制：第一，限制時(shí)間：限制兒童看電視的時(shí)間；第二，限制內(nèi)容：限制并鼓勵(lì)兒童觀看某些節(jié)目；第三，計(jì)劃收視：計(jì)劃安排收看有利于孩子社會(huì)行為的節(jié)目；四，直接干預(yù)：父母可以直接提出批評(píng)或解釋；第五，間接干預(yù)：家長(zhǎng)可以在孩子面前討論電視節(jié)目的負(fù)面內(nèi)容，防止孩子模仿；第六，跳板策略：父母可以教孩子如何將電視上的信息應(yīng)用到日常生活中。顯然，目前除了父母在看電視時(shí)間上對(duì)孩子的控制更多外，其他方面也需要加強(qiáng)。（二）學(xué)校方面1．合理運(yùn)用動(dòng)畫片段教學(xué)教師要深入研究教材內(nèi)容，選擇與其充分相關(guān)的動(dòng)畫片段，充分發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》這些課文是完全適合用動(dòng)畫片去串聯(lián)整節(jié)課堂的，但是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《我要的是葫蘆》這篇課文如果用《葫蘆娃》去做課堂的導(dǎo)入，可能就有失偏頗，雖然能夠引起學(xué)生的關(guān)注，但其動(dòng)畫片和教材內(nèi)容本身毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以動(dòng)畫片的適合度將會(huì)影響教學(xué)的效果。另外，教師應(yīng)嚴(yán)格把控上課所需播放的動(dòng)畫片，無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間，做到心中有數(shù)，這樣才能有目的的去引導(dǎo)學(xué)生思考。2．合理導(dǎo)向教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡、個(gè)性、性別等特點(diǎn)，來正確指導(dǎo)、幫助小學(xué)生來提高其分析、分辨能力，比如小學(xué)男生通常喜歡觀看科幻類動(dòng)畫片，他們喜歡科幻、科學(xué)，同時(shí)想象著能夠遨游在于神奇的太空中，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但處于這個(gè)年齡階段的兒童其分辨能力比較弱，自己很難辨別真實(shí)與虛擬的生活，往往會(huì)出現(xiàn)把動(dòng)畫片中不切實(shí)際的物體和信息推導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。這時(shí)教師多留心，在觀賞動(dòng)畫片中，使他們自己學(xué)會(huì)辨別事實(shí)真假。適當(dāng)、合理地觀賞動(dòng)畫片學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式和能力是有很大幫助的，動(dòng)畫片中的語(yǔ)言順口、節(jié)奏清晰、對(duì)話詼諧，可以給學(xué)生帶來積極、向上、愉悅、歡快的氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到動(dòng)畫片中規(guī)范的語(yǔ)言。同時(shí)，教師也要及時(shí)指出并改正學(xué)生學(xué)到的不當(dāng)、不雅的詞語(yǔ)、語(yǔ)句。3．學(xué)?；顒?dòng)看動(dòng)畫片是兒童娛樂消遣的活動(dòng)方式之一，這是兒童最大的愛好之一。既然如此，學(xué)校何不順勢(shì)而為？提供更多的平臺(tái)開展動(dòng)畫表演，給動(dòng)畫片配音，以動(dòng)畫片為主題的辯論賽等等一系列的活動(dòng)，以興趣愛好為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的參與度，給學(xué)生提供更多發(fā)展的可能性。（三）社會(huì)方面1．提高動(dòng)畫片質(zhì)量提高動(dòng)畫片的質(zhì)量是從根本上解決小學(xué)生觀賞的卡通環(huán)境的必要途徑。動(dòng)畫片質(zhì)量的提高大大降低了小學(xué)生動(dòng)畫片內(nèi)容的不利影響，也減少了小學(xué)生觀賞后行為的負(fù)面影響。提高動(dòng)畫片的質(zhì)量主體是動(dòng)畫制作者們，動(dòng)畫制作者要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，深厚的文化素養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫片對(duì)兒童的全面發(fā)展的影響。動(dòng)畫制作者充分發(fā)揮動(dòng)畫片寓教于樂的優(yōu)勢(shì)，擺脫以往強(qiáng)烈的教化意識(shí)，用創(chuàng)新的思維方式創(chuàng)作出迎合兒童發(fā)展的、具有中國(guó)民族特色的動(dòng)畫作品是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫制作者需要努力的方向。近兩年，國(guó)漫崛起，《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等動(dòng)畫電影更是令中國(guó)觀眾開始期待中國(guó)神話宇宙的開啟。這些動(dòng)畫電影，有些適合給兒童觀看，有些卻不適合，但其中蘊(yùn)含的中國(guó)元素，是兒童動(dòng)畫制作者可以借鑒的，把中國(guó)五千年的歷史做成兒童喜歡的形式去了解并為之振奮驕傲。2．規(guī)范市場(chǎng)，加強(qiáng)監(jiān)管要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境促進(jìn)卡通文化的科學(xué)發(fā)展就必須通過建立相關(guān)的政策和措施，用制度來約束動(dòng)畫制作行為，從源頭著手，從根本上為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。政府部門提高對(duì)動(dòng)畫片管理意識(shí)，強(qiáng)化管理措施迫在眉睫，更是勢(shì)在必行。2013年4月10日，揚(yáng)子晚報(bào)曾報(bào)道了連云港市東海縣石榴街道一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導(dǎo)致小哥倆被火嚴(yán)重?zé)齻男侣?。之后，央視批評(píng)《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》等高人氣動(dòng)畫內(nèi)容暴力低俗，引起國(guó)內(nèi)動(dòng)畫分級(jí)制度的討論，但目前尚未有官方標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布。動(dòng)畫片分級(jí)制度在歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立，而且行之有效，我國(guó)卻遲遲沒有建立。對(duì)此，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究員宋磊宋磊分析稱，“推出分級(jí)制后，如果再出現(xiàn)任何問題，大家的矛頭肯定指向分級(jí)制度及其執(zhí)行上。分級(jí)后，消費(fèi)者真的能按級(jí)別來看動(dòng)畫片嗎？影院說10歲兒童不能進(jìn)，但9歲兒童來買票他就不賣嗎？分級(jí)給政策部門帶來很多后續(xù)壓力?！彼卫谡J(rèn)為目前國(guó)內(nèi)實(shí)施動(dòng)畫分級(jí)的環(huán)境并不成熟，“電影、電視等都沒有實(shí)行分級(jí)制，社會(huì)大眾也普遍不知道什么是分級(jí)以及怎么執(zhí)行分級(jí)?！彼治?，廣電總局傾向把社會(huì)責(zé)任留給企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)自發(fā)主動(dòng)地做出好動(dòng)畫。2021年3月16日，國(guó)家廣播電視總局發(fā)布了關(guān)于公開征求《中華人民共和國(guó)廣播電視法(征求意見稿)》意見的通知，向社會(huì)公開征求意見。征求意見稿分為總則、業(yè)務(wù)準(zhǔn)入、制作播放、傳輸覆蓋、公共服務(wù)、扶持促進(jìn)、安全保障、監(jiān)督管理、法律責(zé)任、附則，共10章80條。其中第二十三征求意見“廣播電視節(jié)目集成播放機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)未成年人專門頻率頻道、未成年人專門時(shí)段、未成年人節(jié)目專區(qū)、未成年人模式等措施”。如此看來，近幾年蓬勃發(fā)展的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)使得中國(guó)動(dòng)畫實(shí)行分級(jí)制度是有望的。結(jié)語(yǔ)本文采用問卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法，選取了常熟市B小學(xué)一二年級(jí)的190名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)常熟市低年級(jí)小學(xué)生觀看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過對(duì)收集數(shù)據(jù)的整理分析，大部分小學(xué)生能合理安排自己的觀看動(dòng)畫片的時(shí)間，選擇的內(nèi)容也有利于其身心發(fā)展，但觀看后行為也存在需要家長(zhǎng)老師引導(dǎo)的情況。學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境與價(jià)值觀的形成和成熟緊密相連。精良的動(dòng)畫片在小學(xué)生的成長(zhǎng)中起著積極的引導(dǎo)作用。筆者根據(jù)調(diào)查分析，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面給出了建議。三方攜手共進(jìn)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好積極的引導(dǎo)。然而，如何有效使其更好的與教育融合，如何有效使其引領(lǐng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，仍需進(jìn)一步思考研究。參考文獻(xiàn)[1]賈否．動(dòng)畫概論（第三版）[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010.[2]丁海祥,姚桂萍.動(dòng)畫概論[M].清華大學(xué)出版社,2005.[3]吳峰,姬喆.關(guān)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的思考[J].民風(fēng),2008(17):79.[4]顏慧,索亞斌.中國(guó)動(dòng)畫電影史[M].中國(guó)電影出版社,2005[5]常伶俐.淺談動(dòng)畫作品的教育性和娛樂性[J].美與時(shí)代:美術(shù)學(xué)(中),2011.[6]張靜,徐婧英.想像力、泛靈論及其它———淺談動(dòng)畫片[J].中國(guó)電視,1999(09):13-15.[7]陳莉,王秀梅.國(guó)內(nèi)兒童的動(dòng)畫片觀看情況調(diào)研[J].品牌:理論月刊,2014(12):117-118.[8]張昆.小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫正反角色道德判斷依據(jù)調(diào)研[J]商情,2018,000(006):242.[9]張芳君.動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響[J].甘肅教育,2019(20).[10]許秀芬.從觀察學(xué)習(xí)視角談動(dòng)畫片中不良因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響[J].中小學(xué)心理健康教育,2017(11).[11]楊曉輝.暴力因素對(duì)幼兒攻擊性行為的影響r——基于兒童動(dòng)畫片分析[J]．科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）,2018,000(004):64,67[12]黃春霞.動(dòng)畫片對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].未來英才,2017,000(003):31.[13]范椿淑.周產(chǎn)動(dòng)畫片語(yǔ)言對(duì)兒童發(fā)展的影響[J].