班主任班級文化建設案例2篇

班主任班級文化建設案例班級文化是一個班級的靈魂，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。因此，探究班級文化建設的內在規(guī)律，找出切實可行的建設方案有著極其重要的現(xiàn)實意義，如提高班級管理的效率，提高班級的凝聚力，提高學生的自主管理能力，規(guī)范學生的行為習慣，提高學生的綜合素質等等。為此，我將我所帶的班級作為研究對象，持續(xù)跟進了兩年半的時間，現(xiàn)將研究的情況總結如下：一、班級早期情況班級：X年級（X）班人數(shù)：37人性別比例：男生21人，女生16人年齡情況：大部分學生在14歲，2人15歲，1人16歲班級特點班風活躍，但凝聚力不足；學生單純可愛，有禮貌，但自主性和自控能力較弱存在問題1、班里存在多個小群體，群體間針鋒相對，破壞班級內部團結，課堂上偶爾會出現(xiàn)同學間互相詆毀指責的現(xiàn)象。2、學生缺乏集體榮譽感，班級凝聚力不足3、學生過于浮躁，缺乏一種沉穩(wěn)、踏實的學習氛圍。4、學生的學習基礎普遍薄弱，缺乏自信心，且在學習上還不夠積極主動。二、班級文化建設過程針對上面所列舉的問題，經過多次嘗試和努力，班級的班風有了明顯的好轉。我主要從以下幾個方面對本班進行班級文化建設。（一）物質文化1、注重教室的衛(wèi)生工作有研究顯示，我們所處的環(huán)境會在很大的程度上影響我們的心境。因此，要想學生能安靜下來，必須先創(chuàng)造一個干凈、整齊的教室環(huán)境，具體可以這么做：（1）門窗，黑板要干凈，課桌椅要擺放整齊；（2）班里的用具如小黑板、三角尺、掃帚、水桶等要歸類擺放整齊；（3）看到地上有紙屑就主動撿起來；（4）每周三班里大掃除一次。2、以“家”的概念對教室進行布置，在潛移默化中增強班級的凝聚力和學生的班級歸屬感。（1）教室前墻：班訓（“上課安靜點，說話文明點，學習給力點，發(fā)言積極點”）；（2）黑板：最上方設為名言警句區(qū)，每天由值日生書寫一句名言警句；（3）布告欄：用于規(guī)范張貼課程表及班內各項工作安排表、制度等內容；（4）兩側的墻壁：①設置學生作品展區(qū)：可貼學生的書法、美術作品或優(yōu)秀的文章等；②設置班級活動剪影區(qū)：將班里的活動照片洗好貼出來；③左右各懸掛一幅勵志書法作品：“天道酬勤”和“持之以恒”；（5）教室后墻：①黑板報：經常更換，選好主題，由學生自己排版、策劃；②在黑板報正上方粘貼4個大字：“我愛我班”；（6）教室的角落：①自然角：每日一盆栽（班里種有10多盆植物，每日更換一盆放在自然角）；②衛(wèi)生角：設計一個荷花的版面進行美化。（二）制度文化為了使班里的每位同學都能自覺遵守紀律，激發(fā)他們學習的積極性。我利用班會課的時間與全班共同制定了小組評比制度：全班分成6個小組，每個小組6-7位成員，具體操作辦法如下：小組評比制度全班分為四個小組，以小組為單位從紀律、作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、課堂參與度等方面進行評比。班干部對得分情況加以記錄。各小組每月的基礎分為100分，具體獎扣方法如下：一、紀律1、上課鈴響后隨意走動或喧嘩，扣1分/次2、做其他作業(yè)或與課堂無關的事，扣1分/次3、說話，扣2分/次;插話，擾亂課堂秩序，扣2分/次4、睡覺或趴在桌子上，扣2分/次5、搗亂如打架、吵嘴、跑動扣2分/次，情況嚴重扣5分/次6、上課不尊重老師、頂撞老師、態(tài)度惡劣者，扣10分/次7、上課玩手機被老師發(fā)現(xiàn)，直接沒收手機，扣10分/次8、被老師表揚,獎勵2分/次；被老師批評，扣2分/次9、說臟話，扣2分/次二、作業(yè)1、作業(yè)獲得老師表揚的，獎3分/次2、沒完成作業(yè)，扣2分/次3、沒及時交作業(yè)，扣1分/次4、作業(yè)受老師批評的，扣2分/次三、考勤1、遲到，扣1分/次；2、早退、曠課，扣5分/次四、衛(wèi)生1、沒完成值日工作（包括掃地、掃公地、擦黑板、排單車等），扣2分/次2、打掃不干凈或沒倒垃圾，扣1分/次3、亂扔垃圾，扣1分/次五、課堂參與度積極舉手發(fā)言，獎2分/次六、其他（一）考試獎勵1、每次考試（每個科目）前三名獎勵（第一名獎勵4分，第二名獎勵3分，第三名獎勵2分）2、考試及格，獎勵2分/次3、進步獎，5分以內獎2分/次，6～10分獎3分/次，以此類推（二）好人好事視情況加分注：本評比每周一小結，最后一名的小組負責本周的大掃除。期末時累計總分第一名的小組可獲得獎勵。為了激勵學生養(yǎng)成閱讀的習慣，本班共收集了課外閱讀書籍53本，供班里同學閱讀，并建立有完善的借閱制度，每位同學借書時都必須到學習委員那里登記好借出時間和歸還時間。由學習委員統(tǒng)一管理班里的圖書，這在一定程度上改善了班里的學習風氣。（三）活動文化這兩年多，豐富多彩的學生活動，對我們班的凝聚力起到極大的促進作用。這幾年，我們班的主題班會可以大致分成幾類：（1）安全類：交通安全主題班會、防溺水主題班會、衛(wèi)生常識主題班會等；（2）行為習慣類：養(yǎng)成良好習慣主題班會、自主學習主題班會、為何要努力主題班會等；（3）情感道德教育類：感恩主題班會、夢想主題班會、我為我班添光彩主題班會、做遵紀守法文明自律的小公民主題班會、遠離毒品主題班會等。其中的“夢想主題班會”是學生自主舉辦的一次班會課，取得了很好的效果，負責主持班會的學生也得到了很大的鍛煉。集體活動則有：校運會，班級合唱比賽，演講比賽，詩歌朗誦比賽，中學生創(chuàng)意大賽，生物魅力秀，書法比賽，主題手抄報比賽等。參加這些集體活動時，參賽的同學會為了班集體的榮譽而奮力拼搏，其他同學則會用他們的方式為參賽選手加油打氣，慢慢地班里的感情就越來越好了。同時這些活動也為學生提供了一個展現(xiàn)自己個性，特長的機會，他們的自信心和創(chuàng)新能力也得到了成長。（四）精神文化精神文化，也就是我們常說的“班風”，它曾是我們班比較薄弱的方面，因此我在這一方面也下了很大的功夫，采取了很多措施：1、全班商定班名，班訓、班歌（1）班名：日旭班（2）班訓：上課安靜點，說話文明點，學習給力點，發(fā)言積極點（3）班歌：愛因為在心中2、采取民主型的領導方式我對于班主任的角色設定是引導者和參與者，所以班級的很多日常事務我都會與學生一起商量解決的辦法。班規(guī)就是與全體學生討論、表決而來的。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，與學生一起商量出來的辦法往往比較有效，現(xiàn)在我們班已經能夠實現(xiàn)“依法治班”了。每個學生都是活生生的個體，他們有自己的思想，對待事情有自己的看法，所以用引導的方式比較不會激起他們的反抗。我一向主張以理服人，都說“身教重于言傳”凡是要求學生做到的事我都會以身作則。我尊重班里的每個學生，如果他們有什么好的想法，如要舉辦一些班級活動，我都會給予最大的支持，并參與到其中，他們才會把我當成是“自己人”；當學生犯錯誤時，我會先耐心地了解事情的前因后果，寬嚴相濟，對學生做出公正的批評，一定要處理得讓學生沒有怨言才行。而當學生有所進步時，我會毫不吝嗇地表達我的贊賞，對于班里的喜愛之情，我向來都是直接表達的。3、嚴把班干部這一關班級文化建設的成敗，班干部這一環(huán)節(jié)至關重要。如果班干部能起到很好的帶頭作用，那班主任管理起來就會很輕松。但如果班干部自己都管不好自己，班級其他成員肯定會有意見，這樣十分不利于班級的內部團結。因此，對于班干部的選定，我一般都要做最后的把關。4、采用小組評比制度，對學生各方面的表現(xiàn)都起到了很大的激勵作用。5、對班級輿論的引導我認為引導好班級的輿論走向，會潛移默化地使學生形成良好的思想觀念，改善班級的人際關系。所以我平時一直很注意班級的小細節(jié)，比如班里有同學給其他人起外號了，我就會及時地在班里組織一次討論，挖掘里面的教育點，使學生知道這樣做是不禮貌的。再比如在接力比賽中，因為一位同學的失誤，改變了原本勝算很大的局面，比賽結束后，班里都對這位同學有了怨言。這時就應該及時開導大家：那位同學也是很努力想為班級爭光的，這次的失誤是誰都不想的，他自己本來就很難過了，如果大家還一直埋怨他，那他就更難受了。我們是一個集體，理應相互扶持，誰沒有犯小錯誤的時候呢？大家都要相互包容，可以嗎？經過一番開導后，原本埋怨的聲音就沒了，我想他們經過此事，以后應該更能包容他人一些了。日常的班級管理中，像這樣的教育時機還有很多，只要用心去留意，找準這些切入點，班級文化就能越來越好。6、對小群體的引導針對之前班里出現(xiàn)的多個小群體爭鋒相對的問題，我主要是利用“班委改組”、“逐個擊破”、“樹立信心”等方法來解決的。所謂“班委改組”“逐個擊破”就是去觀察發(fā)現(xiàn)每個小群體的帶頭人，以其作為突破口，說服他為班集體出力，擔任班里的班干部。一旦帶頭人表現(xiàn)好了，就能起到以點帶面的效果。一般而言，平時喜歡在班里違反紀律的同學很多時候都是想吸引老師和同學的注意，因此，對于這類同學，我便給予他更多的關注，平時多關心他的學習和生活情況，多創(chuàng)造一些機會讓他可以正確的表現(xiàn)自己，慢慢地，就能看到這些學生的進步了。三、班級文化建設成果經過兩年多的不斷努力，整個班現(xiàn)在相處得很融洽，感覺就像一個大家庭，而我就是這個“家”的家長。學生的自主管理能力大大增強，很多事情都可以放手讓他們自己去組織安排，像班里的考勤、衛(wèi)生、紀律等，他們都能自覺管好做好了。因為這個班是我從七年級一手帶上來的，所以對于他們的變化我是感觸很深的。在班級文化的一系列建設過程中，我能明顯感覺到他們的變化：像曉芝，她以前總會跟同學斤斤計較，有一次甚至吵了起來。但慢慢地，她就意識到自己那樣做很不好，還在日記中寫到“我為以前跟同學斤斤計較的事感到很不好意思”，她變得開朗了很多，每天總是笑容滿面的。還有佳浩，班里一個十分安靜的男生，平時基本沒看到他跟班里人說話的，總是一個人悶悶的。后來有一次，班里為實習老師辦了一場歡送會，很多同學以合唱歌曲來助興。那時我看他有一個人在角落里，不過那時我感覺他跟以往有些不一樣，似乎很像上臺似的，我臨機一動，對他說了句，“佳浩，下一首你跟大家一起唱好嗎”出乎我意料的是，佳浩居然說他要自己一個人上臺唱。那時我挺驚訝的，不過令我更震驚的是，佳浩唱得特別好，一曲完畢，全班都歡呼鼓掌，很多同學都起哄要佳浩再唱一首，佳浩也特別給面子，前后共唱了3首，那天他帶給全班的震撼很大，大家直到那天才重新認識他。用佳浩自己的話來說，“那次歡送會，當我說我要唱時，我心里很緊張，也很害怕自己唱不好，手一直在抖，因為這是我第一次那么大膽。結果不負眾望，同學們都說好聽，我那時就放心了，也不再害怕，不再緊張了。因為這件事，我才發(fā)現(xiàn)只要自己不膽小，勇敢一點，就能不畏懼了，以后遇到任何的困難，自己一定要勇于面對。因為此事我成長了很多”。后來，我便發(fā)現(xiàn)佳浩變得越來越外向了，跟班里的同學也更熟絡了。城鑫平時是一個比較吊兒郎當?shù)哪泻⒆?，八年級時，他和班里另外兩位同學代表班級去參加“奔跑吧，語文”班際賽，那次的比賽是以“3人4足”搶答的方式進行的，比賽前看到他們練習的情況，我是不敢抱太大希望會得獎的。但到了比賽那天，他們居然得了全校第二名，這是我萬萬不敢想的。后來城鑫告訴我：“比賽那天，我們三個一直想著要為班里爭光，那天凝聚力把我們三緊緊聚在一起，結果就如我們所愿，我們拿了一個不錯的成績?！边@個比賽對班里的意義是里程碑式的。城鑫第一次深刻地感受到了班級的凝聚力；作為啦啦隊的成員，嘉婕和若彤都說那會她們全程都喊著替他們三加油，她們在這次活動中看到了“團結”；我那時真的特別高興，我看到我們班已經不一樣了。近期，我在我們班舉辦了一個“中學生創(chuàng)意大賽”活動，學生們的表現(xiàn)再一次令我震撼。這一次為了鍛煉他們的創(chuàng)新能力，我沒為他們提供思路，讓他們自主去查閱資料、設計作品、制作作品，全班每個人都參加了。等到作品交上來時，我不禁感慨，他們的手工能力竟然這么厲害，其中要是曉龍的自創(chuàng)怪獸模型“哥斯拉雞”創(chuàng)意最佳，得到了全校師生的贊賞。要知道曉龍平時是班里最調皮的學生之一，平時沒少挨批評。這次獲得這么大的肯定，想必他內心的促動是很大的。真的很慶幸舉辦了這次活動，讓我能再一次看到學生閃光的那一面。這兩年多，看著班級一天天轉變，我不禁感慨班級文化建設的教育力量。以后我會更加用心地做好班級的文化建設，力爭把班級培養(yǎng)得越來越好。

班主任班級文化建設案例一、課題名稱:以自主管理教育為載體,創(chuàng)造具有特色鮮明的班級文化二、課題研究的背景:1、新課程改革提出的要求.《“新基礎教育”論》中明確指出:“把課堂教學還給學生,讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生,讓學校充滿勃勃生機”的“四還”目標,這就對我們教師提出了更高的要求.因此,自主的班級管理模式是一種強化、強調并突出學生主體地位的模式,2、當前班級的實際情況.班級內“小公主”、“小皇帝”的現(xiàn)象愈來愈普遍,例如:每天放學時,學生總是在老師的提醒下,才去關燈、關門,很少是自己主動去做.這樣也給學校班級管理帶來了新的弊端；過高的追求成績,缺乏集體觀念,不能共同前進,兩極分化嚴重；班主任不能真正地蹲下來看學生；模式陳舊.鑒于以上的調查分析,故此提出本課題.三、措施:1．創(chuàng)設民主的管理氛圍.傳統(tǒng)的班組管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求,監(jiān)督實行,學生只是被動地照教師說的辦,這就會不可避免地與當今小學生日益增強的民主意識相矛盾.其弊端在于學生過于服從教師的指導評價并形成習慣,這助長了學生的依賴心理其主體能力也在無形中趨向萎縮.為此,我要努力創(chuàng)設民主的管理氛圍,建立和諧的師生關系.這種關系一旦形成,學生就會對教師產生信任感、親切感,從而形成班集體的凝聚力.（1）班級崗位的確定.在學生干部產生上變學生干部“終身制”為“輪換制”例如——“兩套班委,一個目標”的班級管理.采取競選演講的方式產生兩套班委會成員.班委上至統(tǒng)領全班同學一班之長,下至各級各類主管.當一方執(zhí)政時,另一方監(jiān)督.每周的班會時間監(jiān)督方進行總結.在班級管理上變依靠少數(shù)學生為全員自主參與,人人選擇責任崗位,實行崗位自主承諾,并制訂崗位職責.（2）擬定班級文化建設方案.班級建設的重要內容之一就是班級文化建設.班級文化有顯性文化和隱性文化之別.顯性文化包括班級環(huán)境的布置、班級口號、班訓、班徽等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等.（3）班級活動的安排.班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁,是促進班級集體建設的中介,是學生展示才華的樂園.讓學生自己確立主題,自己設計活動方案,隊員人人參與,在活動中活躍身心,增長知識,提高才能,表現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,培養(yǎng)自信心.2、激勵學生的管理行為.學生參與班級的自主管理活動后,必然會遇到較多的困難與挫折,很可能導致泄氣、退縮.對此,教師應不斷地采取措施,強化他們的管理意識.（1）定期評比.通過學生的自評、學生間的互評、教師（有時還包括家長）的客觀評價,激發(fā)學生參與班級自主管理的積極性.（2）樹立典型.對學生在班級自主管理中涌現(xiàn)出的好人好事,教師及時發(fā)現(xiàn)并運用有效手段加以總結、推廣、帶動大家共同進步.四、效果:目前,學生自主意識逐漸增強,能夠認識到自己的班級小主人地位,并積極發(fā)揮其作用.尤其是小班干部們經過一段時間的訓練中,都能各盡其職,各顯其能.把班級的事放在心上,在同學中威信很高.班集體正在向著和諧健康的方向發(fā)展.五、班主任工作經驗:1、管放結合.具體而言,班主任要管的方面主要包括:1、制定班級的長期目標,把握班