《渡荊門(mén)送別》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)(部編版八年級(jí)上冊(cè))

授課教師:2023-12-24《渡荊門(mén)送別》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)(部編版八年級(jí)上冊(cè))目錄CONTENCT課程背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)資源與利用教師素養(yǎng)與提高01課程背景與目標(biāo)詩(shī)人李白介紹創(chuàng)作背景詩(shī)歌內(nèi)容與主題李白，唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，其詩(shī)歌風(fēng)格奔放、意境深遠(yuǎn)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。本詩(shī)為李白流放途中渡過(guò)荊門(mén)時(shí)所寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和離別的哀愁。詩(shī)歌描繪了荊門(mén)一帶的壯美景色，通過(guò)借景抒情的手法，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的感受和思考。《渡荊門(mén)送別》背景介紹80%80%100%教學(xué)目標(biāo)與要求學(xué)生能夠了解李白的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。通過(guò)朗讀、背誦、賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文精神。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀01020304教材特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略教材分析與處理如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受和思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。本詩(shī)為部編版八年級(jí)上冊(cè)的選讀課文，是一首具有代表性的李白詩(shī)歌，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和教育意義。采用多種教學(xué)方式和手段，如朗讀、背誦、賞析、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。02教學(xué)內(nèi)容與方法詩(shī)歌背景介紹詩(shī)句解讀詩(shī)歌賞析文本解讀與賞析引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義及運(yùn)用的修辭手法，感受詩(shī)歌的意境美。通過(guò)賞析詩(shī)歌的意象、情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人李白及《渡荊門(mén)送別》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題和情感基調(diào)?？偨Y(jié)古代送別詩(shī)常見(jiàn)的主題、情感和表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生了解送別詩(shī)這一文學(xué)傳統(tǒng)。古代送別詩(shī)的特點(diǎn)李白詩(shī)歌風(fēng)格詩(shī)歌中的修辭手法介紹李白詩(shī)歌的豪放飄逸、想象奇特等風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受李白詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。歸納詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻、擬人、夸張等修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。030201知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、集體朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。朗讀法組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題、情感和表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和批判性思維。討論法運(yùn)用多媒體課件展示詩(shī)歌背景、作者簡(jiǎn)介、知識(shí)點(diǎn)歸納等內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)方法與手段03教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一首膾炙人口的古詩(shī)《渡荊門(mén)送別》。這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白的一首佳作，通過(guò)生動(dòng)的描繪和豐富的情感表達(dá)，向我們展示了一幅壯麗的自然畫(huà)卷和深摯的友情。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界吧！為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過(guò)多媒體展示一些與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片或視頻，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。了解背景接著，我們可以簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人李白及本詩(shī)的創(chuàng)作背景，幫助同學(xué)們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。朗讀詩(shī)歌首先，我們可以請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀詩(shī)歌，要求讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏鮮明，讓同學(xué)們初步感受詩(shī)歌的韻律美。整體感知在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了初步了解后，我們可以引導(dǎo)他們從整體上感知詩(shī)歌的意境和情感，讓他們嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感。整體感知，走進(jìn)文本精讀詩(shī)歌01在整體感知的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們深入研讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。我們可以選取一些關(guān)鍵的詩(shī)句或詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，探討它們的含義和作用。小組討論02我們可以組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的閱讀感受和理解，互相啟發(fā)和交流。通過(guò)小組討論，可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神和探究能力。教師點(diǎn)評(píng)03在小組討論后，我們可以對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。深入研讀，品味語(yǔ)言拓展閱讀為了拓寬同學(xué)們的視野和知識(shí)面，我們可以推薦一些與《渡荊門(mén)送別》相關(guān)的拓展閱讀材料，如李白的其他詩(shī)歌作品、時(shí)代背景介紹等。寫(xiě)作練習(xí)我們可以布置一道寫(xiě)作練習(xí)題目，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，以《渡荊門(mén)送別》為藍(lán)本創(chuàng)作一篇新的詩(shī)歌或散文作品。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。課堂表演為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性，我們可以組織同學(xué)們進(jìn)行課堂表演活動(dòng)。例如，可以請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演詩(shī)人和友人等角色，通過(guò)表演的形式再現(xiàn)詩(shī)歌中的場(chǎng)景和情感。拓展延伸，提升素養(yǎng)04教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)策略明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定與教學(xué)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性。多樣化評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用測(cè)試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，培養(yǎng)其自我反思和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課前調(diào)查和課后反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。了解學(xué)生需求根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)注學(xué)生情感關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。分析教學(xué)問(wèn)題針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。調(diào)整教學(xué)策略及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)05教學(xué)資源與利用整合教材內(nèi)容將課文中的知識(shí)點(diǎn)、文化背景、作者介紹等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的教學(xué)資源。拓展教材資源結(jié)合詩(shī)人的其他作品及時(shí)代背景等元素，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。深入挖掘教材仔細(xì)研讀《渡荊門(mén)送別》原文，理解詩(shī)歌的背景、主題和情感，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色和語(yǔ)言風(fēng)格。教材資源的挖掘與整合123根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)并制作包含圖文、音頻、視頻等多媒體元素的課件，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性。制作多媒體課件通過(guò)展示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，如板書(shū)、講解等，確保教學(xué)效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合多媒體資源的開(kāi)發(fā)與利用03整合網(wǎng)絡(luò)資源將篩選出的網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。01收集優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源利用搜索引擎和專(zhuān)業(yè)的教育網(wǎng)站等途徑，收集與《渡荊門(mén)送別》相關(guān)的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)資源。02篩選合適資源根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，對(duì)收集到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和分類(lèi)，選擇適合用于課堂教學(xué)的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的收集與篩選06教師素養(yǎng)與提高《渡荊門(mén)送別》是唐朝詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)篇，通過(guò)對(duì)時(shí)代背景、作者其他作品及時(shí)代背景等元素的研究，有助于更深入地理解詩(shī)意。文本背景研究通過(guò)對(duì)詩(shī)中“荊門(mén)”、“長(zhǎng)江”、“楚天”等意象的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。詩(shī)歌意象分析重點(diǎn)品味詩(shī)歌中的動(dòng)詞、形容詞等詞語(yǔ)的運(yùn)用，感受李白詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。詩(shī)歌語(yǔ)言品味深入研讀文本，提高解讀能力明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確保教學(xué)有的放矢。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，如誦讀法、討論法、情境教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)方法選擇精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、朗讀、講解、討論、練習(xí)等，確保課堂節(jié)奏緊湊、內(nèi)容充實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高駕馭課堂能力學(xué)生主體地位尊重學(xué)生