譯林英語評(píng)課稿

譯林英語評(píng)課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的譯林英語評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。譯林英語評(píng)課稿1張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察，注意傾聽并能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，合理地運(yùn)用語言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與使用英語的能力。一開始，張老師用一首歌曲導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟枨胁蹲叫畔ⅲ霰菊n新授單詞，并用簡(jiǎn)筆畫畫出學(xué)生們比較喜愛的一個(gè)動(dòng)畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pairwork來操練句型，張老師這樣的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)中低年級(jí)的課堂最難開展的是課堂活動(dòng)，因?yàn)樗３Ｒ子谑购⒆觽兲幱诨靵y的.局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。每次活動(dòng)后張老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣就使評(píng)價(jià)變得更貼近學(xué)生，更體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的有效性。張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導(dǎo)致后面的內(nèi)容在時(shí)間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現(xiàn)。譯林英語評(píng)課稿2我評(píng)說的是李老師上的六年級(jí)第三單元第一課時(shí)的Storytime教學(xué)，這節(jié)課主要是對(duì)國(guó)慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就具體對(duì)李老師這節(jié)課說一說我的個(gè)人體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教。一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍李老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的.愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。三、注重形成色彩明朗的視覺刺激從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力教師設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處1、本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓(xùn)練形式，多加些小游戲？2、在板書設(shè)計(jì)中過緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目?？傊?，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。譯林英語評(píng)課稿3聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為：譯林版四年級(jí)上冊(cè)U3Howmany?（Storytime）第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、學(xué)生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個(gè)數(shù)詞，并能靈活應(yīng)用Whatdoyouhave…？Imany…doyouhave?2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交際，也就是達(dá)到語言的輸出。圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對(duì)文本的.構(gòu)建及語言的輸出上。一、注重整體感知處理文本時(shí)采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細(xì)致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強(qiáng)化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。二、注重綜合性語言輸出閱讀前，新授單詞時(shí)運(yùn)用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo)，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運(yùn)用看、讀、劃、聽等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會(huì)，練習(xí)新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。建議：1、語音語調(diào)方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語來吸引學(xué)生的注意及模仿。2、課堂知識(shí)的最后總結(jié)時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說，學(xué)生聽，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問，學(xué)生答或?qū)W生問，學(xué)生答。在這個(gè)過程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。譯林英語評(píng)課稿4聆聽了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為譯林版六上U6Keepourcityclean（Grammartime&Funtime）。聽后感受如下：U6Keepourcityclean這個(gè)單元的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的.一些方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。一、倡導(dǎo)體驗(yàn)與合作課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步提高語言的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、思維和想象能力。二、多樣化的評(píng)價(jià)本節(jié)課胡老師能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭(zhēng)得五角星。以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于學(xué)生參與意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)和整合知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。在評(píng)價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)控。個(gè)人建議：因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫一段話，Whatcanwedotokeepourschool/houseclean？胡老師通過投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙?？蓧嚎s語法教學(xué)的時(shí)間，稍調(diào)整，這樣留給學(xué)生寫的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。譯林英語評(píng)課稿5賈老師執(zhí)教的《Askingtheway》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節(jié)課的感想。一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂這節(jié)課是運(yùn)用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù)，它很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中單純運(yùn)用實(shí)物、圖片很難創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境的困境，非常方便快捷地突破教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術(shù)虛擬了MrWhite到常州旅游的大情境，將虛構(gòu)的人物與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂上模擬出現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生觸景生情，為學(xué)習(xí)提供了語言環(huán)境和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯MrWhite將要游玩的常州景點(diǎn)，這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以欣賞各景點(diǎn)美麗的圖片，還對(duì)它們?cè)谡麄€(gè)地圖上的布局有了一個(gè)大致的了解。同時(shí)在看圖的過程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說說看到的景點(diǎn)名稱，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增加生活常識(shí)。2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生繼續(xù)保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語學(xué)習(xí)氛圍中，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地參與課堂，與老師互動(dòng)，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時(shí)有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、感悟。本課時(shí)的語言知識(shí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是Goalongthisstreet，andthenturnleft/rightatthe…crossing。賈老師很好地借助白板將這一語言項(xiàng)目分解成幾個(gè)語言點(diǎn)逐步突破，幫助學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)分解、理解并掌握。老師利用白板動(dòng)畫播放MrWhite的行走路線并呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)“指路”的描述有一個(gè)整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步：教師繪出Goalongthisstreet。的路線，學(xué)生邊看邊理解邊練習(xí)句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現(xiàn)thefirst/second/…crossing；第四步：教師繪出在第一個(gè)十字路口左轉(zhuǎn)路線，讓學(xué)生嘗試說出句型Turn…atthe…crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動(dòng)，一目了然地呈現(xiàn)在大家面前，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，也快速突破了難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效益最大化。3、在操練鞏固環(huán)節(jié)，賈老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是機(jī)械操練活動(dòng)，她設(shè)計(jì)的是“Idraw，yousay”游戲。老師運(yùn)用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學(xué)生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習(xí)。活動(dòng)一：老師呈現(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：Theywanttowatchfilmsinthecinemabuttheydon’tknowtheway。Canyouhelpthem？先安排學(xué)生pairwork，嘗試運(yùn)用完整的“問路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著利用白板的批注功能，請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)演示，在白板上邊繪制路線邊對(duì)話練習(xí)。這兩個(gè)層次的活動(dòng)都是在當(dāng)學(xué)生思路不清或表達(dá)遇到困難時(shí)，老師隨時(shí)在圖上批注，引導(dǎo)學(xué)生之間適度提醒，以促使不同層面的學(xué)生都能積極運(yùn)用所學(xué)語言。這節(jié)課賈老師在導(dǎo)入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美結(jié)合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率。二、對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)建議這節(jié)課通過線索化情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛意識(shí)”，促進(jìn)了師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的實(shí)效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個(gè)方面我覺得還有待商榷。1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機(jī)會(huì)多，學(xué)生操作的機(jī)會(huì)少。2、在鞏固環(huán)節(jié)的第二個(gè)層面練習(xí)的活動(dòng)二時(shí)學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，利用地圖呈現(xiàn)其它多個(gè)景點(diǎn)，拋出問題WheredoesMrWhitealsowanttovisit？讓學(xué)生自由選擇MrWhite可能去的下一個(gè)目的地，與同伴編對(duì)話、表演對(duì)話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機(jī)械活動(dòng)是換湯不換藥，看起來好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的對(duì)話，但事實(shí)上并沒有達(dá)到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開發(fā)白板的功能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些信息差，再開放一些，多給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自由選擇使用，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多地發(fā)散思維，語言運(yùn)用空間也會(huì)更大。模塊二的學(xué)習(xí)在快樂而緊張中過去了，通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。譯林英語評(píng)課稿6今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Ouranimalfriends第三課時(shí)，主要內(nèi)容有(Soundtime,Culturetime,Cartoontime)語音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內(nèi)容雖多，但是吳老師卻安排的結(jié)構(gòu)緊湊，容量恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導(dǎo)入自然，本單元的內(nèi)容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設(shè)計(jì)由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內(nèi)容，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學(xué)習(xí)。吳老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的'有層次性，從上課開始時(shí)學(xué)生運(yùn)用“have、has”的句型來猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對(duì)話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加上自己理想的結(jié)尾，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。特別是設(shè)計(jì)小短文結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，不光學(xué)生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達(dá)到了她設(shè)計(jì)目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂趣，享受運(yùn)用語言的樂趣?？傊瑓抢蠋煹倪@節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。譯林英語評(píng)課稿7有幸邀請(qǐng)教研員王老師前來講座指導(dǎo)，結(jié)合王老師及組內(nèi)其他教師的評(píng)價(jià)意見，我對(duì)這節(jié)課的反思如下：一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石1、關(guān)于文本再構(gòu)備課一直在思索，區(qū)內(nèi)的流行趨勢(shì)是文本再構(gòu)。這個(gè)語篇是否需要再構(gòu)。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構(gòu)。全篇在學(xué)歌環(huán)節(jié)增加了三個(gè)表示順序的副詞firsthenlast.這樣的處理是將舊知和簡(jiǎn)單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構(gòu)的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負(fù)責(zé)任的全盤否定而是根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生語用的實(shí)際需要做合理化的改動(dòng)，讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。2、過程銜接注意自然與遞進(jìn)大家不約而同肯定了我的環(huán)節(jié)過渡自然且活動(dòng)成遞進(jìn)形式開展。確實(shí)，第一課時(shí)的語篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節(jié)課將會(huì)成為一盤散沙。所以，我們需要為這節(jié)課設(shè)計(jì)一根主線：在音樂課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)串聯(lián)在主線上。學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依附有概念支持。3、尊重學(xué)生體會(huì)和語用文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listentotherlearn…Canyou…?Whatcanyoudo?...等等。我在處理時(shí)，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對(duì)話操練方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語言環(huán)境中認(rèn)知并掌握他們。在輸入的同時(shí)，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時(shí)反饋并評(píng)價(jià)。二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿課堂的保證1、課型的定位小學(xué)的語篇閱讀教學(xué)大多采用的是類似初高中的'應(yīng)用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語的時(shí)間該如何分配。這兩年，各級(jí)的專家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標(biāo)提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。導(dǎo)到何種程度，占多大比重，設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。2、語篇閱讀時(shí)對(duì)單詞句型的處理本節(jié)課的最后一個(gè)表演環(huán)節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間比較緊張、咎其原因在于Pre-reading的環(huán)節(jié)，我過分操練了Canyou…?Whatcanyoudo?這兩個(gè)功能句型。導(dǎo)致了時(shí)間分配不均。王老師再次強(qiáng)調(diào)功能句型和詞匯應(yīng)在文本閱讀的過程中逐步消化，學(xué)生輸出時(shí)間的比重一定是比輸入大。3、板書的功能優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。本節(jié)課的板書確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級(jí)培訓(xùn)，沈峰老師提出了思維導(dǎo)圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對(duì)Whenwhowhatwhere等詞的設(shè)置在教學(xué)過程中生成板書。最后學(xué)生要能在板書的輔助下對(duì)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次達(dá)到復(fù)述的要求。反思自己確實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)板書存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索，優(yōu)化板書美化板書。俗話說：教無定法。每節(jié)課堂的模式都不盡相同。面對(duì)農(nóng)村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補(bǔ)。我們應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達(dá)為目標(biāo)，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！譯林英語評(píng)課稿8四年級(jí)上的是譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit7What’sthematter?的Storytime板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開展的。本單元的Storytime的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會(huì)說單元部分詞匯：thirsty，water,ill,tired，初步運(yùn)用文本情景表達(dá)基本信息：What’sthematter?I’m…CanIhave…?Hereyouare.Comeandhave…Iwantto…Goodnight.我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運(yùn)用這一小學(xué)生自然