小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用思考

自然拼讀法是一種全新的教學(xué)模式。應(yīng)用自然拼讀法，打破小學(xué)英語詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的智慧之門，具有重要的意義。現(xiàn)階段，自然拼讀法的課堂應(yīng)用已然成為了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的成功關(guān)鍵，其可提升詞匯教學(xué)的趣味性，讓枯燥而乏味的教學(xué)過程更精彩，真正滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，筆者對(duì)自然拼讀法的教學(xué)策略做了總結(jié)，希望能為其他的英語教師提供有效的參考。一、自然拼讀法的運(yùn)用意義自然拼讀法是迅速提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，更快強(qiáng)化學(xué)生拼讀能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面能力，并不斷突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而形成的一種富有特色的教學(xué)方法。自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用，既簡(jiǎn)單又高效，產(chǎn)生的教學(xué)效果十分顯著，比教師一味灌輸理論知識(shí)好得多。自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，將作為一種最實(shí)用的教學(xué)工具，整體改善詞匯教學(xué)的不足，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)過就忘，毫無成效［1］。具體實(shí)踐中，英語教師要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的心理需求，了解到他們的實(shí)際學(xué)情，從簡(jiǎn)單的教學(xué)成功過渡到有難度的拼讀教學(xué)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方式，助力所有學(xué)生的全面發(fā)展，確保他們?cè)谄醋x活動(dòng)結(jié)束后真正愛上英語課，在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡顯主體創(chuàng)造力，不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。二、自然拼讀法的實(shí)踐價(jià)值（一）提高教學(xué)成效，助力學(xué)生發(fā)展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生而言是有一定難度的。在詞匯教學(xué)中，教師總是應(yīng)用單一而陳舊的教學(xué)方法，時(shí)常按照自己的想法開展無趣的課堂活動(dòng)，很難消減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不能真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用自然拼讀法可以讓詞匯教學(xué)變得更有趣，教學(xué)過程變得更精彩，能夠避免教學(xué)低效化問題的頻發(fā)，有利于小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生。應(yīng)用自然拼讀法，學(xué)生可以掌握讀音和拼寫之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的固定規(guī)律，順利讀出不同的單詞，形成深刻的記憶點(diǎn)，這種記憶更持久，對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的后續(xù)發(fā)展而言大有助益。（二）完善課堂模式，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)在之前的教學(xué)活動(dòng)中，詞匯教學(xué)的效率會(huì)受到多方面因素的干擾影響，學(xué)生興趣不足，拼寫以及拼讀的積極性偏低，學(xué)習(xí)詞匯是非常吃力的，無法體會(huì)到英語詞匯的學(xué)習(xí)樂趣。而在新時(shí)代的英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法主導(dǎo)課堂后，上述問題就得到了很好的解決，學(xué)生的拼讀興趣十分高漲，注意力迅速集中，全身心投入拼讀活動(dòng)，英語詞匯的學(xué)習(xí)獲得一定的成就感，成績(jī)水平隨之提升，進(jìn)步空間會(huì)越來越大［2］。自然拼讀時(shí)，英語教師可以作為協(xié)助者，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和一些啟發(fā)，不打斷學(xué)生的自主活動(dòng)，精心優(yōu)化培訓(xùn)方案，選擇合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)，展開有效的師生互動(dòng)，輕松對(duì)話學(xué)生，相信，小學(xué)生在自然拼讀模式下積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，將更快轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。例如，筆者會(huì)這樣對(duì)話班級(jí)的學(xué)生：“Students，learningEnglishvocabularyisverysimple.Weshouldflexiblyusethenaturalspellingmethodtobetterremembervocabularyandrealizetherapidimprovementofspellingandspellingskills.Inthefollowinglearningactivities，youwillhaveabetterlearningexperience.”如果學(xué)生有所疑問，教師可以施以鼓勵(lì)性策略：“Whatquestionsdoyouhave?Doyouhaveanyquestionsaboutthespecificuseofnaturalspelling?Pleasesayit.Theteacherwillbehappytoansweritforyou.”讓學(xué)生一邊拼讀一邊成長(zhǎng)，最終成為英語課堂的真正主人。此外，教師發(fā)起的對(duì)話也有一定的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入課堂活動(dòng)，不斷探索未知領(lǐng)域，熟練掌握多樣化的知識(shí)技能，使小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得以迅速提高，表達(dá)能力得到充分鍛煉。三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中自然拼讀法的有效運(yùn)用（一）做好教學(xué)引導(dǎo)，直接對(duì)話學(xué)生首先，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生拼讀26個(gè)英文字母，并給予學(xué)生一些鼓勵(lì)：“Comeon，let’sspelltheEnglishletterstogethertoprepareforthenextlearningactivities!”其次，可以示范拼讀的教學(xué)方式，示范字母的正確讀音，耐心教學(xué)生讀音規(guī)則，使學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則有很好的掌握。示范中，教師不妨這樣對(duì)話學(xué)生：“Everyoneshouldlistentomecarefullyandhaveacorrectunderstandingofthepronunciationofdifferentletters.Then，inthefollowingimitation，makesurethatyourpronunciationiscorrect.”無形中提出拼讀要求，使每個(gè)學(xué)生都能充分接受。最后，需要拓展班級(jí)學(xué)生的詞匯量，需要在循序漸進(jìn)中加大教學(xué)難度，使自然拼讀法在詞匯課堂中的應(yīng)用顯現(xiàn)出更高的價(jià)值。例如，在教學(xué)生讀“apple”這一單詞時(shí)，筆者在示范了每個(gè)字母的正確讀音后，會(huì)預(yù)留充足時(shí)間，讓學(xué)生來模仿，并誘發(fā)學(xué)生的思考：“Doyouknowthewordapple?WhatEnglishwordsaresimilarinstructuretothisword?Canyousumitup?”學(xué)生主動(dòng)脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷豐富詞匯量，后續(xù)學(xué)習(xí)中將會(huì)有更好的拼讀表現(xiàn)。（二）通過自編歌曲，進(jìn)行媒體教學(xué)英語教師可以在詞匯教學(xué)過程中自編歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，再運(yùn)用自然拼讀法，提高他們的拼讀能力，加深他們的詞匯印象。課上播放教師的自編歌曲，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)氛圍，通過有效的師生對(duì)話，或者用問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維靈活性等，可直接增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)唱信心，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［3］。例如，筆者在平時(shí)教學(xué)中會(huì)精心編創(chuàng)不同主題的歌曲，對(duì)學(xué)生說：“Students，doyoulikesinging?Let’ssingtogether，OK?”學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)唱《MerryChristmas》《YouareMySunshine》《BrotherJohn》等歌曲后，將記住很多的新詞匯。為了使學(xué)生對(duì)歌詞的大意有更好的認(rèn)識(shí)，筆者還會(huì)在大屏幕上投放對(duì)應(yīng)的圖片，然后點(diǎn)擊圖片，提問學(xué)生：“Whatisinthepicture?”“Whatdidyoufind?”“Canyourememberthelyricswhilereadingthepictures?”“Canyoufullysingasongbasedonthemainideaofthelyricsandtheinspirationofthepictures?”不同學(xué)生會(huì)給出不同的回答，他們?cè)谶M(jìn)行“暢所欲言”的表達(dá)同時(shí)將產(chǎn)生更加高漲的拼讀熱情，繼續(xù)在自然拼讀活動(dòng)中牢記英語詞匯，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果十分理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有更大程度的提升。（三）實(shí)現(xiàn)歸納拓展，加深學(xué)生記憶小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用歸納拓展教學(xué)方法，與自然拼讀教學(xué)方法相結(jié)合，十分有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間存在的特殊聯(lián)系，有助于小學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握不同的詞匯，有益于小學(xué)生形成深刻記憶，使自己的英語思維更加活躍，且想象力更加豐富［4］。例如，在完成“短元音”的發(fā)音教學(xué)任務(wù)后，英語教師就可以制作一份思維導(dǎo)圖，將重要知識(shí)點(diǎn)整理起來，將重要詞匯總結(jié)到一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞，同時(shí)提問學(xué)生：“Students，doyouhaveanyquestionsaboutlearningshortvowels?”使他們將自己的學(xué)習(xí)疑問準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，熟練掌握新的單詞，避免學(xué)后有所遺忘。對(duì)于那些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該提供更多的鼓勵(lì)和更大的幫助，明確告知學(xué)生：“Don’tbeafraidtoexpress.Youcanexpressyourtruethoughts.Theteacherhopestoseeyourexcellentperformance.”“Youcancarefullyobservethemindmap，saywhatyouthink，andifyouhaveanyquestionsaboutthememoryofEnglishwords，theteacherwillhelpyou.”……之后，師生可以一起制作單詞卡，一起復(fù)習(xí)舊的單詞，一起去讀新的單詞，用自然拼讀法將新舊知識(shí)很好地銜接起來，在有趣的教學(xué)氛圍中，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的探究主動(dòng)性。教師還可以引入大量的課外知識(shí)，為小學(xué)生的自然拼讀活動(dòng)增添樂趣，或者運(yùn)用電子白板、微課等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，使英語詞匯課堂充滿活力，真正受到全體學(xué)生的一致歡迎。（四）重視生活化教學(xué)，聯(lián)用多種方法小學(xué)時(shí)期，生活化教學(xué)理念的課堂滲透具有重要的作用。英語教師要對(duì)生活化教學(xué)法與自然拼讀教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合有著正確的認(rèn)識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來吸引小學(xué)生的注意力，而不是將兩種方法割裂開來。學(xué)生進(jìn)入情境，感受自然拼讀的最大樂趣，也將重新認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，他們的自學(xué)動(dòng)力隨之提升，接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展必然走向更大的成功［5］。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“season”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師會(huì)在課堂中直接展示不同季節(jié)的圖片，同時(shí)提問學(xué)生：“Whichseasondoyoulikebest?”“Canyoudescribethecharacteristicsofdifferentseasonsinyourownwords?”接下來，應(yīng)由學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，依然在暢所欲言中表達(dá)自己對(duì)不同季節(jié)的喜愛。然后，教師再次呈現(xiàn)一些圖片，將四季中最具代表性的景象更好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提出以下要求：（1）Nametheseasonaccordingtothethingsandscenesinthepicture.（2）Afteraccuratelyjudgingtheseason，thinkaboutwhatuniquescenesthereareinthisseason.（3）Summarizethenewword