互動教學：讓小學數(shù)學課堂教學充滿活力

【摘

要】隨著新課標準的不斷改革，小學數(shù)學教學在教學過程中需改變以往單一式的教學模式，通過創(chuàng)新的方式來進行師生之間的互動合作，通過互動式教學為學生傳授相關知識點，并在此基礎上培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。由于小學學生具有活潑好動的天性，因此教師在此階段的教學中應該充分尊重學生的天性，并以學生為主體進行教學。基于此，本文從互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用進行探究，以便達到提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目的?！娟P鍵詞】小學數(shù)學;互動教學;應用策略小學數(shù)學作為學生學習的基礎，得到良好的教學有助于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎?；邮浇虒W擁有良好的語言交流特征，對于強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高有著重要的作用。因此，要充分認識到互動教學在小學數(shù)學教學過程中的重要性，并在此基礎上逐步加強互動式教學的應用，以學生為出發(fā)點對教學方式進行創(chuàng)新，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷提升。一、當今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀小學數(shù)學作為學生學習的基礎學科，此階段的學習關系到學生未來的數(shù)學學習成績，但是由于學生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學過程中往往會出現(xiàn)一些不利于學生成績提升的因素，對此筆者從以下兩方面進行分析。一方面，部分教師沒有準確認識到創(chuàng)新教學方式對學生的重要性，在數(shù)學教學的過程中仍采用以往單一式的教學方式，為學生傳授相關的數(shù)學知識點，學生被動的學習狀態(tài)無法得到有效的改變，從而阻礙了學生的數(shù)學學習。其次，部分教師在課堂上對互動式教學沒有準確的認識，即使在課堂上對其進行實施，在遇到困難導致教學實施受阻時，教師便不采用此種教學方式。學生無法跟上教師的教學進度導致教師教學效率以及學生的學習效率難以得到有效提升。另一方面，由于小學學生的年齡較小，思維尚未成熟，同時小學生又是第一次接觸數(shù)學知識，在面對邏輯性和思考性相對較強的數(shù)學問題時，學生常常會無從下手，部分學生在面對難題后久久無法解決，因此對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，小學生的自制力和注意力較差，在教師的教學過程中會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。在教師沒有利用互動式教學的情況下，學生的注意力很難長時間集中，容易受到外界環(huán)境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數(shù)學課堂的建立。二、互動教學在小學數(shù)學教學中的應用策略（一）利用現(xiàn)代信息技術互動，激發(fā)學生學習興趣利用現(xiàn)代信息技術進行互動的方式是指，教師通過多媒體等設備為學生營造出師生互動或者生生互動的學習情境，讓學生在此種特定的情境之下進行相關知識的學習和掌握，以新穎的教學方式吸引學生的課堂注意力，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教學互動情境的開展要符合學生的學習情況，將所講解的知識點融入到特定的情境當中，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在“圖形的運動（一）”的知識點的教學中，教師在課堂上可以利用多媒體的形式，為學生展示一些軸對稱的圖形，并以此引導學生思考生活中是否還有其他的軸對稱圖形。根據(jù)這節(jié)課的教學主題內(nèi)容，教師以從易到難的方式為學生展示出圖形的對稱。在此過程中，教師引導學生列舉生活中哪些常見的圖形是由對稱得到的，并觀察這些軸對稱圖形有什么樣的特點。其次，教師引導學生兩兩一組，進行剪紙的實驗活動，并引導學生討論如何才能得到一個軸對稱的圖形。之后，教師通過多媒體課件的形式，為學生展示相關的問題來引導學生的自主思考和討論，并為學生滲透軸對稱圖形特點的應用。在此之后，教師可以利用多媒體動畫，為學生提出探究性的問題：同學們是否可以在這張紙上畫出軸對稱圖形的另一半呢？如果可以，那么你所畫出的這個圖形有怎樣的特點呢？通過利用信息技術創(chuàng)設情境，幫助學生建立學習興趣，促進學生能夠更好地投入到課堂教學中，以便達到提高教師教學效率的目的。（二）通過學生合作進行互動，促進學生能力提高學生之間的合作可以通過小組為單位進行體現(xiàn)，教師通過分組的方式來提高學生的學習積極性，從而促進數(shù)學高效課堂的建立。例如，在“長方形、正方形面積的計算”的相關教學過程中，教師可以采用小組互動的方式來進行相關知識的傳授。首先，教師應將班級中的學生等分為幾個小組，并且在每個小組挑選出數(shù)學學習成績較好的一位學生擔任組長，由組長帶領學生進行學習。然后，教師引導學生比較黑板和國旗這兩個物體哪一個更大，引出本節(jié)所要講解的內(nèi)容，并引導學生應該利用什么圖形來對這兩個物體進行測量呢，從而引出面積的計算。在此之后，教師可以為小組中的學生布置類似“一個長方形長5厘米，寬3厘米，那么它的面積是多少呢？”的探究性問題來引導學生通過合作的方式進行解答。在小組中，A同學負責制作1平方厘米的方塊，由其他同學對其進行擺放，很容易得出15平方厘米的最終結(jié)果。利用小組合作互動的方式不僅促進學生之間團隊精神的形成，同時還能夠帶動班級整體的數(shù)學學習氛圍，從而提高學生的整體學習能力。（三）采取師生合作交流方式，鍛煉數(shù)學應用能力師生合作的方式是指教師在課堂上通過為學生提出一些具有思考性的問題來引導學生回答，并由教師對這些問題進行講解和延伸，從而使得學生能夠更好地掌握相關的數(shù)學知識并提高學生的數(shù)學應用能力，促進高效數(shù)學課堂的建立。例如，在“數(shù)學廣角——搭配（二）”的教學過程中，教師可以采用師生互動的方式進行知識點的傳授。在課堂開始，教師就可以以提問的方式來引導學生思考，如，學校舉行乒乓球比賽，A、B兩個小組各有16人，每組兩個人進行一場比賽，敗者要接受淘汰，勝者進入下一輪比賽，最后選出各組第一名進行決賽，那么兩個小組一共要進行多少場次的比賽？教師給予學生充分的思考時間后，逐步引導學生對問題進行分析。之后教師鼓勵學生對另一個小組中的場次以及總場次進行計算，并鼓勵學生勇于回答教師的問題。利用師生互動的方式不僅使得學生掌握更多解決問題的方式，同時還能促進學生對數(shù)學應用能力的提升。（四）利用課堂問題導入方式，促進學生自主思考互動式教學不僅需要體現(xiàn)在課上教學的時間，同時也要體現(xiàn)在學生的課前預習上。教師可以利用信息技術進行課堂問題導入，引導學生進行相關知識的學習和掌握，從而促進學生思考能力的提升。例如，在“萬以內(nèi)加法和減法”的教學過程中，教師可以通過課堂問題導入互動的方式進行教學。在課堂一開始，教師可以利用課件，為學生展示與實際相關的導入類問題，如，某濕地的野生植物有446種，野生動物有224種，那么該地的野生植物和野生動物一共有多少種？利用此種方式來對之前的數(shù)學知識點進行回憶，強化學生的豎式應用，從而得出446+224=670的計算結(jié)果。教師利用課前導入與實際生活相關的例題，不僅促進了學生思考能力的提升，同時還有利于學生對舊知識的回憶，提高了學生的數(shù)學學習效率。（五）創(chuàng)建數(shù)學討論相關主題，提高學生參與程度若要打造出一堂高效的數(shù)學課堂首先就必須要讓學生能夠徹底地融入到課堂學習當中，能夠讓學生主動地配合教師工作，促進學生自身學習效率的提高。教師可以通過以某個知識點為主題，創(chuàng)建討論的方法提高學生的參與程度，從而為高效數(shù)學課堂的建立奠定基礎。在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)數(shù)學知識點來創(chuàng)建主題讓學生進行討論，并且讓學生主動去探究數(shù)學知識點。在此過程中，教師適當對學生給予相應的引導，讓學生能夠朝著正確的方向進行討論，從而促進課堂學習效率的提高。例如，在“公頃和平方千米”知識點的教學過程中，教師可以根據(jù)這兩個度量單位，組建“多少個教室約為1公頃”的主題，讓學生先對這節(jié)課的知識進行思考，然后引導學生進入討論中。通過創(chuàng)建主題的方式讓學生自主進行討論，幫助學生建立學習興趣，從而使課堂更加生動。（六）設計互動性游戲，提升學生互動積極性在小學階段，學生的認知能力與思維能力都處于發(fā)展的階段，對于游戲有著與生俱來的興趣。那么在小學數(shù)學互動式的教學實踐中，教師可以通過有效地結(jié)合互動式游戲的開展，為學生營造一個更具有趣味性的小學數(shù)學課堂。通過對互動性游戲的有效設計，結(jié)合教學內(nèi)容，更好地引導學生，在游戲活動中提高學生學習的積極性。同時，也能夠讓學生在游戲中獲得更加有效的學習，切實地提升學生數(shù)學知識的學習、理解與掌握。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，對于互動性游戲的設計，教師需緊密地結(jié)合教學內(nèi)容，將數(shù)學教學與游戲進行充分的結(jié)合并發(fā)揮其教學效果。例如在教學小學數(shù)學“平均數(shù)”的知識中，教師可以引導學生進行“踢毽子”的游戲。在游戲開始前，對學生進行科學合理分組，然后讓每個小組的學生在相同時間內(nèi)踢毽子，將每個人在規(guī)定時間內(nèi)所踢毽子的數(shù)量計入到小組的總數(shù)中，最后通過小組平均數(shù)的對比，決定獲勝小組?；诖?，教師就能夠自然地將本節(jié)課的知識內(nèi)容“平均數(shù)”引出來引導學生進行學習和思考，就能夠讓學生更加自然地去接受新知識的學習和理解，也能夠更富有積極性地參與到學習中。（七）注重情感互動，提升互動教學效果在互動式的教學實踐中，引導學生在課堂上進行互動，不僅是知識、思維的交流互動，更是情感的互動。在小學階段，學生很容易受到情感的影響。良好情感模式能夠更好地引導學生融入到課堂知識的學習中。通過小組的互動學習，讓學生對知識的學習有更加深刻的認知。相反，如果在學習中卻缺乏學習互動的情感，或者是對教師的好感程度相對較低，那么就會降低學生對數(shù)學知識學習的熱情。因此，在小學數(shù)學互動式的教學引導之下，教師還應注重學生的情感互動，從而讓學生能夠更加主動地投入到相關知識的學習中。例如在教學“認識鐘表”的知識的過程中，教師首先應引導學生對生活中的掛鐘、鬧鐘、手表等進行提前觀察和了解，然后在課堂引導學生進行互動的過程中，教師需積極地觀察每一位學生的互動情況。那么在學生的互動討論過程中，會發(fā)現(xiàn)學生對鐘表觀察的不同情況。針對不同的情況，教師就要以學生的角度來思考和引導其他的學生，從而能夠?qū)⑶楦腥谌氲?/p>