學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案實(shí)施情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育方案實(shí)施狀況分析小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，是以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心的試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的心情簡(jiǎn)單激烈，課堂的氣氛很難調(diào)控，我想要上好小學(xué)科學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。假如學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂課下來可能亂成一團(tuán)，試驗(yàn)就不太可能勝利，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到發(fā)展，甚至在試驗(yàn)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危急呢！因此本學(xué)期我在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，孩子們也在我著力培育的幾項(xiàng)習(xí)慣上有了較為明顯的進(jìn)步。一、試驗(yàn)材料打算的習(xí)慣現(xiàn)在的獨(dú)生子女比較懶散，許多學(xué)生作業(yè)常常不能按時(shí)完成，培育按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣勢(shì)在必行。怎樣培育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣呢？小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的課前作業(yè)大多是學(xué)生打算試驗(yàn)材料的作業(yè)，由小組長(zhǎng)檢查登記材料的打算狀況；課中的作業(yè)是探究記錄和科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)練習(xí)冊(cè)，由老師批改或檢查，師生共同評(píng)價(jià)；課后的作業(yè)大多是調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料、飼養(yǎng)視察記錄活動(dòng)，由老師檢查和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)有布置必有檢查，本學(xué)期這樣持之以恒的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任感加強(qiáng)了，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣自然養(yǎng)成了。二、傾聽別人的習(xí)慣用心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲得信息的必要手段，在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中我依據(jù)“教給傾聽的方法，培育傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的實(shí)力”三步進(jìn)行。教給傾聽的方法：要求孩子既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好主動(dòng)的心理打算，把留意力集中到將要探討的問題上，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的看法，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)。聽時(shí)還要求學(xué)生目光凝視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語(yǔ)言信號(hào)表示自己在聽，用“我明白了。”“請(qǐng)您把……再講一遍好嗎？”等語(yǔ)言信號(hào)表明自己聽的結(jié)果。培育傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的實(shí)力，確定要付諸行動(dòng)。例如，在課堂中，我常?？梢噪S時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并剛好賜予確定。而在分組探討時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)傾聽大家的看法等等，一段時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生進(jìn)步了不少，算是行之有效的方法。我每次講課的時(shí)候眼睛總是凝視著學(xué)生，學(xué)生分組匯報(bào)質(zhì)疑的時(shí)候盡量面對(duì)學(xué)生講話，通過眼神的相互溝通，學(xué)生聽的愛好感也就強(qiáng)了。另外材料的出示要講究時(shí)間，如《探究磁鐵的磁力》一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)方案后領(lǐng)取磁鐵和回形針，這樣聽課的留意力就不會(huì)分散，本學(xué)期長(zhǎng)之以往，學(xué)生也逐步養(yǎng)成了上課仔細(xì)傾聽別人的好習(xí)慣。

三、表達(dá)自己的見解的習(xí)慣表達(dá)自己的見解就是“說”，即語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，它包括回答老師提問、修正他人發(fā)言、質(zhì)疑和參與小組探討四種狀況。無(wú)論哪種狀況都要求學(xué)生先想后說，想好再說，逐步做到語(yǔ)句完整，條理清楚，連貫流暢，有科學(xué)性。還要學(xué)會(huì)依據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說話的方法，即回答老師提問時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要確定，讓全班同學(xué)都聽見。修正他人發(fā)言時(shí)看法要懇切，要先確定對(duì)方發(fā)言中對(duì)的方面，再懇切地指出不足，說出自己的看法，千萬(wàn)不要講損害對(duì)方的話。而被修正看法的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對(duì)方的看法，假如看法不正確，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表看法，可以說：“感謝你，不過我還是堅(jiān)持我的看法，因?yàn)椤?。小組探討時(shí)要用商議的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。在孩子們說的過程中，老師留意訂正孩子錯(cuò)誤的讀音和用詞，還逐步教會(huì)他們長(zhǎng)句短說，用示范的方法調(diào)控語(yǔ)速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。對(duì)于那些膽子比較小，不擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子，老師主動(dòng)引導(dǎo)，多多賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓孩子能夠大膽地說出自己的想法；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)，讓孩子多說多練，逐步培育他們的表達(dá)實(shí)力。本學(xué)期堅(jiān)持下來，孩子們這方面的習(xí)慣也比上學(xué)期進(jìn)步了許多。四、擅長(zhǎng)分工合作的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生供應(yīng)展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的溝通、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教學(xué)問”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求老師在平常的試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)耐性扶助，設(shè)計(jì)方案應(yīng)留意試驗(yàn)的思路，引領(lǐng)學(xué)生思索試驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生思索的欲望，培育學(xué)生思索的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就須要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想勝利開展，建立分工合作的意識(shí)是必不行少的。（1）分工。例如在教學(xué)《一杯水能溶解多少食鹽》這一課時(shí)，在制訂50毫升水能溶解多少勺食鹽的方案時(shí)，就須要學(xué)生先分工，確定誰(shuí)來舀，誰(shuí)來記，誰(shuí)來攪拌，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不簡(jiǎn)單，因?yàn)轫氁鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。（2）合作。合作意識(shí)的培育應(yīng)當(dāng)從合作氛圍的營(yíng)造起先。例如在教學(xué)《擺的探討》時(shí)，每個(gè)小組有一根繩子，一個(gè)鐵架臺(tái)，一盒砝碼和一根尺子，讓每個(gè)小組選擇探討擺的速度與擺長(zhǎng)、擺重有什么關(guān)系的其中一個(gè)問題，要求在特別鐘內(nèi)完成。這個(gè)試驗(yàn)就使得他們必需合作才能完成得快，為合作意識(shí)的培育供應(yīng)了物質(zhì)環(huán)境。（3）擅長(zhǎng)確定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。擅長(zhǎng)確定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深化探究問題，培育創(chuàng)建性思維實(shí)力。小學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要通過不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期地熏陶。通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟，讓學(xué)生在合作中活而不亂。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能培育成的，須要我們老師付出長(zhǎng)期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，對(duì)孩子進(jìn)行耐性的引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性?！傲?xí)慣成自然”，學(xué)生既學(xué)會(huì)了科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法與技能，又培育了科學(xué)的探究實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益