一年級六單元教案

大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：。課題《三峽》設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)教材分析重點簡介作者，落實字詞。難點理解內(nèi)容，熟讀成誦。教具多媒體課件教案學(xué)案課時2教學(xué)補充教學(xué)過程簡記教學(xué)過程｛（一）——（五）內(nèi)容為第一課時后邊內(nèi)容為第二課時｝（一）導(dǎo)入新課三峽風(fēng)景圖片欣賞（課件）（二）作者介紹酈道元（約470—527），字善長，北魏范陽涿縣人。地理學(xué)家散文家。《水經(jīng)》是我國第一部記述河道水系的專書，但內(nèi)容非常簡略。酈道元搜集了他自己游歷各地的見聞，為《水經(jīng)》作注。酈道元的《水經(jīng)注》是一部有很高價值的地理學(xué)專注，而且是一部散文佳作。課文選的是總寫三峽的一段，是全注的精華所在。三峽，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（關(guān)于瞿塘峽、巫峽、西陵峽相關(guān)資料見課件）（三）預(yù)習(xí)檢測字詞讀音解釋（見課件）（四）認(rèn)真聽課文朗讀（課件）注意字詞讀音注意語氣語調(diào)注意節(jié)奏停頓（五）字詞解釋翻譯句子通譯課文（見課件）（六）問題探究一（課件）文章描寫了哪些景物？文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷，遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。四季各有什么特點？夏景之水：“或王命急宣……不以疾也?！贝憾埃骸按憾畷r，……良多趣味?！鼻锞埃骸懊恐燎绯跛?，……衰轉(zhuǎn)久絕?！眴栴}探究二（課件）三峽的地貌總特點是什么？兩岸連山，略無缺處。重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分，不見曦月。問題探究三（課件）本文運用了怎的寫作方法？正面描寫和側(cè)面寫相結(jié)合。生動寫實和形象夸張相結(jié)合。問題探究小結(jié)（課件）（七）個別句子賞析（見課件）（八）學(xué)習(xí)本文后讓學(xué)生說說三峽給自己留下了什么樣的印象？（七）個別句子賞析說說下列句子各表現(xiàn)了三峽的什么特點。1.“自非亭午夜分，不見曦月?！眰?cè)面渲染山峰的高峻、江面的狹窄。2.“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！庇帽容^的方法表現(xiàn)夏日江水的迅疾。3.“素湍綠潭，回清倒影?！北憩F(xiàn)三峽山水的壯美。4.“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”渲染了寒秋三峽的悲寂、凄涼的氣氛。課后習(xí)題第（三）題：124句對應(yīng)課文第三段3句對應(yīng)課文第四段（教參）修辭手法對偶三峽風(fēng)光欣賞（見課件）分層練習(xí)設(shè)計1．解釋下面加點的字。①雖乘奔御風(fēng)不以疾也（快飛奔的馬）②屬引凄異（連續(xù)）③良多趣味（真(或?qū)嵲?）④林寒澗肅（寂靜）2．選出加點詞詞義相同的一項（B）A或：或王命急宣或以錢幣乞之B林：青林翠竹林寒澗肅C絕：哀轉(zhuǎn)久絕沿溯阻絕D素：素湍綠潭可以調(diào)素琴(1)自三峽七百里中從(2)沿溯阻絕斷自非亭午夜分——如果哀轉(zhuǎn)久絕——消失(3)或王命急宣——有時(4)則素湍綠潭——白色或以為死，或以為亡——有人有奇字素?zé)o備者——向來4．選出下列句子中加點詞解釋正確的一項（D）

A沿溯阻絕(順流而下)B乘奔御風(fēng)（奔馳）

C夏水襄陵（河岸）D屬引凄異（連續(xù)）

5．下面是“素湍綠潭，回清倒影”一句的翻譯，請選出正確的一項（A）

A白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映出各種景物的影子。

B向來碧綠的潭水里，清楚的倒映出各種景物的影子。

C平靜的河流，碧綠的潭水，都清楚的倒映出各種景物的影子。

D平時碧綠的潭水里，回旋著清波，倒映著影子。

6．選出最能概括本文段內(nèi)容的一項（B）

A描繪了三峽夏季水流之急。B描繪了三峽四季的美麗景色。

C描繪了三峽春冬之時的美麗景色。D描繪了打魚人的悲慘生活。7．請分別概括三峽四個季節(jié)的特點。①夏季：②春冬：③秋季：8．填寫出描寫三峽形勢的語句。①體現(xiàn)三峽長的語句是：②體現(xiàn)三峽險的語句是：③體現(xiàn)三峽窄的語句是：④表現(xiàn)山河秀麗的語句是：9．文中的“良多趣味”指的是什么？10．文末引用漁歌的作用是什么？7．①水勢迅急兇猛②景色秀麗奇絕③蕭瑟凄涼8．①三峽七百里②兩岸連山，略無闕處③重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月④素湍綠潭，回清倒影9．絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間10．進(jìn)一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛。教學(xué)反思大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：課題答謝中書書設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。教材分析重點感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。難點感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。教具課件教案學(xué)案課時教學(xué)補充教學(xué)過程簡記一、情景導(dǎo)入，置身美景同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。二、作家作品簡介陶弘景（452～536），字通明，南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。又被稱為“山中宰相”?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，《及朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。三、朗讀課文，整體感知1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能及（yù）其奇者。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。見課件3、陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看作者寫了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林、翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗4、理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（課件）全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”及“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。四、精讀課文，賞析美景（課件）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境作品首先為我們呈現(xiàn)了：山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。再次：晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。最后：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）“一切景語皆情語?！北疚膶懢埃瑳]有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己及自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。五、歸納總結(jié)文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？《答謝中書書》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和及古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受──愉悅，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能及其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期及謝公比肩之意。板書設(shè)計見課件教學(xué)反思大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：。課題記承天寺夜游設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累一些文言實詞、虛詞。2、了解作者及寫作背景。3、反復(fù)誦讀，感悟意境。4、感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。教材分析重點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。難點理解“閑人”的含義。教具課件教案學(xué)案課時教學(xué)補充教學(xué)過程簡記一、導(dǎo)入新課月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心及明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）二、作者、寫作背景簡介北宋著名的文學(xué)家、書畫家，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽，及父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一；其詩清新豪鍵，善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨具風(fēng)格；詞開豪放一派，對后世很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時傳甚廣?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時。三、初讀課文，整體感知1指導(dǎo)學(xué)生朗讀①讀準(zhǔn)字音：相及（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）②讀出節(jié)奏：念/無及為樂者遂/至承天寺//尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也但/少閑人//如吾兩人者耳教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。聽朗讀，要求聽準(zhǔn)讀音、停頓，體悟作者感情2、再讀課文后，學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。（1）學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句搶答（二）翻譯下列重點句子①念無及為樂者想到?jīng)]有可以交談取樂的人②庭下如積水空明庭院中的月光如一泓積水一般清澈透明。③水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也水中水草縱橫交錯，原來是綠竹和翠柏的影子。④何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？⑤但少閑人如吾兩人者耳只不過缺少像我們這樣清閑的人罷了。品味課文，合作交流搶答（三）先思考，后小組討論，再搶答1、這篇文章運用了幾種表達(dá)方式？記敘、描寫、抒情2、敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美3、找出文中描寫月色的句子。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。4、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫，被譽為是寫月色的絕唱。6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?、你怎樣理解文中的“閑人”？流露出作者怎樣的思想情感？考慮作者當(dāng)時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。最后一句是文章的點睛之筆。他何嘗要做一個閑人呢？月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利。無論到哪里，都能在大自然中享受到無窮的樂趣，作者借“何夜”、“何處”一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦，賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。六、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。拓展延伸閱讀下列文段，回答問題。 水調(diào)歌頭·明月幾時有蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(注釋)①宮闕:宮殿。②歸去：回到天上去。③瓊樓玉宇：指月中宮殿。④起舞弄清影，何似在人間：月下起舞，清影隨人，哪里還像是在人間那？⑤何事：為什么。⑥長：常。⑦但愿：只希望。⑧嬋娟：月宮里的嫦娥，這里指明月。詞前小序說“作此篇，兼懷子由”，你能說出這首詞其他的含義嗎？作者寫此詞時，及弟弟子由有七年沒有見面了，除了抒發(fā)對兄弟的懷念之情外，更主要的原因是詞人政治處境失意，想回到朝廷中去，恐難以容身，雖不免抑郁惆悵，終于想通了，以超然達(dá)觀的態(tài)度面對。“但愿人長久，千里共嬋娟”是何意思？表達(dá)了什么樣的思想情感？這兩句的意思是：只希望兩個人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達(dá)的情感：一方面是對兄弟不能團(tuán)聚的寬慰，另一方面也表達(dá)了自己在政治上失意的豁達(dá)，體現(xiàn)了一種樂觀的情緒。八、板書設(shè)計描繪描繪——庭中月色追求——美好事物熱愛生活、曠達(dá)處世人生觀貶官謫居分層練習(xí)設(shè)計教學(xué)反思大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：課題觀潮設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累詞語，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、”等詞語2．反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。3．了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。教材分析重點精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。難點學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合及正面及側(cè)面相結(jié)合的方法教具課件教案學(xué)案課時1教學(xué)補充教學(xué)過程簡記一、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。（多媒體顯示：錢江涌潮）錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。2．背景簡介錢塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無”。它的形成及其獨具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭”?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。（板書課題）二、作者簡介周密(1232一約1298)，南宋詞人，字公謹(jǐn)，號草窗、蘋洲、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興(今屬浙江湖州市)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，及吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》《草窗詞》《武林舊事》《癸辛雜識》。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風(fēng)俗、市井娛樂及游觀之盛。三、字詞積累：霆：tíng暴雷，霹靂齋：zhāi書齋，吃齋。本文是人名艨艟：méngchōng戰(zhàn)船履：lǚ踐，踩在上面。舸：gě船倏：shù忽然泅：qiú游泳綺：qǐ有文采的絲織品，美麗。僦賃：jiùlìn租用既而：不久，一會兒。偉觀：宏偉的景觀。既望：農(nóng)歷十六日。古代紀(jì)日，除了用序數(shù)詞外，每月的特殊日子有專稱，如初一稱“朔”，十五稱“望”，十六稱“既望”，月末的一天稱“晦”。四、朗讀課文，結(jié)合工具書，小組討論，翻譯課文。第一段浙江之潮，天下之大觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線，既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。翻譯：錢塘江的海潮是天下間最壯觀的。從每年的八月十六至八月十八，這期間海潮最盛大。當(dāng)海潮從遠(yuǎn)方?？诔霈F(xiàn)的時候，只像一條白色的銀線一般，過了一會兒慢慢逼近，白浪高聳就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山嶺一般，波濤好像從天上堆壓下來，發(fā)出很大的聲音，就像震耳的雷聲一般。波濤洶涌澎湃，猶如吞沒了藍(lán)天、沖洗了太陽，非常雄壯豪邁。楊誠齋曾在詩中說：“海水涌起來，成為銀子堆砌的城市；錢塘江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶?！本拖襁@樣一般。第二段每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝翻譯：每年臨安府的長官到浙江庭外檢閱水軍，巨大的戰(zhàn)艦數(shù)百艘分別排列于江的兩岸，一會兒全部的戰(zhàn)艦都往前疾駛，一會兒分開；一會兒聚合，形成五種陣勢，并有人騎著馬匹耍弄旗幟標(biāo)槍，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平地一般。忽然間黃色的煙霧四處竄起，人物一點點都看不見，水中的爆破聲轟然震動，就像高山崩塌一般。過一會兒煙霧消散，水波平靜，看不見任何一條大船，只有演習(xí)中充當(dāng)敵軍戰(zhàn)船的軍艦被火焚燒，隨著水波而沉于海底。第三段吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。翻譯：浙江一帶善于游泳的健兒數(shù)百人，每個人都披散著頭發(fā)，身上滿是刺青，手里拿著十幅長的大彩旗。大家奮勇爭先逆著水流踏浪而上在極高的波濤之中，忽隱忽現(xiàn)騰越著身子，姿勢變化萬千，然而旗尾一點點也沒有被水沾濕，以此來夸耀自己的才能。第四段江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容。翻譯：而有錢的巨富、尊貴的官吏，爭先賞賜銀色的彩綢。在江岸南北上下十余里之間，滿眼都是穿戴著華麗的手飾及衣裳的觀眾，車馬太多，路途為之阻塞。所販賣的飲食物品，比平時價格高出一倍。而游客租借觀賞的帳篷，即使容納一席之地的空間也沒有，非常擁擠。五、朗讀課文整體感知（一）1、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的錢塘觀潮的壯觀景象先總起（潮來之狀） （第一段）水軍演習(xí)的場面（演兵之威）（第二段）吳兒弄潮的場面（弄潮之技）（第三段）觀潮人數(shù)之多的場面（觀潮之盛）（第四段）2、課文第1段是怎樣寫海潮雄偉壯觀的景象的？先總起交代海潮最盛時描寫潮來時的樣子引用楊詩作結(jié)3、作者從哪幾個角度描寫潮來的樣子的？形：僅如銀線把海潮從遠(yuǎn)方奔到眼前時聲：聲如雷霆的形狀、顏色、聲音、氣勢色：玉城雪嶺生動地表現(xiàn)出來，繪聲繪色勢：吞天沃日地表現(xiàn)了海潮的壯美（二）小組討論，課文是怎樣描寫水軍演習(xí)的？船只眾多動水軍演習(xí) 陣勢變化水兵技藝戰(zhàn)斗情況（聲勢浩大、撤退迅速）靜表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神（三）在吳兒弄潮的場面中，哪些語句描寫壯士形象？哪些語句突出了勇士逆水弄潮的高超本領(lǐng)？表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神披發(fā)文身吳兒弄潮的場面爭先鼓勇壯士形象吳兒弄潮的場面手持大旗溯迎而上出沒于鯨波萬仞中騰身百變高超本領(lǐng)旗尾略不沾濕（四）課文是怎樣寫觀潮人數(shù)之多的？十里余間場面宏大四馬塞途觀眾之多側(cè)面描寫席地不容閑擁擠之極六、亮點探究1.《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎為什么第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。2、渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，如“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況?！俺鰶]于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。3、寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習(xí)則主要表現(xiàn)他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側(cè)重寫觀潮人多得出奇。4、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處?！巴烫煳秩铡保瑒釉~“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文持”“”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特別多。5、《觀潮》既描繪了一幅風(fēng)景畫，又描繪了一幅風(fēng)俗畫。找出及其對應(yīng)的段落。第1、2段描繪的是風(fēng)景畫；第3、4段描繪的是風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風(fēng)景因風(fēng)俗而增色，風(fēng)俗賴風(fēng)景而添輝，增添了人文內(nèi)涵和民族特色。最后兩小節(jié)，特寫觀眾聚集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統(tǒng)統(tǒng)不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細(xì)民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現(xiàn)實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側(cè)影。周密生在宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣?！鼻迦缩U廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一文自然也有表露。對此，聯(lián)系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當(dāng)然也無需去求全責(zé)備。七、總結(jié)：這篇文章通過寫景及記事，正面及側(cè)面相結(jié)合，描繪了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人及自然搏斗的勇敢精神，也流露出了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。分層練習(xí)設(shè)計教學(xué)反思大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：。課題《湖心亭看雪》設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。教材分析重點深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。難點理解作者的精神世界，把握寫景及敘事、抒情的關(guān)系教具課件教案學(xué)案課時1教學(xué)補充教學(xué)過程簡記一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。二、作者及背景簡介作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。三、朗讀課文，疏通文句1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。注音：崇禎(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。（2）教師提示下列詞語，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語。是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.余挐一小舟：撐，劃。擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人：焉得：哪能。更，還?？痛耍涸诖说乜途??？?，客居，作動詞用。及下船：等到。（3）試譯下列文句，突破難點A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B、擁毳衣爐火C、霧凇沆碭，天及云、及山、及水，上下一白D、惟長堤一痕，湖心亭一點，及余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。E、余強飲三大白而別。F、莫說相公癡，更有癡似相公者。（4）學(xué)生齊讀課文，加深理解。（5）請同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學(xué)討論；如無太多疑問，則請同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評價。（屏幕顯示課文的譯文，供學(xué)生參考。）四、整體感知文意1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）癡行：大雪獨行癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）五、合作探究:1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形及神。）3、白描的例子:(抽象、概括)A、《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良六、比較閱讀：江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）2、二文表達(dá)感情上的不同？（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。）七、結(jié)束課文：《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度及眾不同的閑情雅趣。八、布置作業(yè)：1、背誦和默寫課文。2、利用白描手法寫人或物片段。3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）分層練習(xí)設(shè)計教學(xué)大英縣實驗學(xué)校初中教案學(xué)科組：語文第周星期審核員：分管領(lǐng)導(dǎo)簽字：課題30詩4首設(shè)計者鐘雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1．簡述四首詩相關(guān)的背景知識。2．概述四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。3．認(rèn)識把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4．背誦并默寫四首詩。教材分析重點1．體會詩詞的意境美、語言美。2．背誦并默寫四首詩。難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教具課件教案學(xué)案課時教學(xué)補充教學(xué)過程簡記第一課時［教學(xué)目標(biāo)］1、師生共同賞讀《歸園田居》《使至塞上》。2、了解詩歌的背景知識。3、朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。而陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、走近作者陶淵明（約365---427），名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，世號“靖節(jié)先生”。我國文學(xué)史上偉大的詩人之一。他的創(chuàng)作開創(chuàng)了田園詩一體為古典詩歌開辟了一個新的境界，所以梁鐘榮說：“古今隱逸詩人之宗也?！蹦捴巳丝诘拿校骸稓w去來兮辭》《桃花源記》《飲酒》組詩。2、字詞闖關(guān)：荒穢（）荷（）鋤草木長（）荒穢：野草荷：扛3、整體感知（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律①通讀，要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（可以自由讀，齊讀）；②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上，要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏，教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合。）；③教師播放示范朗讀課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏④再讀，要求讀出詩句的情感和美感；三、師生共同賞讀《歸園田居》1．教師范讀，學(xué)生跟讀。2．學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。我種豆在南山下，地里雜草茂盛，豆苗很稀。踏著晨光去除雜草戴著月光才抗鋤回家，田野的道路狹窄，草木叢生，傍晚的露水沾濕了我的衣裳。衣裳打濕不值得可惜，只要不違背我棄官歸家的心愿。3．要求學(xué)生概述詩意。這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點評。4、再讀思考（1）這首詩可分為幾層意思？三層意思：種豆的地點及勞動成果；勞作的辛苦及執(zhí)著；自己的田園之樂。（2）“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？田園勞作之樂，按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。（3）這首詩流露了作者怎樣的感情？這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。5、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。　跋β墩次乙隆?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）用生動形象的語言描繪這首詩的畫面（要求結(jié)合人物身份、舉止和心情）詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到及星星為伴?；丶业穆飞希β墩礉窳艘律?，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，反而深深地體味其中的樂趣。（3）找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛及怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞及執(zhí)著。6、拓展延伸教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。多媒體顯示：歸園田居（其一）少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。飲酒（其五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相及還。此中有真意，欲辨已忘言。學(xué)生讀詩，教師點撥：《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由?！伴_荒”以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達(dá)了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡?！讹嬀啤罚ㄆ湮澹懰鯓訌拇笞匀焕镂虺鋈松恼嬲饬x，獲得恬靜的心境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。學(xué)生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，及官場決裂，保全一個完整的自我。6、學(xué)生默寫《歸園田居》（其三）。四、師生共同賞讀《使至塞上》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1．詩人及寫作背景簡介多媒體顯示：王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟(jì)州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達(dá)他對社會現(xiàn)實的態(tài)度。

王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的最大的藝術(shù)特色。被后人譽為“詩佛”開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。2．字詞積累燕（）然屬（）國候騎（）征蓬（）煙：烽煙，報警時點的煙火征蓬：飄飛的蓬草單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜。”原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。屬國：是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地及匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進(jìn)入胡地”之意。3、指導(dǎo)朗讀（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律①通讀，要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（可以自由讀，齊讀）；②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上，要求學(xué)生用“/”給《使至塞上》一詩劃分節(jié)奏，教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合。）；③教師播放示范朗讀課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏④再讀，要求讀出詩句的情感和美感；3、合作交流思考下列問題①出使人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。②說說“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的含義，想想此句詩蘊含著作者怎樣的感情？自己過了居延，就像征蓬一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北飛的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的積憤和抑郁。4、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點評。明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊栠叀?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？“屬國過居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。“大漠孤煙直，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官?！岸甲o(hù)在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。5、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。（1）學(xué)生朗讀詩歌。（2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。選兩位同學(xué)描述詩中的畫面，其余同學(xué)點評。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。（3）名句賞析提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。多媒體顯示：《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來?！蹦阏J(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙及落日非常形象，不可替代。（4）體驗詩中流露的思想感情。提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。“圓”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。6、學(xué)生默寫全詩。第二課時［教學(xué)目標(biāo)］1、 師生共同賞讀《渡荊門送別》《登岳陽樓》。2、 了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語今天我們學(xué)習(xí)兩位詩人李白、陳及義的詩作《渡荊門送別》《登岳陽樓》。二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《渡荊門送別》1．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)①作者及寫作背景簡介。請一位同學(xué)介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。教師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。李白（公元701~762），字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響及熏陶。25歲時，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐厚的基礎(chǔ)。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸?！抖汕G門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。②字詞積累荊（）門大荒：廣闊無際的原野海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象憐：愛2．教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。節(jié)奏劃分如下：渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。3．學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩意。作者寫出了長江中游數(shù)萬里山勢及水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。4．教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。問題如下：（1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。（2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？（3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。學(xué)生四人為一組，小組內(nèi)討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進(jìn)行全班交流。明確：（1）詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點