教學(xué)設(shè)計(jì)之“三備”

第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)之“三備”

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

首先，各位需要明白教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)分。

1

兩者關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)

包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至同學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，全部的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，即教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是上位概念和下位概念的區(qū)分，是包含與被包含的關(guān)系。

2

兩者不同

當(dāng)然兩者有很多的不同點(diǎn)，其中最不言而喻的不同是兩個(gè)包含的元素不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的運(yùn)用，課的類(lèi)型，教法的詳細(xì)運(yùn)用，時(shí)間安排等因素，從而表達(dá)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們爭(zhēng)論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

對(duì)于考生而言

所以，對(duì)于各位考友而言，在老師資格面試的時(shí)候，在候考室預(yù)備的大多是教案，但是思索的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)的事情，由于除了教案的`幾個(gè)主要部分需要考慮外，你還需要考慮到你面對(duì)的對(duì)象——同學(xué)的身心特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者需要分析以及學(xué)科本階段的整體課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

“三備”

所以教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要部分，

做到3個(gè)“備”：

備教材、備同學(xué)、備教法

備教材

備課前首先要研讀教材，由于教材是教學(xué)的載體和媒介。

教材是依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，各級(jí)學(xué)校廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。

但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求老師“用教材去教”，而不是“教教材”。以教材為載體，敏捷有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間，大膽開(kāi)發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高同學(xué)的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

〔1〕以“課標(biāo)”為“綱”，以同學(xué)為中心。

〔2〕以“整體”為“先”，從整體出發(fā)，以模塊建構(gòu)式的編寫(xiě)方式表達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷復(fù)現(xiàn)和循環(huán)，遵循語(yǔ)言技能逐步遞進(jìn)和不斷提高的規(guī)律，保證本課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

〔3〕以“任務(wù)”為“徑”，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)境中接觸和理解真實(shí)語(yǔ)言，在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到語(yǔ)用技能的提升。

2.樹(shù)立正確的教材觀。老師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思索如何借助教材使學(xué)習(xí)者掌控某種技能，從而思索設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

3.把握教材的重難點(diǎn)。教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分。

總結(jié)為一句話：熟識(shí)本學(xué)科本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。

備同學(xué)

同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備同學(xué)主要圍繞備同學(xué)的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容開(kāi)展的。

1.討論同學(xué)的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。同學(xué)原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有非常重要的影響。老師備課要依據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性，同學(xué)心理進(jìn)展規(guī)律，同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)技能，著重從知識(shí)的整體入手。例如，在高中的開(kāi)始階段，同學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“詳細(xì)——抽象——概括”，我們?cè)趥湔n中要結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷設(shè)計(jì)有趣的、按部就班的教學(xué)活動(dòng)。

2.討論同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀。要了解同學(xué)，首先要了解同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，同學(xué)由中學(xué)升入高中，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，對(duì)各部分知識(shí)掌控的程度也不同，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。老師應(yīng)把同學(xué)以前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每位同學(xué)以前所學(xué)知識(shí)的掌控狀況有個(gè)綜合討論，然后認(rèn)真分析，記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平常的每次單元檢查后，也要對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方法，普遍問(wèn)題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)。

在詳細(xì)備課時(shí)，還要留意了解同學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)狀況，例如在學(xué)習(xí)向量部分的內(nèi)容時(shí)，物理學(xué)科中的力、位移速度等概念就是向量的詳細(xì)化和應(yīng)用，我們可以從這樣詳細(xì)的知識(shí)背景入手，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解抽象的新概念。

3.討論同學(xué)的生活背景。同學(xué)的生活背景包括同學(xué)的經(jīng)受、閱歷，思想和生活狀況，每位同學(xué)的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)受都會(huì)不同，進(jìn)而形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和立場(chǎng)也會(huì)很大不同，這些背景對(duì)于同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。新課程的基本理念，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展，始終與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論進(jìn)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)理論進(jìn)展的背景和數(shù)學(xué)進(jìn)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和應(yīng)用意識(shí)。另外，數(shù)學(xué)思維方式的背景也對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，一個(gè)人能不能“數(shù)學(xué)地”思索和解決問(wèn)題主要是由他所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式的背景決斷，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，原有的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)Q斷了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

4.討論同學(xué)的情感因素和身心特征。教育的對(duì)象是處在不斷進(jìn)展改變過(guò)程中的人，而且高中階段，同學(xué)的身心進(jìn)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更經(jīng)常，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。思維技能更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯加強(qiáng)，但由于知識(shí)和閱歷的不足，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不精確、不深刻，有時(shí)帶有片面性。老師要采納多途徑和方法，在與同學(xué)接觸中了解、分析、記錄同學(xué)們存在的各種問(wèn)題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊敬他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

總結(jié)為一句話：重新把筆試階段科目二關(guān)于同學(xué)生理和心理進(jìn)展特點(diǎn)章節(jié)熟識(shí)一下即可。

備