2021年心理學題庫簡答題部分

心理學題庫馬斯洛需要層次論內容是什么？馬斯洛通過研究，把人需要按其浮現(xiàn)先后及強弱順序分為高低不同5個層次；（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛需要（4）尊重需要（5）自我實現(xiàn)需要。簡要闡明從眾行為影響因素。群體規(guī)模與特點。大量實證研究證明，在一定范疇內，人們從眾性是隨群體人數(shù)不斷增長而上升。社會支持。群體自身一致性是構成群體壓力最重要因素之一。無論群體規(guī)模如何，只要群體浮現(xiàn)了不一致，雖然持不批準見人沒有任何權威，都會使從眾比率大大下降。任務熟悉限度。判斷涉及事物客觀原則越明確，人們對自我判斷必定限度也越高，相應行為從眾率也越低。隨著問題模糊性增長，人們會由于自身判斷失去明確參照而傾向于從眾。性別。社會心理學家界杰徳勒研究發(fā)現(xiàn)，相對于女性，男性從眾率最高點浮現(xiàn)稍微晚某些。心理學家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn)，問題難度與從眾率有關系數(shù)男性為0.58，女性高達0.89。表白女性在相應困難限度上比男性更傾向于從眾。引起隨意注意因素有哪些？對活動目與任務依從性：隨意注意是一種有預定目注意。目越明確、越詳細，隨意注意越易于引起和維持。對興趣依從性：對有趣事物，容易引起隨意注意。在隨意注意產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。對活動合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有助于引起和保持隨意注意。②依照任務需要，提出一定自我規(guī)定，經(jīng)常提示自己保持注意。③提出問題有助于加強隨意注意。個性特點：對性格、意志品質依存性。隨意注意也叫“意志注意”，它體現(xiàn)了人意志特點。因而，一種具備頑強、堅毅性格特點人，易于使自己注意服從于當前目與任務；相反，意志薄弱、膽怯困難人，不也許有良好隨意注意。知覺基本特性有哪些？知覺選取性。即把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)別出來特性。知覺整體性。當客觀事物個別屬性作用于人感官時，人可以依照已有知識經(jīng)驗把它知覺為一種整體，這就是知覺整體性。知覺禮節(jié)性。人在知覺某一客觀對象時，總是運用已有知識經(jīng)驗去結識它，并用語詞把它標志出來。知覺恒常性。知覺條件在一定范疇內變化時，被知覺對象依然保持相對不變特性。簡要闡明性格與氣質關系。性格和氣質聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定人格特性。②性格和氣質互相滲入，彼此制約，兩者互相影響。氣質對性格影響體當前兩個方面：第一，氣質影響到一種人對事物態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質色彩和具備某種特殊形式；第二，氣質影響到性格形成和發(fā)展，使它服從于生活實踐規(guī)定。性格與氣質區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質穩(wěn)定性強，性格可塑性強。③氣質特性體現(xiàn)較早，性格特性浮現(xiàn)較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。簡要闡明能力差別體現(xiàn)。能力類型差別：人能力類型差別重要體當前知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質方面。能力水平差別：能力水平差別重要指智力差別（即普通能力差別）。能力體現(xiàn)早晚差別：人們在能力發(fā)展速度上也存在著差別。簡述智力技能特點和形成階段。智力技能特點：智力技能動作對象觀念性；動作進行內隱性；動作構造簡縮性。智力技能形成大體上經(jīng)歷了三個階段：①原型定向②原型動動作③原型內化。簡要闡明人格特性。獨特性：“人心不同，各如其面”這句俗語為人格獨特性作了最佳詮釋。穩(wěn)定性：“江山易改，稟性難移”這里“稟性”就是指人格。整合性：人格是由各種成分構成一種有機整體，具備內在一致性，受自我意識調控。功能性：人格決定一種人生活方式，甚至有時候會決定一種人命運，因而使人生成敗根源之一。簡要闡明意志與情緒過程關系。情緒既可以成為意志行動動力，也可以成為意志行動阻力。當某種情緒、情感對人活動起推動火支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動動力。當某種情緒、情感對人活動起阻礙或悲觀作用時，該情緒、情感就會成為意志行動阻力。意志可以控制情緒，使情緒服從理智。人們在工作或學習中面對困難而產(chǎn)生悲觀情緒，可以通過意志力加以調節(jié)和控制，從而使自己意志行動服從于理智規(guī)定。簡要闡明注意特點和功能。特點：①注意是心理活動指向性②注意是心理活動集中性③注意是心理活動一種特性。功能：①選取功能②信息整合加工作用③維持（保持）功能④調節(jié)與監(jiān)督功能⑤預測與預見功能。簡述氣質與高檔神經(jīng)活動類型關系。在巴普洛夫看來，高檔神經(jīng)活動類型和人氣質關系是：弱姓相稱于抑郁質；不可遏止型相對于膽汁質；活潑型相稱于多血質；安靜型相稱于黏液質。簡要闡明心理征詢基本原則和基本環(huán)節(jié)。基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導安慰和啟發(fā)教誨原則；增進成長非指引性原則；征詢、治療與防止相結合原則?；经h(huán)節(jié)：①建立關系②理解問題③分析診斷④協(xié)助指引⑤結束征詢。影響遺忘進程因素有哪些？識記材料性質與數(shù)量學習限度識記材料系列位置識記者態(tài)度。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維？運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生求知欲，調動學生學習積極性和積極性培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維發(fā)展學生創(chuàng)造性想象力勉勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，對的評價有創(chuàng)造力學生簡要闡明社會增進、社會惰性化及它們特性。社會增進指個人對別人意識，涉及別人在場或與別人一起活動所帶來行為效率提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用確廣泛存在，它不但可以引起人們行為效率在量上增長，并且可以在有些工作上提高行為質量。但是，另一方面，她人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度增長，社會助長作用會逐漸下降，乃至最后變?yōu)樯鐣蓴_。社會惰性化指群體一起完畢一件事情時，個人所付出努力比單獨完畢時偏少現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完畢一件事情人數(shù)增長，每個人所作努力限度會逐漸下降。她人參加，直接導致了個人努力水平下降。簡述技能特點。技能是學習得來，區(qū)別于本能行為技能是一種活動方式，區(qū)別于知識技能是合乎法則活動方式，區(qū)別于普通隨意運動分析意志行為心理過程。采用決定階段①動機斗爭。就動機斗爭形式來說，可以分為如下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②擬定行動目。擬定目在乎志行動中非常重要。與否能通過動機斗爭而對的地樹立行動目，體現(xiàn)了一種人意志力量。動機間矛盾較大，斗爭越激烈，擬定目時所需要意志上努力也越大。意志力量體現(xiàn)為對的地解決動機斗爭，選取對的動機，擬定對的目。執(zhí)行決定階段①行動辦法和方略選取。選取行動辦法和方略師在目擬定之后由實現(xiàn)目愿望所推動。它是一種人依照欲達目外部條件和內部規(guī)律，恰本地設計自己行動過程。②克服困難實現(xiàn)所作出決定?？朔щy實現(xiàn)所作出決定是意志行為核心環(huán)節(jié)，由于雖然有美好行動目，崇高動機，擬定籌劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有一切仍是空中樓閣，依然只是頭腦中主觀愿望而已。簡述能力與知識、技能關系。能力與知識、技能聯(lián)系：知識、技能是能力形成基本，并推動能力發(fā)展。能力制約知識、技能掌握水平，影響知識、技能學習進步。能力與知識、技能區(qū)別：知識是認知經(jīng)驗概括，技能是活動方式概括，能力是心理水平概括。知識、技能掌握并不必然導致能力發(fā)展，知識、技能掌握只有達到純熟限度，通過廣泛遷移，才干增進能力發(fā)展。良好思維品質有哪些特性？思維遼闊性和深刻性思維獨立性與批判性思維邏輯性思維靈活性和敏捷性思維創(chuàng)造性思維基本過程和創(chuàng)造性思維過程分別是什么？思維基本過程：①分析和綜合②比較③抽象與概括④系統(tǒng)化與詳細化創(chuàng)造性思維過程：①準備期②醞釀期③豁朗期④驗證期簡要闡明意志品品質。意志自覺性意志堅決性意志自制性意志堅韌性創(chuàng)造性思維特性是什么？思維與想象有機統(tǒng)一與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系常有“靈感”浮現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維相結合分析思維與直覺思維統(tǒng)一簡要闡明意志與結識過程關系。意志與結識過程有著密切聯(lián)系。意志產(chǎn)生是以結識過程為前提，離開了結識過程，意志便不也許產(chǎn)生意志對結識過程也有很大影響。沒故意志努力，就不也許有結識過程，更不也許使結識過程進一步和持久。簡要闡明侵犯行為控制。宣泄。宣泄是人侵犯性沖動以社會容許方式體現(xiàn)出來運用社會制約。社會增長對侵犯行為懲罰強度，可以實現(xiàn)侵犯行為外部控制提供道德水平。研究表白，絕大多數(shù)狀況下，對別人侵犯是直接與道德水平低下有關聯(lián)。個人道德發(fā)展水平越低，就越傾向于忽視她人痛苦、利益和幸福。引起不隨意注意因素是什么？刺激物自身特點①刺激物新異性事引起不隨意注意（無意注意）最重要因素之一。普通來說，司空見慣東西不易被人注意，新異刺激或熟悉內容刺激物不尋常結合易為人所注意。②刺激物強度大小。如強光、巨響、奇香等都會不由自主地引起人注意③刺激物對比差別性。對象與背景差別越大，越易被注意④刺激物變化與運動。刺激物突然浮現(xiàn)與停止，增強與削弱，空間位置變化和運動，如活動教具、活動廣告等，都易一起不隨意注意。人自身狀態(tài)①主體需要、興趣與期待。凡適合人需要，引起人直接興趣刺激，最容易引起人注意。例如：小朋友對玩具注意；學生對書籍注意等。②情緒和生理心理狀態(tài)影響。激發(fā)情感活動引起刺激都能引起不隨意注意。過度哀愁與疲倦則會減少人好奇心。③知識經(jīng)驗影響。例如：一種正在專心學習人，外界無關刺激往往不會被她注意，而和她經(jīng)驗關于刺激（如有人用很小聲音叫她名字），則也許被她注意。簡要闡明復習在記憶中作用。給信息再加工提供機會重新考慮與尋找材料之間關系增長信息加工深度簡要闡明社會態(tài)度功能。工具性功能知識功能價值表達功能社會適應功能自我防御功能簡要闡明解決階段。提出問題。這是發(fā)現(xiàn)矛盾過程明確問題。明確問題就是找出重要矛盾過程提出假設。這個階段是以假設形式找到解決問題方案檢查假設。這個階段是通過理論和實踐形式檢查假設。檢查假設最有效方式是實踐（涉及實驗）簡要闡明意志基本特性。有自覺行動目以隨意運動為基本受意識能動調節(jié)支配克服內外困難如何進行分段練習？激發(fā)學習積極性和積極性注意原型完備性、獨立性和概括性適應培養(yǎng)階段特性，對的使用言語注意學生個別差別簡述性格基本特性態(tài)度特性：是指人在對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度方面所體現(xiàn)出來個別差別意志特性：是指人在自覺調節(jié)自己行為方式與控制水平、目的明確限度以及在解決緊急問題方面體現(xiàn)粗來個別差別情緒特性：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常體現(xiàn)出來強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面特性理智特性：是指人在感知、記憶和思維等認知活動過程中所體現(xiàn)出來個性特性什么是知覺？知覺具備哪些基本特性？知覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物整體屬性反映。知覺基本特性有：①知覺選取性②知覺整體性③知覺理解性④知覺恒常性簡述加德納多元智力理論重要觀點加德納以為，智力由7中相對獨立智力成分構成，每種智力都是一種單獨功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)互相作用而產(chǎn)生外顯智力行為。7中相對獨立智力成分是：語言智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內審智力。簡述心理健康原則自我意識對的人際關系協(xié)調性別角色分化情緒積極穩(wěn)定社會適應良好人格構造完整簡述如何依照記憶規(guī)律增進知識鞏固明確記憶目，增強學習積極性理解學習材料意義，建立知識之間內在聯(lián)系對學習材料進行精加工，增進對知識理解運用組塊化學習方略，合理組織學習材料運用各種信息編碼方式，提高信息加工解決質量注重復習辦法，防止知識遺忘簡述情緒定義及其功能情緒是人堆客觀事物與否符合自身需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗情緒功能體現(xiàn)為如下三個方面：①適應環(huán)境功能②調節(jié)結識活動功能③信息傳遞功能簡述智力定義及影響智力發(fā)展因素智力就是普通能力，指大多數(shù)活動所共同需要能力。觀測力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力影響因素：①遺傳與營養(yǎng)②初期經(jīng)驗③教誨與教學④社會實踐⑤主觀能動性如何遵循感知規(guī)律增進直觀教學？依照學習任務性質，靈活運用實物直觀、模象直觀和語言直觀運用知覺組織原則，突出直觀對象特點教會學生觀測辦法，養(yǎng)成良好觀測習慣比較短時記憶和長時記憶特點短時記憶保持時間短，長時記憶保持時間長短時記憶容量有限，長時記憶容量無限短時記憶信息容易受到干擾而遺忘，長時記憶信息因受到抑制而使信息提取困難短時記憶以語言聽覺編碼為主，長時記憶以意義編碼為主簡述意志定義及其特性意志是自覺地擬定目，并依照目來支配和調節(jié)行動，克服內外部困難，實現(xiàn)預定目過程意志特性：①意志行動具備明確目②隨意運動是意志行動基本③意志行動與克服困難相聯(lián)系簡述創(chuàng)造性思維特性創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象有機統(tǒng)一創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”浮現(xiàn)創(chuàng)