2015下半年教師資格考試高中語(yǔ)文真題及答案

試卷科目：教師資格考試高中語(yǔ)文2015下半年教師資格考試高中語(yǔ)文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2015下半年教師資格考試高中語(yǔ)文真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共15題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.閱讀教研論文《高中選修課程教學(xué)探析》(節(jié)選)，按要求答題。高中語(yǔ)文課程的最大變化，是設(shè)置了必修模塊與選修模塊。必修側(cè)重共同基礎(chǔ)，選修側(cè)重多樣選擇。共同基礎(chǔ)就是必修課程，包含?閱讀與鑒賞??表達(dá)與交流?兩個(gè)系列的教學(xué)目標(biāo)，組成?語(yǔ)文必修一?至?語(yǔ)文必修五?五個(gè)模塊。多樣選擇就是根據(jù)課程資源和學(xué)生需求，有選擇地開設(shè)選修課程。選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。必修課程注重文本閱讀，關(guān)注個(gè)性化閱讀和閱讀方法指導(dǎo)，也重視書面表達(dá)與交流。選修課程著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，更著眼于提供多樣化的選擇空間。對(duì)該教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)必修課程突出共同基礎(chǔ)，選修課程突出多樣選擇，二者是完全不同的課程模塊B)?共同基礎(chǔ)?主要體現(xiàn)在必修課程對(duì)?閱讀與鑒賞??表達(dá)與交流?目標(biāo)的落實(shí)C)?多樣選擇?可以體現(xiàn)在選修課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等多個(gè)方面D)選修課程只有實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生需求的?多樣選擇?才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展答案:A解析:本題考查的是高中語(yǔ)文教材編寫理念。A選項(xiàng)?二者是完全不同的課程模塊?說法錯(cuò)誤。無(wú)論必修課程的設(shè)計(jì)還是選修課程的設(shè)計(jì)都是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此答案選擇A選項(xiàng)。[單選題]2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是（）。A)總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲B)余自束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲C)豆蔻梢頭二月初(《贈(zèng)別》)豆蔻：女子十五歲D)既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲答案:D解析:本題考查的是文學(xué)文化常識(shí)。A項(xiàng)?總角?是指八九歲至十三四歲的孩子，借指幼年；B項(xiàng)?束發(fā)?，清朝以前漢族男孩15歲時(shí)束發(fā)為髻，成童，即指15至20歲；C項(xiàng)?豆蔻?指女子十三四歲。D項(xiàng)?加冠?，古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，所以?加冠?指滿二十歲。因此答案選擇D選項(xiàng)。[單選題]3.學(xué)習(xí)文言文單元，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞?而?的不同用法，下列語(yǔ)句中的?而?表示承接關(guān)系的是（）。A)青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(《勸學(xué)》)B)此四君者，皆明智而忠信(《過秦論》)C)余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上(《石鐘山記》)D)遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病(《病梅館記》)答案:C解析:本題考查文言文虛詞。A項(xiàng)表示轉(zhuǎn)折；B項(xiàng)表示并列：C項(xiàng)表示順承、承接；D項(xiàng)表示因果。因此答案選擇C。[單選題]4.學(xué)生作文中?通感?修辭使用不當(dāng)，教師用課文中的正確例子來講解，下列語(yǔ)句合適的是（）。A)落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧(《邊城》)B)微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(《荷塘月色》)C)我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了(《祝?！?D)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(《故都的秋》)答案:B解析:本題考查漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中的修辭。A項(xiàng)用了擬人的修辭。B項(xiàng)使用了通感的手法，?清香?本來是屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的?渺茫的歌聲?，令人產(chǎn)生若有若無(wú)、輕淡幽香、沁人心脾之感，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。C項(xiàng)用了比喻的修辭手法；D項(xiàng)無(wú)修辭手法。因此答案選擇B選項(xiàng)。[單選題]5.某版教科書中《再別康橋》有一道課后練習(xí)題?朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說說詩(shī)人筆下的康橋是一個(gè)怎樣的世界，體會(huì)詩(shī)人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感?，對(duì)該練習(xí)題的評(píng)價(jià)，不正確的是（）。A)能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩(shī)歌內(nèi)容B)能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏、感受詩(shī)歌語(yǔ)言C)能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)D)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)答案:C解析:本題考查對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中練習(xí)題設(shè)計(jì)的理解。此問題的關(guān)鍵在后面?體會(huì)詩(shī)人……獨(dú)特情感?，由此可知此問題意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，即詩(shī)歌內(nèi)容。而?說說康橋是一個(gè)怎樣的世界?則是通過引導(dǎo)學(xué)生，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)出的意境，體會(huì)詩(shī)人情感。且分析過程應(yīng)結(jié)合具體詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏美，感悟詩(shī)人情感。因此答案選擇C選項(xiàng)。[單選題]6.閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按要求答題。這節(jié)課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象的塑造方法和環(huán)境描寫的作用。我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)展開：第一，研讀課文，分析人物形象的塑造方法。主要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫林黛玉的句子，師生討論；然后再找出賈府中其他人描述林黛玉的句子，師生討論。第二，觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中?林黛玉進(jìn)賈府?的視頻片段。第三，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，比較兩篇小說中景物描寫的作用和塑造人物方面的特點(diǎn)，學(xué)生討論，小組匯報(bào)，展示個(gè)性化觀點(diǎn)。第四，教師評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)，布置作業(yè)。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是（）。A)從整體設(shè)計(jì)和安排來看，教師對(duì)課文的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確B)第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生探討人物形象塑造方法C)第二環(huán)節(jié)使用視頻時(shí)沒有提出具體學(xué)習(xí)要求，教學(xué)意圖不明確D)第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料、與課文的教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不緊密答案:C解析:本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)。材料中首句已經(jīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，且圍繞具體環(huán)節(jié)展開。所以A選項(xiàng)后半句說法錯(cuò)誤。而第一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生探討人物形象塑造方法時(shí)既有直接描寫，又有間接描寫，所以B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)只是引入視頻，并未作出具體的學(xué)習(xí)要求，所以C選項(xiàng)分析正確。第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他小說內(nèi)容．意在比較其中的塑造人物形象的方法和環(huán)境描寫的作用，是圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)展開的．所以D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。因此答案選擇C選項(xiàng)。[單選題]7.某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，圍繞?不同類型文本的閱讀指導(dǎo)?深入研討，下列說法正確的是（）。A)閱讀論述性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等B)閱讀常用應(yīng)用文，教師應(yīng)主要借助文本示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必做過多分析C)閱讀新聞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性等D)閱讀文學(xué)作品，教師應(yīng)重視對(duì)文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無(wú)限性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)個(gè)人見解答案:B解析:本題考查對(duì)課標(biāo)中教學(xué)實(shí)施建議的理解。A選項(xiàng)是對(duì)閱讀新聞的指導(dǎo)建議，C選項(xiàng)是對(duì)閱讀論述性文章的指導(dǎo)建議，D選項(xiàng)中作品內(nèi)容具有多義性和模糊性的特點(diǎn)，并非無(wú)限性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地的感受體驗(yàn)，通過查閱資料知人論世，而非任意表達(dá)個(gè)人見解。B項(xiàng)論述正確，故選B。[單選題]8.教師安排學(xué)生開展讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《?悅讀?學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》(見下表)，對(duì)該評(píng)價(jià)表的分析，不正確的是（）。A)具有操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力B)具有過程性，能夠考察學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況C)具有激勵(lì)性，能夠激發(fā)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與D)具有統(tǒng)一性，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的尺度對(duì)學(xué)生閱讀作終結(jié)性評(píng)價(jià)答案:D解析:本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所作的價(jià)值判斷，因此這種自我評(píng)價(jià)是依據(jù)各自學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，并不具有標(biāo)準(zhǔn)尺度，且此評(píng)價(jià)不屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。[單選題]9.閱讀有關(guān)《孔雀東南飛》的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。今天上午教學(xué)《孔雀東南飛》，一位學(xué)生說：?劉蘭芝和焦仲卿為什么非要死呢怎么不狀告焦母?全班一片嘩然。這真是出乎我的意料。于是，我利用這個(gè)問題引導(dǎo)大家討論劉蘭芝、焦仲卿的命運(yùn)。學(xué)生有的說他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔．有的說將就過日子不也挺好的嘛……我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論這些結(jié)論的可能性：(1)起訴焦母不可能，當(dāng)時(shí)沒有《婚姻法》。就是有，也會(huì)站在封建家長(zhǎng)一方；(2)如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個(gè)社會(huì)；(3)如果他們屈從，人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動(dòng)人，故事就缺乏悲劇色彩。最終，全班認(rèn)識(shí)到：他們只有為了愛情?同歸于盡?，化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對(duì)封建家長(zhǎng)制扼殺忠貞愛情的批判。以及對(duì)忠貞愛情的贊美。對(duì)該教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)學(xué)生提出的個(gè)性化問題，成為課堂教學(xué)生成的起點(diǎn)B)學(xué)生通過討論各種可能性，從多元的視角解讀詩(shī)歌C)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題生成的空間，找到新的教學(xué)切人點(diǎn)D)教師靈活放棄課堂預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換到新的方向，得出新的結(jié)論答案:D解析:本題考查的是教學(xué)實(shí)施。此材料中可明顯看出教師靈活處理學(xué)生的問題。并且加以正確的引導(dǎo)，既解決了學(xué)生的疑問，又實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。所以D選項(xiàng)中?教師放棄課程預(yù)設(shè)?說法錯(cuò)誤。本題正確答案選擇D選項(xiàng)。[單選題]10.閱讀《荷花淀》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：孫犁用寥寥數(shù)語(yǔ)就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到?jīng)]有，這些女性個(gè)性鮮明，但孫犁卻并沒有給她們?nèi)∶郑@是疏忽嗎生：我認(rèn)為作者不是寫個(gè)體，而是以這些女人為代表的荷花淀人民，寫的是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛。那么，作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中呢生：寫女人投入到戰(zhàn)爭(zhēng)中，是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期人民的頑強(qiáng)精神。生：連女人都投入到戰(zhàn)爭(zhēng)中，說明每一個(gè)中國(guó)人都在為保衛(wèi)國(guó)家而行動(dòng)。師：哦，這是一場(chǎng)人民的戰(zhàn)爭(zhēng)。我由此想到一個(gè)問題，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。讓我們一起來看三幅照片，直面戰(zhàn)爭(zhēng)的本來面目(全班看圖片)。戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的似乎只有無(wú)盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)為什么透著一種美感請(qǐng)大家思考，一會(huì)兒各抒己見。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)教師從不同視角提出問題，對(duì)文本把握得比較深入B)三個(gè)問題搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究C)問題一和問題三設(shè)計(jì)巧妙，具有啟發(fā)性和開放性D)引入的圖片資源具有明確導(dǎo)向，限制了學(xué)生的思維答案:D解析:本題考查的是教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)錄中教師引入圖片是為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，并未限制學(xué)生的思維。因此答案選擇D選項(xiàng)。[單選題]11.閱讀某老師對(duì)自己作文審題指導(dǎo)的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。為了引導(dǎo)高二學(xué)生學(xué)會(huì)審題，我以某地高考作文題為例來分析。該題指出?無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中。還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折?，要求學(xué)生以《轉(zhuǎn)折》為題寫一篇文章。我告訴學(xué)生注意三點(diǎn)：(1)分析題目本身的含義；(2)關(guān)注題干由哪些關(guān)鍵詞構(gòu)成，它們有什么含義，是什么關(guān)系；(3)注意選擇適合自己的文體，從學(xué)生的習(xí)作來看，大部分學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w．也能夠從個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)生活兩個(gè)方面思考?轉(zhuǎn)折?的含義。但是，選擇材料的視野不夠開闊。未能挖掘個(gè)人生活中轉(zhuǎn)折事件的深刻內(nèi)涵；對(duì)社會(huì)生活中的轉(zhuǎn)折事件，分析得也比較膚淺?？磥恚窈笮枰褜忣}與選材勾連起來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)審題，也學(xué)會(huì)選擇利于表現(xiàn)主題的材料．并且深入剖析。對(duì)該教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是（）。A)教師選擇的作文題不恰當(dāng)，課堂教學(xué)也比較單調(diào)B)學(xué)生對(duì)?如何審題?存在困惑，所以寫不出好作文C)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)單一，忽略審題與選材的關(guān)系D)學(xué)生選材視野不夠開闊，是因?yàn)槿狈q證思維答案:C解析:本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。此材料意在說明只重視了審題而忽了選材，導(dǎo)致學(xué)生寫作選材視野不開闊。因此答案選擇C選項(xiàng)。[單選題]12.教學(xué)《邊城》后，教師推薦?愛情悲劇?主題的小說，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。下列作品合適的是（）。A)鐵凝《哦，香雪》B)小仲馬《茶花女》C)莫泊?！堆蛑颉稤)茹志鵑《百合花》答案:B解析:本題考查的是文學(xué)作品的主題。A項(xiàng)《哦，香雪》以香雪為主要人物，以香雪生活的山村臺(tái)兒溝為主要地點(diǎn)，以火車在臺(tái)兒溝停留的一分鐘展開描寫，以清新雋永的筆調(diào)表現(xiàn)了一個(gè)在閉塞山村中生活的少女香雪對(duì)都市文明的向往，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。B項(xiàng)《茶花女》通過一個(gè)妓女的戀愛悲劇，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和罪惡。這部作品兼有浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的特色，是法國(guó)戲劇由浪漫主義向現(xiàn)實(shí)主義演變時(shí)期的優(yōu)秀作品。C項(xiàng)《羊脂球》選擇以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，描寫了妓女羊脂球在與一群貴族老爺太太們結(jié)伴逃難的旅途中，為大家闖過饑餓和被敵扣留等難關(guān)而慷慨舍食和羞于委身敵寇，但到頭來卻遭到被救者們的嘲笑、輕蔑和謾罵，落個(gè)饑寒交迫、痛苦絕望的慘狀故事。D項(xiàng)《百合花》以淮海戰(zhàn)役為背景，小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了年輕戰(zhàn)士為了崇高的信念可以獻(xiàn)身革命精神和軍民魚水情。因此答案選擇B選項(xiàng)。[單選題]13.教學(xué)《孔雀東南飛》，教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩(shī)是（）。A)《陌上?！稡)屈原《離騷》C)《詩(shī)經(jīng)·氓》D)白居易《長(zhǎng)恨歌》答案:C解析:本題考查的是文學(xué)作品創(chuàng)作的時(shí)期。A項(xiàng)《陌上?！肥菨h樂府，創(chuàng)作于南朝；B項(xiàng)《離騷》是《楚辭》的代表作，是中國(guó)最早的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)，創(chuàng)作于戰(zhàn)國(guó)；C項(xiàng)《詩(shī)經(jīng)·氓》是一首敘事詩(shī)，創(chuàng)作于約西周初年至春秋中葉；D項(xiàng)《長(zhǎng)恨歌》創(chuàng)作于唐朝。因此答案選擇C選項(xiàng)。[單選題]14.設(shè)計(jì)《死水》教學(xué)，教師準(zhǔn)備引入一篇采用?美丑對(duì)照?原則創(chuàng)作的文學(xué)作品，下列作品合適的是（）。A)雨果《巴黎圣母院》B)老舍《茶館》C)張若虛《春江花月夜》D)歌德《少年維特之煩惱》答案:A解析:本題考查的是中外文學(xué)。A項(xiàng)，雨果在其《克倫威爾序言》一文中，提出了著名的?美丑對(duì)照原則?，他的長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》就是運(yùn)用了這一原則的典范作品。因此選擇A項(xiàng)。[單選題]15.指導(dǎo)話題作文?春光無(wú)限好?時(shí)，教師建議學(xué)生引用描寫春色的古詩(shī)名句，增加文章的文化意蘊(yùn)，下列名句合適的是（）。A)忽如一夜春風(fēng)來。千樹萬(wàn)樹梨花開B)楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛C)寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇D)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦答案:B解析:本題考查的是文本分析。A項(xiàng)出自岑參的《白雪歌送武判官歸京》，描寫的是冬季景色；B項(xiàng)出自韓愈的《晚春》，描寫的是春景；C項(xiàng)出自柳永的《雨霖鈴》，由?寒蟬?得知是秋景；D項(xiàng)出自李清照的《醉花陰》，由?西風(fēng)??黃花?，得知是秋景。答案選擇B選項(xiàng)。@jin第2部分：?jiǎn)柎痤}，共6題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]16.案例：閱讀兩段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。教師A：《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)師：如果把?泡一碗濃茶?改為?捧一杯香茶?，好不好生：不好。師：為什么生：不太和諧。師：為什么說不和諧生：反正覺得不符合作者的身份．具體我也說不清。師：香茶和濃茶的味道有什么特點(diǎn)生：香茶突出氣味香，濃茶則突出味道苦澀。師：沿著這個(gè)思路再想下去。生：感覺作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，還有他當(dāng)時(shí)面臨的世態(tài)!師：對(duì)。了解這一點(diǎn)，我們就能知道郁達(dá)夫在?落蕊清掃?的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細(xì)膩程度。再如，在?秋雨話涼?一節(jié)中，作者為何把?話涼?的語(yǔ)調(diào)描寫得那么細(xì)膩，這也是值得追問的事情。大家先來反復(fù)讀這幾句話，讀完后說一說，從這么細(xì)膩的描寫中．你能感受到什么教師8：《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)(教師安排學(xué)生自讀課文前三部分，思考問題：劉和珍是一個(gè)怎樣的人)(三分鐘后，教師提問，學(xué)生回答)師：在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和珍君的哪幾件事生：三件事。第一，她預(yù)訂《莽原》刊物；第二，她是?女師大學(xué)潮?的參與者，被劉百昭率人趕出學(xué)校；第三，被女師大開除后，租賃屋子作為校舍，魯迅給她們授課。師：概括得很好!那么，這三件事反映出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年學(xué)生呢生：熱愛讀書，即便被開除了還想方設(shè)法學(xué)習(xí)。師：(焦急)這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢(生窘迫無(wú)助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學(xué)生回答)問題：(1)請(qǐng)從?師生互動(dòng)?的角度，評(píng)析教師A和教師B在教學(xué)中的差異。(10分)(2)請(qǐng)針對(duì)教師B的教學(xué)，提出具體的改進(jìn)建議。(10分)答案:1)①新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)?自主合作探究?的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文實(shí)施策中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)組織策中指出?為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑、解疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、交流、探求問題的解答?。這就要求我們?cè)诨?dòng)過程不僅要體現(xiàn)學(xué)生的?主體?地位，同時(shí)也要做好教師的?主導(dǎo)?工作。教師A先由詞語(yǔ)能否替換的問題人手，然后引導(dǎo)學(xué)生分析?香茶?和?濃茶?各自的含義，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)ξ恼轮黝}的思考，所以教師A在互動(dòng)過程中通過設(shè)置有目的、有層次性的問題對(duì)學(xué)生理解文本進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。而教師B在提出?魯迅寫了劉和珍哪幾件事?這一問題之后，直接就讓學(xué)生通過初步的感知深入到人物性格的分析上，提出的問題沒有層次性，問題與問題之間跳躍比較大，也沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維上的逐步引導(dǎo)．故而學(xué)生無(wú)法作出令教師滿意的回答。②課堂教學(xué)中教師的問與學(xué)生的答應(yīng)該是在同一思路上協(xié)調(diào)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，這就要求教師要考慮問題提出后學(xué)生怎樣回答．教師如何在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生回答情況做明確的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師A在學(xué)生回答完問題后明確引導(dǎo)學(xué)生?沿著這個(gè)思路再想下去?，并在學(xué)生分析完問題之后，又將問題引到文章描寫上，帶領(lǐng)著學(xué)生思考文章的主題，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而教師B在學(xué)生回答完第一個(gè)問題之后，只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)其?概括得很好?，之后并未對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)，直接將問題上升到人物性格層面。且教師在學(xué)生回答得不夠全面的情況下露出焦急的神情，顯然也為學(xué)生造成了心理上的負(fù)擔(dān)。(2)①通過有目的、有層次的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究問題的答案。同時(shí)要將自己的問與學(xué)生的答融為一體．注重統(tǒng)一性，形成真正的雙邊活動(dòng)。在學(xué)生概括出主要事件后，可對(duì)每一個(gè)事件做進(jìn)一步詳細(xì)的分析，例如分析在?預(yù)訂《莽原》刊物?這一事件中具體發(fā)生了哪些事情。分析此事件時(shí)可以引導(dǎo)著學(xué)生從文章所運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫來分析人物性格．進(jìn)而教給學(xué)生分析人物形象的角度和方法。②面對(duì)半對(duì)型答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，調(diào)整思路。教師B在獲得學(xué)生不全面的答案時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生討論，多側(cè)面、多角度地分析問題，引導(dǎo)學(xué)生探究到準(zhǔn)確的答案，而不是一味地否認(rèn)，并迅速轉(zhuǎn)移至對(duì)下一個(gè)學(xué)生的提問中。解析:[問答題]17.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成題。磨①老話常講?十年磨一劍?，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說?吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺(tái)曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對(duì)著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤(rùn)，晶瑩。?磨?使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③?好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。?匠人藹然地說道。這場(chǎng)景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩(shī)詞。昔有賈島之?推敲?，?千錘百煉?得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯?！都t樓夢(mèng)》。在通往?精致?的路上，?磨?是一道邁不過去的坎。器具也好，詩(shī)詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。④當(dāng)今社會(huì)卻恰恰缺失這種?磨?的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊(cè)書中競(jìng)出現(xiàn)五處錯(cuò)誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是?出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利。?這令我心中滿是涼意--連教材這種最需要?磨?的東西都可以忽略?磨?，何況其他呢我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國(guó)，在國(guó)際上卻未獲得太多認(rèn)可．這其中是否也因?yàn)樯倭?磨?的緣故不止漆器，我們的很多國(guó)貨都因做工粗糙而在競(jìng)爭(zhēng)中輸給?做工精致?的日本，我們和先進(jìn)國(guó)家的差距，是不是就在一個(gè)?磨?上面呢⑤在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，?磨?似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是?磨?帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩(shī)篇，是詩(shī)人的?磨?帶來的醉心怡情。其實(shí)，我們需要那?磨?出來的精致，滌蕩彌漫在社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們?cè)娨獾貤?。問題：請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料答案:第②段中的錯(cuò)別字分別是：?到刺?中的?到?，應(yīng)該為?倒?；?帶著老花鏡?中的?帶?，應(yīng)為?戴?；?精美絕綸?的?綸?，應(yīng)為?倫?。第⑤段中的病句：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，?磨?似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。此句中?成為?與?是?重復(fù)。病句改為：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，?磨?似乎是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。解析:[問答題]18.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成題。磨①老話常講?十年磨一劍?，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說?吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺(tái)曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對(duì)著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤(rùn)，晶瑩。?磨?使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③?好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。?匠人藹然地說道。這場(chǎng)景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩(shī)詞。昔有賈島之?推敲?，?千錘百煉?得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢(mèng)》。在通往?精致?的路上，?磨?是一道邁不過去的坎。器具也好，詩(shī)詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。④當(dāng)今社會(huì)卻恰恰缺失這種?磨?的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊(cè)書中競(jìng)出現(xiàn)五處錯(cuò)誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是?出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利。?這令我心中滿是涼意--連教材這種最需要?磨?的東西都可以忽略?磨?，何況其他呢我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國(guó)，在國(guó)際上卻未獲得太多認(rèn)可．這其中是否也因?yàn)樯倭?磨?的緣故不止漆器，我們的很多國(guó)貨都因做工粗糙而在競(jìng)爭(zhēng)中輸給?做工精致?的日本，我們和先進(jìn)國(guó)家的差距，是不是就在一個(gè)?磨?上面呢⑤在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，?磨?似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是?磨?帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩(shī)篇，是詩(shī)人的?磨?帶來的醉心怡情。其實(shí)，我們需要那?磨?出來的精致，滌蕩彌漫在社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們?cè)娨獾貤印栴}：請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(12分)查看材料答案:本文開篇點(diǎn)題、文意明確，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言富于文采。語(yǔ)言方面：語(yǔ)言富于文采，開頭詩(shī)文引入?十年磨一劍??吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?，遣詞造句，營(yíng)造意境，引出本文的中心論點(diǎn)：?磨?是一種藝術(shù)追求。內(nèi)容方面：內(nèi)容豐富，以物喻證，緊扣題意。這篇以?磨?為題的文章，引用名言開宗明義。要言不煩地闡明了?磨?對(duì)達(dá)到至高境界的重要意義和作用。緊接其后，作者以八旬老人打磨漆器為例展開論證。重點(diǎn)交代老人?磨?之仔細(xì)、?磨?之用心，突出?磨?所產(chǎn)生的?脫胎換骨?之功效，從而有力地支撐了文章的觀點(diǎn)。之后作者用?匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩(shī)詞?轉(zhuǎn)折過渡，以賈島千錘百煉地?推敲?、周汝昌?三代自首?匯?！都t樓夢(mèng)》為據(jù)，進(jìn)一步證明?磨?是一種持久而艱難的付出，是誕生精品的必由之路和?點(diǎn)睛之筆?。在此基礎(chǔ)上，作者針對(duì)教科書出錯(cuò)、漆器等國(guó)貨在貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中落敗等事實(shí)，分析其?做工糙、沒檔次?的根源在于缺乏?磨?的意識(shí)。更鮮有?磨?的行動(dòng)。文章從反向思考。增加了文章論證的力度。解析:[問答題]19.閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬(wàn)喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰(shuí)最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩(shī)三首、李商隱詩(shī)兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩(shī)之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品……能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。(教師)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。學(xué)生情況高一年級(jí)第二學(xué)期。班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：根據(jù)上述材料，確定本課教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)查看材料答案:(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫；積累詞句，并靈活運(yùn)用。過程與方法：通過比較閱讀，進(jìn)一步掌握鑒賞詩(shī)歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，樹立審美情趣，體會(huì)作者的思想感情。(2)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)①根據(jù)新課程倡導(dǎo)從?知識(shí)與能力??過程和方法??情感態(tài)度和價(jià)值觀?三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。因此本詩(shī)歌從這三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。本文中作者在表現(xiàn)音樂形象上極強(qiáng)的藝術(shù)技巧歷來為人稱頌，而文言文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生反復(fù)的誦讀，因此要求學(xué)生能夠通過比較閱讀，進(jìn)一步掌握鑒賞詩(shī)歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中語(yǔ)文教材必修(2)第二單元?詩(shī)的唐朝?里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的?千古絕唱?。在自居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩(shī)悼念：?童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》?，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，這是鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。④學(xué)情。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀能力，在鞏固和提高文言文實(shí)詞、虛詞積累的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到鑒賞的層面并嘗試文言文研究性學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在理解文意的基礎(chǔ)上領(lǐng)作者的語(yǔ)言魅力，深刻理解作者內(nèi)心的無(wú)奈與痛苦．以及詩(shī)歌彰顯的社會(huì)意義。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。解析:[問答題]20.閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬(wàn)喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰(shuí)最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩(shī)三首、李商隱詩(shī)兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩(shī)之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品……能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。(教師)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。學(xué)生情況高一年級(jí)第二學(xué)期。班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)查看材料答案:教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，欣賞作者以語(yǔ)言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛。表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入音樂是一種無(wú)形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行并序》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起來聆聽這美妙的音樂吧!二、情感初體驗(yàn)自由朗讀文章第二段對(duì)音樂描寫的部分，并說出自己的閱讀感受。(在該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自由朗讀的形式，談?wù)勛约簩?duì)這段音樂的感受。讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言有一個(gè)初步的感知)(學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生作答情況做相應(yīng)閱讀指導(dǎo))三、情感深把握再次朗讀第二段的文字，小組討論下列問題：1．作者在描寫音樂時(shí)用了什么修辭手法，有何好處，舉例說明。2．該部分語(yǔ)言用詞方面有什么特點(diǎn)，有何作用，舉例說明。3．該部分用?東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白?結(jié)尾，有什么作用(學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題，進(jìn)而概括出作者描寫音樂的方法：如善用比喻，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，側(cè)面烘托的手法，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感等。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié))四、情感再體驗(yàn)以小組為單位，進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出讀得最有韻味的一組。(在該環(huán)節(jié)中，采用誦讀比賽的形式，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)有了深入把握的前提下，朗讀課文，用自己的情感詮釋對(duì)文章情感的理解)解析:[問答題]21.閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，