雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計與研究開題研究結(jié)題報告3篇

雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計與研究開題報告雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計與研究報告雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究結(jié)題報告學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實踐能力，更雄以孕育實踐意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。優(yōu)訓(xùn)練》、《五洲導(dǎo)學(xué)》等練習(xí)書箱和各類試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了講文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)。少寫作文和日記等作為對語文老有研究說明：當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感缺乏的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生史是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。本課題針對學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，單多而脫離實戰(zhàn)，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上表達(dá)個性化、生活化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的開展，并運用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)、素質(zhì)教白的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實施本1、通過研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性和有效性，探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計規(guī)律，使學(xué)生作業(yè)保“質(zhì)”減“量二努力構(gòu)建基于校本的表達(dá)學(xué)生個性差異的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系：同時也通過課題研究，敏造一支2、通過研究.增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語文作業(yè)。使不同只次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)”3,通過作業(yè)設(shè)計的評價體系研究，探家不同年段不同層次學(xué)生的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的三、與本課題有關(guān)的信息分析1、國內(nèi)研究近幾年來，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)布置、作業(yè)評價等方面很多學(xué)校都做了許多深入的研究，這些研究的出發(fā)點都是致力于“有效課堂教學(xué)”的研究。我國學(xué)者吳也顯在他的落作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安拌的好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時也有利于教改進(jìn)教學(xué)法?！?、國外研充國外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視。如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大最的研究。美國科技教育界人士那么認(rèn)為：家庭作業(yè)有助于弗助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.提高管理時間的技能，加深對一天學(xué)習(xí)的理解。我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前低年級識字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)識字作業(yè)興趣化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、完成研究的條件分析(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費.設(shè)備)我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校屢次加大了教育科研方面的獎勵力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實意義和推動作用。木課題有長期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語文高級教師筑的實施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和丹干教師參與研究，有較強(qiáng)的科研教科研能力，具備了一定的研究基礎(chǔ)，相信本課題的研究會順利完成。本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，在研究經(jīng)費和研究時間上會有相應(yīng)的保證。五、課題實施計劃(包括研究的方法、手段)1、文獻(xiàn)研究法：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的食閱，了解國內(nèi)相關(guān)捐導(dǎo)的理論與實踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過座談、間卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實施依據(jù)。3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的原那么和策略。4.案例研充法。通過實踐探索與研充，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道的或質(zhì)提高的典型案例。進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)指施。以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。5.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中的材料全而完整地進(jìn)行歸納、提煉。進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。(一)理論研究準(zhǔn)備階段：(年9月至10月)1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀2、資料，制定課題研究方案，完成申報工作(二)現(xiàn)狀調(diào)查階段1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價形式的現(xiàn)狀。2、調(diào)查本校學(xué)生語文教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。3、調(diào)查本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。(三)具體實施階段(年2月至7月)1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好訓(xùn)查報告.撰寫研究案例。2、不定期召開課幽研討活動。及時調(diào)整研究方案.初步形成體系。3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。(四)總結(jié)提煉階段(年8月至9月)(1)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。(2)調(diào)查小學(xué)生喜歡的語文作業(yè)，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容寫成調(diào)查報告通過收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料、通過調(diào)查小學(xué)生真歡的語文作業(yè)。我們課題組成員認(rèn)為形式可以激發(fā)興趣，形式可以改變態(tài)度。以生動形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣。寓知識的掌握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。改變以往單調(diào)乏味的抄抄寫寫、讀詼背背，做做練練等以書面作業(yè)為主的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)科特點，更多地引入口頭作業(yè)、體驗性作業(yè)，我們適應(yīng)學(xué)生的心理特征，賦予作業(yè)豐富、積極的變化，以生動形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，出知識的學(xué)振和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。以書而作業(yè)為主，畫(文中關(guān)景)、演(課本劇)、制(學(xué)具)、創(chuàng)(想象寫話)……讓學(xué)生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。從而提高作業(yè)質(zhì)最。同時，根據(jù)作業(yè)的難易程度和實際需要，可以學(xué)生自己獨立完成，也可以幾個同學(xué)合作完成，甚至可以請家長、老師、能給予幫助的人來共同兄成。七、課題研究的成果形式改良作業(yè)內(nèi)容，表達(dá)開放性。在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，做到立足課本，者眼課外，放眼社會。首先，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，緊扣教材，挖捆文本。在教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)下。以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為軸心，精心設(shè)計常規(guī)性作業(yè)、體驗性作業(yè)、實踐性作業(yè)、自主性作業(yè)、綜合性作業(yè)：其次，積極拓展廷伸，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會大舞臺上去展示自己，鍛煉自我。通過調(diào)查、觀察、實踐等，使作業(yè)由單一的知識鞏因、技能訓(xùn)練向?qū)嵺`改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性。學(xué)生在料力水平，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方而的個體差異是客觀存在的。在設(shè)計作業(yè)時、教師要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學(xué)生。從學(xué)生實際出發(fā)，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同水平的作業(yè)，使每個學(xué)生通過努力都能到達(dá)要求。為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)。提高，開展的環(huán)境.力求讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中郁取得成功。獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，設(shè)計多梯級的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能兼顧到不同類型的學(xué)生。摘到屬于他們的“果實”。促進(jìn)學(xué)生差異1、基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習(xí).主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”.3,創(chuàng)新練習(xí)：盟型靈活多樣。偏重于理解感性、想象拓展、綜合我們布賢作業(yè)時可將學(xué)生的作業(yè)分為必做題和選做題。必做題作業(yè)面向全體學(xué)生，重在鞏周基本知識，到達(dá)新課標(biāo)規(guī)定的基本要求：選做題作業(yè)面向優(yōu)等生和局部中等生，重在培養(yǎng)他們的運用、實踐能力和創(chuàng)在分層作業(yè)的實踐中，作業(yè)來源主要有三種：一是選擇布置課后練習(xí)池。教材中每篇課文后都配有相應(yīng)的習(xí)題，重點難點休現(xiàn)得清清楚楚，只需要根據(jù)學(xué)生情況選擇布置即可。二是配套的練習(xí)冊。題型廣，變化多.選擇的余地也大，可作為課后練習(xí)的補充和拓展。三是自編練習(xí)題。從不同難易程度出發(fā)考查同一知識點，層層遞進(jìn)，題題相扣，給較高層次的學(xué)生指明思路，拓展思維。題目的難易度、靈活性較大，有利于學(xué)生的舉一反三和方法的綜合運用，有助于培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。八、課題成員及分工：1、課題組負(fù)責(zé)人：x負(fù)責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期催促檢查本組成員對課題的實施研究情況.以及資料的收2、課題組成員：x在結(jié)合自己班級實際進(jìn)行課題活動井注意資料的與學(xué)雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的研究結(jié)題報告一、課題研究的背景及價值【背景鏈按】作業(yè)足學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，足課堂教學(xué)活動的必質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效集，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初發(fā)是為學(xué)生淀負(fù)，但沒想到。校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于尖控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p擊青少年的身心健康，危害民族來來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學(xué)校有人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教白階段學(xué)生作業(yè)負(fù)扣和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生語文知識掌揮情況的唯一手段，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異。注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實際。變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，們導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤干動手的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。3、深化課堂教學(xué)改革的需要。課堂教學(xué)改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的開展，而每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好都具有自己的獨特性，開展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學(xué)實踐中，必須充分尊重學(xué)生方方面而的差異，括助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式。形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)開展.這是新一輪課程改畢的核心任務(wù).作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)開展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生開展為本.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心沒計作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧開展，使學(xué)生的情感、愈志、習(xí)慣在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，從而而獲取知識，掌探技巧，形成能力，開展思維，提高素養(yǎng)。如何使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都獲得最優(yōu)開展”的教育目標(biāo)。有必要對現(xiàn)行小學(xué)雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計與研究開題報告作業(yè)是檢驗教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計要者重于提升學(xué)生分析、解決問題的能力：注重設(shè)計分層作業(yè)、個性化作業(yè)，兼頻不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：注重作業(yè)設(shè)計得多樣性、趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識面。一、研究背景每一位學(xué)生都是成長中的獨特個體，不管是在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好還是認(rèn)知方式上都存在著差異性，因此只有建立分層的作業(yè)機(jī)制才可以滿足學(xué)生的成長需求。但是從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，有的學(xué)生用的時間少，有的學(xué)生高要很長的時間甚至需要在家長的幫助下才能完成，這說明教師對于分層作業(yè)的設(shè)計還有所缺乏，難免會給局部學(xué)生帶來沉過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。語文作業(yè)的布置典適量；作業(yè)布置要有針對性；作業(yè)布置要多樣化、要有趣味性。不得給家長布置作業(yè)或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)控作業(yè)的總量，把關(guān)作業(yè)的質(zhì)量，確保書面作業(yè)都在課后服務(wù)時間完成。語文課外作業(yè)的設(shè)計、評價進(jìn)行深刻反思，使其設(shè)計、評價符合新課標(biāo)的4、讓作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的個性，從而使學(xué)生得到最大的開展。這是“個性化作業(yè)”的進(jìn)步之處。因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步改變學(xué)校辦學(xué)而貌，成為我們必須面對和解決的首要問題5、解決學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題的需要經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)我校的語文作業(yè)存在如下問題：形式上：(1)單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練，應(yīng)用實踐少：(2)要求單獨完成，強(qiáng)調(diào)獨立思考，缺少合作性：(3)作業(yè)由教輔或教材提供。實際編寫的少，缺乏自主性：(4)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。內(nèi)容上：(1)機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、詞語等：(2)課后練習(xí)。配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。方式上：(1)而對不同學(xué)生實行無差異的作業(yè)設(shè)計，自主選樣少：(2)排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡：(3)布置作業(yè)不考慮學(xué)生的喜愛度，學(xué)生感興趣的作業(yè)少。答案上：作業(yè)答案絕對化.扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。評價上：作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。日標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識、基術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀-傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個性化開展，思維能力的訓(xùn)練和提高，浪費了學(xué)生大最的課外時間，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，長至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此改革作業(yè)的內(nèi)容和形式提高作業(yè)的有效性。本課題研究的重要意義在于：進(jìn)一步重視作業(yè)的趣味性、層次性、開放性，同時關(guān)注作業(yè)的實踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和影顯個性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)，以到達(dá)減負(fù)增效的終極目的。1、《小學(xué)教育學(xué)》說，學(xué)生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容；組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的和力和各種能力，都具有重要作用。須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培有學(xué)生熱愛機(jī)國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用機(jī)國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，他他們具有適應(yīng)實際肅要的識字寫字能力、閱讀能力，寫作能力、口語交際能力?！?、《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》有如下表述：要把減負(fù)落實到中小學(xué)教自全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活浚學(xué)習(xí)、健康快樂成長。學(xué)校要把減負(fù)落實到教自教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。減少作業(yè)量和考試次數(shù).培養(yǎng)學(xué)生4、多元智能理論認(rèn)為：一每個學(xué)生都有可以開展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對于一個孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿意而能干?！倍嘣悄艿膹V闊性和開放性對干我們正確、全而地認(rèn)識學(xué)生具有供鑒價值。多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示：(1)作業(yè)設(shè)計的形式與范助應(yīng)該是多元的。(2)作業(yè)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的開展：(3)作業(yè)設(shè)計必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4作業(yè)設(shè)計應(yīng)該挖掘?qū)W生的智力浩能。(5)作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長的人生履歷。1、小學(xué)語文作業(yè)：是指小學(xué)講文各學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的，也有書面的：既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值現(xiàn)：既有單項的，也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計：是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，對給學(xué)生布置的課內(nèi)外作業(yè)預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文作業(yè)必須關(guān)注作業(yè)設(shè)計的開放性、多樣性，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、和諧的開展，讓不同層次的學(xué)生在不同的起點上獲得相應(yīng)的開展，促進(jìn)每個學(xué)生的各種潛能的開展。在這實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的開展。小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計：是指在語文教學(xué)實踐過程中，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征及能力，以及他們接受語文知識的實際情況。面設(shè)計內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。語文作業(yè)要表達(dá)語文學(xué)科的工具性、人文性以及綜合性的學(xué)科特點，作業(yè)的設(shè)計要尊重學(xué)生的個體差異，充分表達(dá)學(xué)生的個性。學(xué)生可根據(jù)自身的能力差異選擇難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)：根據(jù)各自的記憶特點。接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。合理的作業(yè)評價機(jī)制也是個性化作業(yè)的重要組成局部，評價要尊重學(xué)生的個性差異，激勵學(xué)生白主學(xué)習(xí)。設(shè)計個性化作業(yè)主要表達(dá)在兩個層面，既要提高作業(yè)質(zhì)雖。又不增加學(xué)生負(fù)掃。本課題研究價值及創(chuàng)新之處就是課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計，國內(nèi)外的詐多研究都對我們具有啟發(fā)意義。比方英國中小學(xué)生的課外作業(yè)就形式多樣，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等。這種形式上的多樣性給子我們這樣的啟示：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)開展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)：作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生特長的日的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。而從國內(nèi)的一些研究情況說明.成功的作業(yè)設(shè)計能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯提高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所破輕。在“減負(fù)增效”的大背最下致力于學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究的老師很多。如“開放性作業(yè)，,、“主體性作業(yè)。二，,開展性作業(yè)，,等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮。他們在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面都取得了不少珍貴經(jīng)驗。這此都是我們更好地開展課題研究的珍貴資料。本課題將立足于我校現(xiàn)狀和學(xué)生實際，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。并提出解決對策，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。i、課題研究的目標(biāo)1、理論口標(biāo)：通過研究：進(jìn)一步深化新課程改中，促使教師在提高課堂教學(xué)效豐上下功夫，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性和有效性，探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計規(guī)律，使學(xué)生作業(yè)保“質(zhì)”減”最”。努力構(gòu)建基于校本的表達(dá)學(xué)生個性差異的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系：同時也通過課題研究，鍛造一支具有科研意識和能力的教師隊伍。2、開展目標(biāo)：通過研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生白主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程。著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)”轉(zhuǎn)變。3、評價目標(biāo)：通過作業(yè)設(shè)計的評價體系研究，探索不同年段不同層次學(xué)生的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。六、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究本課趣的研究國繞小學(xué)生活文作業(yè)的個性化設(shè)計，通過對學(xué)生作業(yè)的分年段調(diào)查。了解目前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步開展語文作業(yè)個性化設(shè)計提供依據(jù)，根據(jù)低、中、離不向年段的學(xué)生特點，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性和開放性開展作業(yè)設(shè)計研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等多方面的實踐與研究。教師方面：了解教師對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。學(xué)生方面：了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，多長時間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。2、小學(xué)語文作業(yè)形式和內(nèi)容設(shè)計的個性研究本著“少而有效”的思想。著重研究如何改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，使設(shè)計的小學(xué)語文作業(yè)具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、人文性、3、小學(xué)語文作業(yè)多元化評價的研究。對評價標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開放與鮮活性的進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生七、課題研究的主要策略與措施(一)課題研究方法1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)。有計劃地進(jìn)行分析研究、不斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，使于針對性地研究。進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存在的問題.(二)課題研究措施1、分低中高年級選擇樣本班進(jìn)行語文作業(yè)的2、收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3、注意平時材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專題講座。4、從講文作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性、開放性等原那么出發(fā)。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容、評價策略、實施效果等。5.對作業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫課版論文、隨笆.組織課地研究總結(jié)和結(jié)題論證活動，完成研究報告。八.課題研究的過程對課題的可行性、可操作性及價值性進(jìn)行論證；完成課題計劃和申報表，2、準(zhǔn)備階段(2021年9—10月):a、成立課題研充小組，明確人員分工，初步了解各年級段學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對作業(yè)的石法及完成情況。根據(jù)了解的內(nèi)容討論課出研充計劃的可行性和實施方案制定相應(yīng)的計劃。b、進(jìn)行有關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒與本課題有關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗，保證課題實驗沿著正確的方向進(jìn)行：根據(jù)課題方案，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，個別訪談，召開座談會，完成課題開題報告。2022年7月):a、嘗試進(jìn)行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計。b、課堂教學(xué)實踐研究，驗證觀點，上交流課。C、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)計的實踐信息，并寫出中期小結(jié)。d、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案。e、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計。4、總結(jié)階段(2022年8月一12月):課題研究(一)興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，研究中發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生對所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。因此作業(yè)的設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)雖的關(guān)鍵，這就要求教師在布置作業(yè)時，需要設(shè)計一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才能的空間，幫助學(xué)生主動操索，并最終讓他們體驗到成功的真悅。1、自主設(shè)計作業(yè)。即放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生依據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設(shè)計作業(yè)，以促進(jìn)個體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。如在預(yù)習(xí)新知識過程中。開動腦筋。自己設(shè)計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且表達(dá)了“個性”,開展了“個性”,更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如布置學(xué)生回家抄寫并聽馬詞語。學(xué)生可以根據(jù)自己平時掌握的情況。有選釋地秒寫或聽馬自己在平時作業(yè)中易鋯的詞語，老師只需聽寫檢查就行了。實踐說明共正確率很高，明顯好于重復(fù)抄寫。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有白己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情。開展自己的個性特長。2、繪畫式作業(yè)。繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗，用點、線、而畫出一些簡單而又能說明問題的圖形來。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能恨據(jù)課文的文字描述，簡要地3、表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對課文中所描述的語言、動作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盤然，如果布置作業(yè)滲透課本刷的形式加以表演，相信會取得更好的效果。例如：教學(xué)《七顆帖石》時，布置學(xué)生以小組為單位，分別飾演小姑娘、媽媽和過路人。通過學(xué)生認(rèn)真投入地表演。更加深了對課文的理解，比起讀兒遍課文，做兒道題的效果要好得多，因此，有些文童，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色“雙減”政策落地以來。語文老師們在多方尋求高效課堂的基礎(chǔ)上，緊緊國繞語文教學(xué)的四大核心素養(yǎng)，積極探索分層作業(yè)、實踐作業(yè)及彈性作業(yè)的設(shè)計，逐步形成各自年級特色作業(yè)以及學(xué)科特色作業(yè)。根據(jù)課文單元板塊，創(chuàng)造性地設(shè)置每個單元的主題，以“讀寫繪”的形式呈現(xiàn)“課內(nèi)積累”到“課外拓展”的輻射，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，提高孩子們口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。根據(jù)孩子的年齡待點，集思廣益，設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容多元的特色作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“寓言故事”為主題制作手抄報，將課本里學(xué)到的寓言故事。用自己多彩的畫筆生動形象地展現(xiàn)出來。三、對課題研究的基本認(rèn)識(一)研究目標(biāo)與內(nèi)容1、教師應(yīng)該充分利用課前閱讀、備課設(shè)計、課堂教學(xué)和分層設(shè)i計四個環(huán)節(jié)，來創(chuàng)進(jìn)小古文的優(yōu)秀教案，活躍課章氣氛，讓學(xué)生感受中華文化之美。在抓好基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上。多形式創(chuàng)新拓展性作業(yè)模式.2、將習(xí)作聯(lián)系生活，通過學(xué)生的親身實踐體驗，讓其感受到語文學(xué)習(xí)的趣味，化被動為主動，提高了學(xué)生寫作的積極性。表演。在表演過程中學(xué)生不俱鞏固了課文內(nèi)容，加深對文章的理能。而且在創(chuàng)造力、語言、悄感等方而也得到充分的開展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精沖。(二)設(shè)計書層次性作業(yè)是關(guān)注學(xué)生的個性差異的具體表現(xiàn)。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。1、作業(yè)量分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的開展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)魚是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實蘋掘基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對局部學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多項選擇擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅.培養(yǎng)自信心。2、作業(yè)難度分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們要針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近開展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。例知，學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課后，布置了以下作業(yè)：(1)寫一篇歌頤母愛的短文或者詩歌，也可以自制卡片寫祝福的話送給母親。(2)回家?guī)湍赣H做家務(wù)。(3)摘抄有關(guān)母愛的句子、文章。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、開展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)日標(biāo)，努力完成開展目標(biāo)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效開展。3、完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題，在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止：要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。(三)構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，能有效開展學(xué)生的潛能?！皩τ谝粋€孩子的開展最重要的、最有用的教有方法是幫助他尋找到個他的才能可以盡悄施展的地方所以作為教師，我們必須以學(xué)生為本。改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能軟好地開展自己的潛能。(1)生活性作業(yè)。肉行知曾說：“生活即教育。到處是生活，到處是教育因此說，但凡學(xué)生在生活中所做的事部可以成為作業(yè)內(nèi)容。(2)活動性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄潞芏嘭S富多彩而有意義的活動，充分利用這個機(jī)會，讓學(xué)生動腦，動手來記錄這些活動，伴隨活動的開展而提高語文能力。(3)延仰性作業(yè)。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，設(shè)計延伸性的作業(yè)，表達(dá)作業(yè)的開放性。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報告、自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國人物等。作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過資料.井整理消化，學(xué)生完成作業(yè)的整個過程真正以學(xué)生為本，較好地開(四)個性化的作業(yè)設(shè)計促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。個性化的作業(yè)設(shè)計，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另方面作為種教學(xué)于段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度滿足(五)培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。首先。在課題研究中通過理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展示、交流設(shè)計方案、染中座談和分別訪談等多個層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng).基本掌握了個性化作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。通過研究力求讓作業(yè)設(shè)計突出個性化，適合不用學(xué)生的口味，使學(xué)生們愿意做、樂于做，并取得一定的效果。(六)通過調(diào)查研究，形成低中高年能調(diào)查報告3個。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了我校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，為教師個性化作業(yè)設(shè)計(七)設(shè)計、收集個性化作業(yè)56個，典型教學(xué)案例6個，舉行個性化作業(yè)設(shè)計示范課兩次。(八)課題組撰寫研究論文11篇，其中省教育教學(xué)科學(xué)研充論文二等獎一篇，三等獎一篇。經(jīng)過一年多來的研充說明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)，完成作業(yè)的效率和質(zhì)量大大提高.到達(dá)了減負(fù)增效的目的。2、在教學(xué)實踐中實行個性化作業(yè)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步，他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了開展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、個性化的作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。個性化的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的.因此，適合每個學(xué)生，從樣本班一年多的開展情況來看，每個層次的學(xué)生都有一定的進(jìn)步。4、對于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效半有一定的作用，能促進(jìn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生評價水平的提高。十一、課題研究存在的問題1、怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合。新課改侶導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展”的課程評價，根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的親質(zhì)測試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的開展水平和素所狀況，是我們今后要考慮的問題。2、由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。3、課題研究還局限于以實踐為品木我體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個案跟蹤，使研究實驗過程的效果不夠彰4、如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與開展多元化的評價體系，是我們有特解決的另一個問題。一年多的研究。我對學(xué)生開展的多元化評價，只是進(jìn)行了一些探索.得到的只是一些個案素材，沒有形成一個完整有效的體系。十二、今后的研究設(shè)想1、設(shè)計個性化作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異。個性化作業(yè)的設(shè)計，主要針對學(xué)生的個體差異，尊重個體，設(shè)計適合不同能力的學(xué)生完成的作業(yè)?？梢試L試讓學(xué)生用繞所學(xué)知識點。自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展其個性，培養(yǎng)其特長，將到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動開展。2、設(shè)計實踐型作業(yè)。鍛煉學(xué)生社會實戰(zhàn)能力。知識只有在實踐中才能表達(dá)其實用性、價值性，才能轉(zhuǎn)化為實際的能力。生活處處皆學(xué)問，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運用語文的天地。我們將通過傳統(tǒng)節(jié)日和電大節(jié)日，教師具體指導(dǎo)學(xué)生籌劃活動，以不同的表達(dá)方式了蝌節(jié)H的文化內(nèi)涵；通過走出校園，走進(jìn)社會，針對身邊的不良現(xiàn)象，有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)食，訪問，分析.總結(jié)：走進(jìn)家庭.有針對性的采訪等實踐性作業(yè)。開放作業(yè)的空間。開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，充分鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，努3、設(shè)計合作型作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生共同成長。新課甲明確指出。學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因而，設(shè)計合作型作業(yè)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)會合作顯得至關(guān)重要。教師對設(shè)計的作業(yè)要做具體的指導(dǎo)，將按照學(xué)生知識水平、能力等方面分成小組，合理搭配，取長補短，一起努力完成作業(yè)。4、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力。教育學(xué)家蘇盛姻林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是沿望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈丁因此，在作業(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)適性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探素性問題，給學(xué)生提供探素的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生觀素、操作、猜測及獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索5、多元評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情(1)過程性評價。評價要注意多元化，整體性。不僅關(guān)注學(xué)生的知識，技能，更要關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像和審美的情趣等非智力因素。每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢的智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長其長、短其短。過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價，發(fā)揮評價的作用。因此.評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證。(2)激勵性評價?！比诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣貫和贊美?！笔紫刃ざ藢W(xué)生能提出自己的見解是好的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受.來體會哪一種方法比擬優(yōu)務(wù)。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心。又引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究地學(xué)習(xí)，這種評價只會帶者學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。(3)挫折評價。挫折評價是指給子學(xué)生制造障的。給他以挫折感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長的評價。在鼓勵、贊賞的評價中有些學(xué)生會產(chǎn)生驕做自滿的情緒，所以有時候有必要給學(xué)生一個挫折，讓他重新認(rèn)識自己。不過。在設(shè)置控折評價時，老師要注意方式方法，切不可將你說得不對“你真笨之類的話作為挫折評價來評價學(xué)生，容易傷害學(xué)生。反而會起到負(fù)而效應(yīng)，挫折評價度的掌控要好。(4)實踐活動式評價。語文學(xué)科是一門實戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的只有在學(xué)習(xí)實踐活動中才能全面表達(dá)。課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關(guān)注個人差異，促進(jìn)學(xué)生開展。在語文教學(xué)中，如果教師采用實踐活開工作評價學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。3、雙減政策下作業(yè)設(shè)計應(yīng)該史注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)以及作業(yè)形式設(shè)計的多樣性，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該聚焦講文要者和教學(xué)目標(biāo).注亞彈性作業(yè)設(shè)計的合理性和多樣性。4、在作業(yè)設(shè)計的過程中要重視單元整體設(shè)計，提高可操作性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：作業(yè)的設(shè)計要而向全體學(xué)生，提高學(xué)生的知識技能與運用能力：拓展作業(yè)注重提高學(xué)生的語言運用和思維拓展能力，注意彈(二)研究原那么為了響應(yīng)教自行政部門提出的要切安減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們就要在作業(yè)設(shè)計上多費心思，設(shè)計一些有針對性的、形式多樣的、學(xué)生真正忠愛的作業(yè)。真止做到讓學(xué)生輕鬆的快地完成作業(yè)的同時，又能全而地增長知識和能力。我們要精心設(shè)計，合理安排.注重實效，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗成功、探索創(chuàng)新、開展能力。因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原那么:1、多種作業(yè)整合的原那么2、趣味性原那么3、創(chuàng)新性原那么4、多元化原那么5、實踐性原那么6、啟發(fā)性原那么(三)研究方法1、行動研究法。2、