三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法說(shuō)課稿及課時(shí)教案 及課后反思及課件

兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿敬重的各位老師：大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的例1口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。一、說(shuō)教材口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的持續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算根底上教學(xué)的。駕馭這局部口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的根底。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做打算。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)展加、減法口算，培育口算實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的駕馭和嫻熟應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：為到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的分析和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我遵循按部就班的教學(xué)原則，采納遷移法、引導(dǎo)法、講解法、自主探究法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)題探究，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的情感渲染，利用情境引出問(wèn)題，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參及的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展小組合作溝通、問(wèn)題探尋。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的引入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、然后小組合作溝通，匯報(bào)、老師引導(dǎo)訂正，在溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思路，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)以上的分析，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序分為四步：〔一〕、引入新課：先出示口算題卡，讓學(xué)生進(jìn)展口算，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，這里特殊留意引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐婚_(kāi)場(chǎng)就認(rèn)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后出示課件由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點(diǎn)，搭建生活平臺(tái)，創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！捕?、新知探究：先引導(dǎo)學(xué)生視察圖片信息，然后師提問(wèn)：依據(jù)這些信息，想一想，你能提出哪些問(wèn)題？放手讓學(xué)生進(jìn)展初探，獨(dú)立思索，提出問(wèn)題，剛好確定、引導(dǎo)拓展，盡可能多地提出問(wèn)題。同時(shí)，我扶植學(xué)生把一些有用的問(wèn)題引導(dǎo)歸納板書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去找尋有用信息，收集信息，在整理信息的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，接著放手讓學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)展小組探討并合作解決，培育學(xué)生算法的多樣化，以及解決問(wèn)題的策略。培育學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化，培育估算意識(shí)，同時(shí)也重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生口算方法和學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生思維的靈敏性。這時(shí)，我到學(xué)生當(dāng)中，參與他們的探討，指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生或小組，組織各小組進(jìn)展溝通、匯報(bào)、訂正?！踩辰虒W(xué)效果測(cè)評(píng)：每一節(jié)課合理的細(xì)心圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂學(xué)問(wèn)實(shí)力測(cè)評(píng)，有利于我們老師剛好了解學(xué)生對(duì)新知的駕馭，反應(yīng)學(xué)生獲得信息。因此，課后做一做的三個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)、激勵(lì)?！菜摹嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)及練習(xí)：在板書(shū)中我重點(diǎn)示范口算的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定根底。兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展口算。

2、使學(xué)生能夠正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的駕馭和嫻熟應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9

24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

〔1〕視察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)?！惨恢廖迥昙?jí)參與“世博會(huì)〞的各班人數(shù)〕

〔2〕出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

〔3〕提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

〔4〕這個(gè)算是如何計(jì)算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)視察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)展計(jì)算呢？假如可以怎么計(jì)算？

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)展計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

〔1〕出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

〔2〕列式計(jì)算：39+44

〔3〕學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。

經(jīng)學(xué)生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=79

79+4=83

B、30+44=74

74+9=83

C、30+40=70

9+4=13

70+13=83

3、比擬算式，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：比照兩個(gè)算式，它們有什么一樣和不一樣的地方？

一樣點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=

53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

五、作業(yè)布置完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)〔1〕二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保俊?〕列式計(jì)算：39+44

兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思上完這節(jié)課，感受許多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的，好的或者不好的。簡(jiǎn)潔總結(jié)為以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。在這節(jié)課上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境——世博會(huì)之旅，用簇新的話題刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探討搭建良好的平臺(tái)。但只是覺(jué)得我創(chuàng)設(shè)的情境不太相宜，并沒(méi)有找到問(wèn)題的突破口，這樣的情境對(duì)于天真、愛(ài)幻想的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)牽強(qiáng)奏效，但隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的增加，會(huì)慢慢對(duì)此類假設(shè)性的情境失去愛(ài)好，甚至產(chǎn)生厭煩心情。這一點(diǎn)也是有待于改良的地方。二、重視根底學(xué)問(wèn)的形成和駕馭，使教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。這節(jié)課中，綻開(kāi)局部主要采納算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及生活的嚴(yán)密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生打算去世博會(huì)參觀的排隊(duì)的場(chǎng)景，給出每個(gè)班的人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。三、充分把握學(xué)生，提出多種