酸的和甜的說課稿

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一、說教材

教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二班級上冊語文教材第17課。本課是一篇特別生動有趣的童話故事?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告知我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。認(rèn)真觀測每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；

2．認(rèn)識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

重點、難點1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；

2．通過學(xué)習(xí)，懂得“平常做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。

二、說教法

在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級同學(xué)的閱讀實際狀況和本課的詳細(xì)要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采納現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為同學(xué)營造一個開放而富有活力的`學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘同學(xué)的潛力，給同學(xué)提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓同學(xué)體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。

三、說學(xué)法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育的重要理念。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓同學(xué)去讀讀、看看、說說、演演，通過同學(xué)的積極參加，使人人都體驗到勝利的喜悅。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？〔出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，同學(xué)說說如何記住這兩個生字〕在葡萄架下，有一只狐貍，〔出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字〕他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”究竟這葡萄是酸的還是甜的呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》〔學(xué)習(xí)“酸”字〕。請翻開書74頁。

在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。老師的提問激發(fā)了同學(xué)求知的欲望，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)很快進(jìn)入了情境，都想快點知道故事的真相。

〔二〕學(xué)習(xí)課文

1．初讀感知

〔1〕聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。

〔2〕同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？〔板書〕你想不想和他們交伙伴呢？〔激趣，使同學(xué)產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期盼心理。〕

〔3〕自由朗讀課文，找誕生字，劃出段落序號，并把與自已最喜愛的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。

〔4〕多媒體出示生字〔9個〕，由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采納象形識字法認(rèn)識“串”、換偏旁識字法認(rèn)識“待”、奇怪聯(lián)想識字法認(rèn)識“硬”。

〔5〕請同學(xué)把自己最喜愛的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，老師不必多講，同學(xué)們自然而然在讀中整體感知，培育語感，受到情感的熏陶。

2．再讀感悟

這是一篇配有八幅精致插圖的課文，配插圖的主要目的：一是援助同學(xué)理解課文的內(nèi)容，二是讓同學(xué)學(xué)會如何觀測圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時要留意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有須要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：

〔1〕出示第一幅插圖，請同學(xué)認(rèn)真觀測圖片，出示觀測提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情〔想吃、吃不到、流口水〕，想想他說的話以及說話時的表情。觀測提示給同學(xué)的觀測指明白一條路,讓同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)怎樣觀測，先觀測什么，再觀測什么。同學(xué)只有學(xué)會了這一幅圖的觀測，才能為后面七幅圖的觀測打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀測引導(dǎo)是一個重點。

〔2〕出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓同學(xué)來觀測，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的狀況下，再讓同學(xué)讀讀第二、三段，這樣同學(xué)就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。

〔3〕在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，由于這四幅圖的聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，特別連貫。假如一張一張地看，不利于同學(xué)進(jìn)行對比，發(fā)覺小動物們的神情、動作的改變。老師在指導(dǎo)觀測時要留意引導(dǎo)每一幅圖的觀測順次。如觀測第四幅圖時，讓同學(xué)先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉迷惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀測完后讓同學(xué)小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。

〔4〕出示最末一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由爭論，充分發(fā)揮自己的想象力。老師充分確定同學(xué)的回答，留意不要拘泥于一、兩種答案，要給同學(xué)自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的爭論，同學(xué)們自然能夠明白故事中的深刻道理。

〔三〕小結(jié)

通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證明才對。

以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要留意把握老師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)