2024年《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

第頁(yè)2024年《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍寶鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品嘗文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

過(guò)程和方法：培育學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。

教學(xué)打算：

教具：幻燈片。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′

1、觀賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今日我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍寶鳥(niǎo)》

2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍寶鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今日我們一起來(lái)看看作者和珍寶鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？

二、美讀課文、整體感知。7′

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀狀況。3′

2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′

三、精讀理解，品讀感悟。30′

1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再細(xì)致地讀一次課文，邊讀邊把你最有感受的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′

2、讀完了，就應(yīng)當(dāng)有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母惺?，你的想法?/p>

3、哪些句子給你的感受最深？

信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。（真誠(chéng)的，美妙的，憧憬的）

4、抓住信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。切入。

（1）境界可以怎樣理解？依據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美妙的境界？

（2）課文最終用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？

出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢(mèng)？

為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)悟這種美妙的境界。)

（3）作者在其次自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)?？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍寶鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信任關(guān)系？作者究竟用了什么力氣使珍寶鳥(niǎo)這么信任我？

溝通。

（4）珍寶鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告知我們它在漸漸地信任我？

溝通、探討。

5、小結(jié)：假如你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？

師述：接納，包涵，氣度，胸襟，愛(ài)，信任！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)建出美妙的境界。（讀句）。有了接納，包涵。氣度，胸襟，愛(ài)，信任我們的生活也肯定會(huì)多出很多漂亮而溫情的.故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。）

四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′

1、是愛(ài)，是信任創(chuàng)建出了美妙的境界。

2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？

（生默讀材料）

3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有很多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)建出這種和諧美妙的境界呢？

4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)建這種境界應(yīng)當(dāng)如何？

（要點(diǎn)：彼此敬重真誠(chéng)相待相互信任）

5、是的，愛(ài)心，信任，真誠(chéng)，敬重往往會(huì)創(chuàng)建誕生命的佳境，譜寫出漂亮而溫情的故事。

讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。

6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！

（生進(jìn)行寫作，溝通）

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深刻含義。

一、激趣、揭題

今日，我很興奮同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？

二、初讀、質(zhì)疑

１、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、學(xué)生質(zhì)疑：

老師剛好梳理歸納。剛好解決這些詞語(yǔ)：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信任”，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍寶鳥(niǎo)的'寵愛(ài)。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)寵愛(ài)的其它句子。

⑷朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)是這樣寵愛(ài)，那么是否也喜愛(ài)它們的雛兒呢？

順勢(shì)理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。思索：作者喜愛(ài)雛兒?jiǎn)?？你是從哪兒讀出來(lái)的？

⑵同桌探討。

⑶全班溝通。

⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜愛(ài)這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x，指名讀。

３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍寶鳥(niǎo)是一種特別膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組探討：

①珍寶鳥(niǎo)怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍寶鳥(niǎo)對(duì)我是特別信任的？

⑶出示描寫珍寶鳥(niǎo)信任我的兩個(gè)片斷：

①珍寶鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍寶鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

⑷探討：這兩個(gè)地方，珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的信任，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問(wèn)：對(duì)別人特殊信任的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信任）。

⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依靠之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（老師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的美麗動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（老師依據(jù)學(xué)生的回答狀況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美）。

出示填空：

美在人對(duì)鳥(niǎo)的──

鳥(niǎo)對(duì)人的──

過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喊：

（學(xué)生接讀）趁機(jī)理解“不由自主”。

⑶同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信任，創(chuàng)建出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信任，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們恒久記住這句話（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信任，創(chuàng)建美妙的境界。）讓我們彼此信任，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美妙。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，感悟“信任能創(chuàng)建出美妙境界”的深刻含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、今日，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)（生讀課題）。

２、上節(jié)課，我們知道作者的摯友送給他一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，他特別關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又平安的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）

二、學(xué)習(xí)３～６自然段

１、學(xué)習(xí)第３自然段:

過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍寶鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍寶鳥(niǎo)的句子。

⑵溝通，指名讀。

⑶品讀：

可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)覺(jué)時(shí)的情景特別好玩作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，特別精確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！

齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜愛(ài)上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情吧！

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙起先活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？

⑴看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。

⑵自由讀：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

⑶同桌溝通：

用“起先……慢慢地……后來(lái)……”把珍寶鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的改變連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

⑷來(lái)越膽大地和我接近呢？

⑸小結(jié)：

是的，作者多么像一位慈祥的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。

（第４自然段，是課文的重點(diǎn)。采納總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清晰。理解也有肯定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的緣由。）

３、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會(huì)到了什么？

⑵探討溝通。

⑶指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。）

４、學(xué)習(xí)第６自然段：

過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)特別動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

全班溝通。

⑵想像：

這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

⑶老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。

⑷齊讀：

多么美妙的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結(jié)。

（這一段，共４個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采納分分總的教學(xué)思路是可以的。）

三、學(xué)習(xí)第７自然段

過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍寶鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在這美妙情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喊──（生讀）

１、引讀后，板書(shū)：

“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？”

２、變更句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

３、小結(jié)：

是的，“信任”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的敬重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告知世界上全部的人。

四、總結(jié)全文

今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信任創(chuàng)建的'美妙境界。只要心中充溢愛(ài)，老師信任不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)建出美妙的境界。

五、作業(yè)

１、背誦最終四個(gè)自然段。

２、請(qǐng)你用“有了信任，就會(huì)。”的句式，寫一段話。

《珍寶鳥(niǎo)》是聞名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？”一句話點(diǎn)明白中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊留意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍寶鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮认榈母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍寶鳥(niǎo)信任他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。

公開(kāi)課、探討課，應(yīng)當(dāng)選擇有肯定深度的課文，詳細(xì)探討一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的實(shí)力，不斷地提高自己的探討實(shí)力。（徐偉?。?/p>

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。

2、教給學(xué)生嘗試找尋課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物關(guān)切小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美妙的關(guān)系。

教學(xué)方法：

賞析與探求相結(jié)合的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：聞名作家馮驥才與珍寶鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么好玩的故事呢？將學(xué)生引入課文。

二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

三、賞析課文

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。）

提問(wèn)：是誰(shuí)信任誰(shuí)？（鳥(niǎo)信任人）

信任到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了）

小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）

人和鳥(niǎo)的這種信任的建立須要一個(gè)什么條件？（彼此的溝通）

鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的溝通經(jīng)驗(yàn)了哪些階段？

學(xué)生探討歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→調(diào)皮地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信任）

2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。

結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍寶鳥(niǎo)的感情溝通經(jīng)驗(yàn)了的改變過(guò)程：

怕人的珍寶鳥(niǎo)→相識(shí)→熟識(shí)→親近→相依相伴

3．分組朗讀競(jìng)賽

選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍寶鳥(niǎo)與“我”感情溝通的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。

4．怕人的珍寶鳥(niǎo)最終完全信任我了，應(yīng)當(dāng)是有緣由的，從書(shū)中找出“我”為珍寶鳥(niǎo)做了哪些事？

學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見(jiàn)板書(shū)）

最終得出結(jié)論：“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。

5．在不同階段，珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍寶鳥(niǎo)在不同的.階段與我溝通的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。

6．找出描寫作者和珍寶鳥(niǎo)之間和諧美妙的段落。

提問(wèn)：怕人的珍寶鳥(niǎo)漸漸地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說(shuō)明白什么？“我”與珍寶鳥(niǎo)之間建立了信任關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從今文中，我們得到了什么啟示？

用大當(dāng)心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信任，有了鳥(niǎo)的信任，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美妙。

接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。

四、課外延長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美妙的回憶重新?lián)炱饘懗梢黄恼隆?/p>

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流暢地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，設(shè)置懸念

同學(xué)們你們喜愛(ài)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有美麗的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們殲滅多數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增加了無(wú)限朝氣和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的摯友。

1.同學(xué)們，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫的一篇文章《珍寶鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍寶鳥(niǎo))讀好題目?？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。老師幫助概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生溝通(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信任。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看課文寫了幾只珍寶鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍寶鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)

3.課文哪些地方寫了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))

4.最終寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思索時(shí)間，先寫再寫最終寫

相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng)感悟

珍寶鳥(niǎo)究竟什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛(ài)，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫作依次。那大珍寶鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?

四、講讀第一段，悟?qū)檺?ài)之情

1.讓我們抓緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(摯友送“我”珍寶鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)

這是一個(gè)怎樣的巢?

(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又暖和的巢呢?(一卷干草就像)你從哪里讀出來(lái)了?溝通。

(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)平安的`巢呢?溝通。

作者給它們支配了暖和、舒適、平安的巢，可見(jiàn)(寵愛(ài))

4、難怪作者一起先就說(shuō)：

(1)“真好!摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)?！?出示句子)

(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的寵愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真興奮!老師今日上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的寵愛(ài)之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適平安的巢里傳來(lái)聲聲嘹亮的鳥(niǎo)鳴，美妙在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ふ摇拔摇焙托〖一镏g更美妙的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)

五、布置作業(yè)

1.完成書(shū)后描紅。

2.完成習(xí)字冊(cè)。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情色調(diào)的、以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生肯定的看法體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜愛(ài)鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好讓學(xué)生在新奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。假如不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信任”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解干脆視察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信任”則可以用拆分組詞的方法理解我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的學(xué)問(wèn)。

在對(duì)課文的賞析中，我借助珍寶鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察、描述、朗讀，再運(yùn)用，按部就班，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

珍寶鳥(niǎo)的“家”既平安又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的詳細(xì)描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家歡樂(lè)地生活著

最終我呈現(xiàn)了一張珍寶鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍寶鳥(niǎo)的情感。

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、詳細(xì)的生活感受、畫(huà)面的觀賞、實(shí)物的演示把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感謝發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我很多思索，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的相識(shí)：

1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更詳細(xì)地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成實(shí)力。

2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，必需支配動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注意質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

２、培育學(xué)生有感情朗讀課文的實(shí)力。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命的情感。

１、采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，敬重生命。

多媒體。

１課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

可能喜愛(ài)體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞實(shí)行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛非常驚慌，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得特別激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么緣由，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。原來(lái)在體育競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到特別震驚，運(yùn)動(dòng)員立刻停止了競(jìng)賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，苦痛地跪在地上，靜默地祈禱了許久，才重新投入了競(jìng)賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱情的掌聲?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最密切的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，究竟能不能建立起相互信任、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍寶鳥(niǎo)》就告知了我們問(wèn)題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己寵愛(ài)的'片段，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１、分組探討（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是如何建立起來(lái)的？

⑵《珍寶鳥(niǎo)》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？

請(qǐng)各小組選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題，集中力氣進(jìn)行研討，之后全班各組溝通，加深對(duì)課文的理解。

老師總結(jié)，深化文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；假如有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同探討。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班溝通。

３、《珍寶鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清爽美麗，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)細(xì)致品嘗一下：

請(qǐng)你找出自己最喜愛(ài)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)。

四、課外拓展，培育實(shí)力

１、《珍寶鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的志向境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是全部的事情都象我們想象的那樣美妙呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為愛(ài)護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、溝通兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１、為我們的校內(nèi)設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

２、用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己寵愛(ài)的動(dòng)物。

六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常行動(dòng)中，假如我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美妙。

這堂課，是我參與縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好：

老師在起先時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和愛(ài)好，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培育學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的實(shí)力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培育學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與老師溝通以及相互之間的溝通，體現(xiàn)了他們的主動(dòng)思維，學(xué)生真正成了課堂的主子，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

４、課外拓展，培育實(shí)力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友情》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、敬重生命的相識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思索人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培育。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、閱讀、蒸蒸而上、

揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些學(xué)問(wèn)，理解課文的主要內(nèi)容。培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的寵愛(ài)之情。

把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活到處有學(xué)問(wèn)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書(shū)：春聯(lián)

提示“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛

2、選擇寵愛(ài)的自然段，要求有感情

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙

1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解

2、師出示詞語(yǔ)：祥和、閱讀、揣摩、奧妙等

指名讀，說(shuō)意思

3、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫

四針對(duì)課文提問(wèn)

歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候起先有春聯(lián)？

五作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、收集春聯(lián)

其次課時(shí)

一、觀賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們觀賞一首好聽(tīng)的歌?！队履辍窔g樂(lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書(shū)：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體會(huì)春聯(lián)的一些特點(diǎn)

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增加了快樂(lè)祥和的氣氛，我們閱讀各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)觀賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門第春光好，和諧人家華蜜多

梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年

2、你打算選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，

學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的其次自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)覺(jué)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧好聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。

4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧好聽(tīng)？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小摯友說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜愛(ài)到什么程度？

8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用奇妙的朗讀釋放出來(lái)。

三課外延長(zhǎng)

1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的.學(xué)習(xí)。情愿再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找摯友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈到處春

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅

2、學(xué)生誦讀

3、喜愛(ài)的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花

五總結(jié)

春聯(lián)就像一首詩(shī)，充溢詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳好聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，萬(wàn)紫千紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)仔細(xì)真寫下來(lái)。

板書(shū)：春聯(lián)

內(nèi)容美

讀

對(duì)仗美

品

聲律美

唱

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今日來(lái)上，就顯得很簡(jiǎn)單進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己探討之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松開(kāi)心，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又豐富了課外學(xué)問(wèn)。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《珍寶鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)懇與信任》、《珍寶鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講解并描述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

《珍寶鳥(niǎo)》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由膽怯 人到親近人的過(guò)程，揭示了信任就能創(chuàng)建出美妙境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信任”等詞語(yǔ)的意思。

3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫作方法。

教學(xué)打算：

1、學(xué)生打算：字典或詞典。

2、老師打算：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：

1、自我介紹。

2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的嬉戲。

一、看圖激趣，引入課題

1、同學(xué)們，今日下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)摯友，看——(出示圖片)。

2、你們相識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍寶鳥(niǎo)?老師相機(jī)補(bǔ)充珍寶鳥(niǎo)的資料。

3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍寶鳥(niǎo)相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩鋵汎B(niǎo)》(板書(shū)課題)。

3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開(kāi)課本去相識(shí)珍寶鳥(niǎo)吧!

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)默讀全文，思索課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)完成學(xué)習(xí)單。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

分4人一小組探討在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

3、全班溝通。

(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

(3)理解詞語(yǔ)。

(4)指導(dǎo)寫字。

4、快速默讀課文，思索課文主要寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生探討、填空。(課件出示)

課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥(niǎo)的________及在“我”的細(xì)心呵護(hù)下，由_______到______的過(guò)程，最終揭示了_______就能創(chuàng)建出美妙的境界。

三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟?qū)檺?ài)

1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的喜愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的喜愛(ài)?

2、師生溝通，課件出示。

3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍寶鳥(niǎo)的外形特征

1、過(guò)渡：這么惹人寵愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)究竟長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

2、請(qǐng)生找出描寫珍寶鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍寶鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)覺(jué)了作者是按什么依次來(lái)寫的?

4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)覺(jué)作者抓住珍寶鳥(niǎo)的.什么特點(diǎn)來(lái)寫的?

5、老師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍寶鳥(niǎo)寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏鋵汎B(niǎo)的顏色，根據(jù)從部分到整體的依次來(lái)寫，還源于他生活中對(duì)珍寶鳥(niǎo)的細(xì)致視察。

6、齊讀感悟。

7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

8、片段觀賞。出示《漂亮的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)起先正式支配略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和實(shí)力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”相識(shí)不夠正確和清楚。

我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、閱讀、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的實(shí)力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與閱讀。第一學(xué)段以精讀為主；其次學(xué)段起先學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深化精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，學(xué)會(huì)依據(jù)須要搜集相關(guān)信息。閱讀，即大略地看，快速地讀。閱讀的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕獲重要信息，為精確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作打算。閱讀的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲得較多的信息，閱讀時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，閱讀是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、閱讀等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中老師的細(xì)心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中老師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了須要與愛(ài)好，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了須要與愛(ài)好，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，老師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本實(shí)力用于閱讀實(shí)踐，逐步培育獨(dú)立閱讀的實(shí)力，讓孩子真正“善讀”。

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速閱讀，劃找描寫“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信任”，實(shí)踐快速獲得信息的實(shí)力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美妙境地。

一、談話引入，生活之書(shū)

1.同學(xué)們五年級(jí)了，肯定讀過(guò)許很多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻到處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)覺(jué)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增加更新更沒(méi)的篇章。）

2．師：從你們懂事起先，就始終在讀這本書(shū)。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)?，你們還小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本事。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件協(xié)助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代聞名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍寶鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍寶鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今日要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速閱讀全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了馮驥才和珍寶鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

三、抓重點(diǎn)句，感受“美妙”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)仔細(xì)真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界）

2．師：這句話中的“美妙的境界”指什么？請(qǐng)快速閱讀課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美妙的境界？（13自然段）

有一天，我伏案寫作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中的`筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？

為什么這是最最美妙的境界？（曾被人們視為怕人的珍寶鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不行思議的境界！這是多么美妙的境界?。?/p>

哪幾個(gè)詞特殊體現(xiàn)了“不行思議”？（盡然、竟）

“盡然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？

四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信任”

1．師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美妙的境界是“信任”創(chuàng)建出來(lái)的呢？請(qǐng)快速閱讀全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異樣茂密的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去損害它……

⑥我只是微微一笑，照舊寫東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

②它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

④這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

⑤慢慢它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，爽性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈叶秳?dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我……

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍寶鳥(niǎo)的表現(xiàn)比照起來(lái)讀讀，你肯定會(huì)有所感悟和發(fā)覺(jué)。你發(fā)覺(jué)了什么？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信任人——?jiǎng)?chuàng)建出美妙的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)切、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）

4．師：珍寶鳥(niǎo)們，假如我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信任我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)建出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信任人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)建出美妙的境界。

五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗?xì)致地視察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍寶鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？

過(guò)不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

慢慢它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫，靜默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

爽性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我抖動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍寶鳥(niǎo)的活潑；

②抓動(dòng)作把珍寶鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫詳細(xì)了；

③字里行間流淌出對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是興奮，能比誰(shuí)都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項(xiàng)伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特殊是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我，。）

3．師：真了不得，你們也用文字讓我們感受到了這美妙的境界。

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類的摯友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)又一個(gè)美妙的境界。下面這些圖片，肯定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂起先的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本才智之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，信任，你會(huì)學(xué)到很多讀好生活之書(shū)的本事。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材說(shuō)明：

《珍寶鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍寶鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)意呵護(hù)下由膽怯 人到親近人的改變過(guò)程。告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：了解珍寶鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍寶鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。，難點(diǎn)是理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！迸嘤龑W(xué)生自學(xué)課文的實(shí)力，提高對(duì)課文的感知、感悟?qū)嵙?/p>

教具打算：

1、打算珍寶鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本狀況。

3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

4、打算好值得探究的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是相互忠誠(chéng)、相互信任。其實(shí)不單是人與人的交往須要它，就是與動(dòng)物交往也須要如此。下面先請(qǐng)觀賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的摯友，它為我們的生活帶來(lái)色調(diào)和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的摯友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)觀賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍寶鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）

（"我"與一家三口珍寶鳥(niǎo)由生疏、膽怯 到親近的過(guò)程）

2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì)？

三、精讀理解，合作探究

1、認(rèn)為是什么緣由使鳥(niǎo)有這樣的改變？（作者的愛(ài)心。耐性

2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句

劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)

a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上———————特別輕松自由

b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們————————便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大新奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

d、我不管它———————打開(kāi)窗子，決不飛出去

e、我不去損害它、只是微微一笑，照舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去

f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的.絨毛———————啄抖動(dòng)的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺(jué)停了————————趴在我的肩頭睡著了

h、我輕輕抬一抬肩————————它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴

從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐性、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人

是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡木粗?、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也賜予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍寶鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜蜜的畫(huà)面啊！

3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的淘氣可愛(ài)

4、文中有很多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)

四、品讀感悟，拓展延長(zhǎng)

提出不懂的問(wèn)題，分組探討溝通：

讓學(xué)生分組賞讀文章，思索：

1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍寶鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？

（"怕人"是珍寶鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)惜、敬重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小——慢慢膽大——起先親近我——完全信任我這樣的改變過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。”這句話怎么理解。（人對(duì)鳥(niǎo)類信任，信任鳥(niǎo)類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增加情趣，鳥(niǎo)對(duì)人類信任，信任人類能愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，給鳥(niǎo)類一個(gè)舒適平安的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)建出美妙的境界。）板書(shū)：信任創(chuàng)建出美妙的境界

作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信任嗎？

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，敬重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的前提條件，而有了信任無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫順的色調(diào)。）

3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)建這種境界應(yīng)當(dāng)如何？彼此敬重真誠(chéng)相待相互信任）

是啊，一只本是怕人的珍寶鳥(niǎo)，因?yàn)樾湃?，變得與人密切、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信任一詞內(nèi)涵的贊美和相識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

參考格言：①信任，是溝通心靈的橋梁。

②信任，能創(chuàng)建奇跡。

③信任，能給我們的生活帶來(lái)光明。

④信任，給世界增加一抹溫順的色調(diào)。

五、觀賞歌曲，激發(fā)情感

（一邊聽(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，老師一邊總結(jié)）

同學(xué)們，正值我們沉醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美妙意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澯刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信任”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信任”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙人間！

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境界，培育愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

：

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境界，培育愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

：

背誦最終四個(gè)自然段。

：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可懇求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不相識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的.地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

2、讀其次遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查：

（1）雛兒爽性細(xì)膩伏案信任神氣十足不由自主

（2）把“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問(wèn)題：珍寶鳥(niǎo)是怎么逐步信任我的？從中你感受到什么？

5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信任和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫誕生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，其次遍默寫比照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最終四個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)分工：

1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。

6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。

珍寶鳥(niǎo)導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍寶鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)溝通一下。溝通后，我們進(jìn)行展示。

二、小組內(nèi)溝通：

1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即訂正補(bǔ)充指導(dǎo)。

2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即訂正補(bǔ)充指導(dǎo)。

3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即訂正補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、1號(hào)帶著大家聽(tīng)寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)相互檢查，錯(cuò)的改3遍。

6、3號(hào)回答：珍寶鳥(niǎo)是怎么逐步信任我的？其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。

7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？

9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？

10、小組長(zhǎng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。

留意：小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間溝通，讓每個(gè)同學(xué)都參加。

三、集體溝通：

1、質(zhì)疑：各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標(biāo)記。

2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、解疑。

四、安排展示任務(wù)：

1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書(shū)相識(shí)的字板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最終說(shuō)明“我們組展示完畢，感謝大家！”

2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說(shuō)意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最終說(shuō)明“我們組展示完畢，感謝大家！”

3組1號(hào)展示：珍寶鳥(niǎo)是怎么逐步信任我的？

4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文?？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？

珍寶鳥(niǎo)展示教案

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍寶鳥(niǎo)，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)打算一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組溝通：

三、學(xué)生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，留意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)當(dāng)留意什么或應(yīng)當(dāng)讀出了什么或范讀；競(jìng)賽讀，我能比他讀得更好?！獙W(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評(píng)）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：留意表情，讀出摯友送我這對(duì)珍寶鳥(niǎo)我特別寵愛(ài)他們，心里特別興奮，我對(duì)它們特別關(guān)切。

第3自然段：讀出珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)、好玩、美麗，讀出對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。通過(guò)自己的朗讀夸夸它。

第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，讀出珍寶鳥(niǎo)對(duì)作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽(tīng)。

第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。

第6自然段：讀出了人鳥(niǎo)友好相處、和諧相處的美妙境界。讀得很輕，似乎怕驚醒了這小家伙。

第7自然段：留意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

四、老師激情總結(jié)、升華情感：

是??！信任是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，假如多一些關(guān)愛(ài)與信任，多一些理解和敬重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美妙，更加和諧！

五、布置作業(yè)：

課下背誦課文最終四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。

1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即訂正。

2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對(duì)方檢查。

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信任就能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻含義，培育學(xué)生愛(ài)惜鳥(niǎo)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

理解珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的`境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫雛鳥(niǎo)外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍寶似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。”

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商議商議，呆會(huì)兒溝通。

2、溝通：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……慢慢地……最終……

3、出示：

“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（膽怯 、害怕、嘗試、貪得無(wú)厭）讀好它。

5、出示：

“后來(lái)，它完全放心了，爽性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）

7、出示：

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑調(diào)皮。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最終，這小家伙盡然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？

2、出示：

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢(mèng)呢！”

指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、信任是相互的，珍寶鳥(niǎo)對(duì)我如此信任，是源于我對(duì)它的寵愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)？

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”）

作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)這般寵愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？

2、讀三遍，這美妙的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來(lái)。（人與鳥(niǎo)相互信任、友好相處）

3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍寶鳥(niǎo)”，除了“珍寶鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？

附板書(shū)：

信任

珍寶鳥(niǎo)————————我

《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

《珍寶鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)非常美妙而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍寶鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由膽怯 人到完全信任人的過(guò)程，告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生的伙伴。注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

２、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的和我為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任；難點(diǎn)是理解“信任往往創(chuàng)建出美妙的境界”。

１、收集有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。

２、熟讀課文。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮脫从眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今日，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)漂亮的名字叫──珍寶鳥(niǎo)。

２、學(xué)生依據(jù)課前收集的資料，介紹珍寶鳥(niǎo)。

二、自讀課文，整體感知

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍寶鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？

生：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

１、對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話你想知道些什么？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到