談?wù)勑畔⒓夹g(shù)有趣課堂的構(gòu)建

談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)有趣課堂的構(gòu)建成都三中劉婷摘要:信息技術(shù)不斷影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。但中學(xué)信息技術(shù)課因為不是高考學(xué)科，在實際教學(xué)中無法有效開展。對此現(xiàn)象,本文針對如何使信息技術(shù)的課堂教學(xué)更有趣味性進行探討。我認為要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，必須與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用分組互動的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，使信息技術(shù)課堂充滿活力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)分組教學(xué)任務(wù)驅(qū)動信息技術(shù)課不屬于高考（中考）范圍，所以在大多數(shù)學(xué)生眼中只不過是一門雜科。教學(xué)過程中一部分學(xué)生根本不重視學(xué)習(xí)知識，或者趁機玩游戲，或者上網(wǎng)聊天，把信息技術(shù)課當(dāng)成課外活動課。如果信息技術(shù)課堂教學(xué)不能抓住學(xué)生的興趣點，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實用性，那么學(xué)生也就談不上掌握信息技術(shù)基本知識和技能，必然失去這門課程開展的意義?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！苯處熑绾胃鶕?jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好信息技術(shù)課，如何使信息技術(shù)課具有吸引力，是一個值得所有信息技術(shù)教師探討的課題。下面就自己對信息技術(shù)教學(xué)中的體會,談幾點看法：一、激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，沒有興趣的教學(xué)就沒有智慧和靈感。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入了解學(xué)生的情況，使他們由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，我在學(xué)期初設(shè)計了一份信息技術(shù)課問卷調(diào)查，調(diào)查情況如下:調(diào)查內(nèi)容調(diào)查情況喜歡上信息技術(shù)課嗎？喜歡72%18%一般10%不喜歡喜歡什么內(nèi)容？77%上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌13%無所謂。10%學(xué)習(xí)知識對學(xué)習(xí)信息技術(shù)無興趣的原因45%覺得所學(xué)的內(nèi)容沒有用，不屬于高考（中考）范圍，又無實用性。35%不喜歡老師不厭其煩的說教。20%認為其它學(xué)科任務(wù)繁重沒有時間來兼顧從調(diào)查數(shù)據(jù)看，雖然72%的學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但是真正愿意學(xué)習(xí)知識的人數(shù)只有10%。而77%的學(xué)生之所以喜歡上網(wǎng)、聊天、游戲等，是因為這些能引起他們的興趣。所以如果能在教學(xué)的同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的趣味性和知識性，將學(xué)生把玩電腦的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，這樣的教學(xué)一定會受到學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在未來也是學(xué)生獲取知識、終身學(xué)習(xí)的最有效工具。隨著計算機進入千家萬戶，它在實際生活中的適用性是任何學(xué)科無法相比的，生活實踐是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的重要平臺。因此我在教學(xué)中努力構(gòu)建走向生活世界的信息技術(shù)教學(xué)模式，在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機操作的實用技能為出發(fā)點，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系來進行教學(xué)。讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，這樣通過課堂學(xué)、生活用來提高信息技術(shù)知識與能力，既達到了教學(xué)目標，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求,從而能得到良好的教學(xué)效果。二、分組教學(xué)，共同提高由于在生活中學(xué)生對計算機的使用頻率及興趣高低的不同，學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平都不盡相同。如果用傳統(tǒng)的說教式滿堂灌輸，會使一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得不耐煩，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻不知所云。出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。對此情況我對他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境、熟練情況等進行了調(diào)查，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的基本情況，然后在教學(xué)中進行了分組教學(xué)模式。首先我給學(xué)生分組。按照掌握電腦知識和能力高中低各層水平，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，將每組中信息技術(shù)操作水平熟練的學(xué)生選為小組長，以協(xié)助老師檢查和幫助同組其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。在上課過程中，設(shè)計問