六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制

擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)健康的大山里的赤腳醫(yī)生——李春燕（感動(dòng)中國人物）擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)健康的大山里的赤腳醫(yī)生——李春燕（感動(dòng)中國人物沈翠英賣房資助四川都江堰柳街小學(xué)重建沈翠英賣房資助四川都江堰柳街小學(xué)重建哦！冬夜的燈光莫里斯﹒吉布森哦！冬夜的燈光莫里斯﹒吉布森

詞語的正確讀音與寫法，你都會(huì)了嗎？遼闊無yín(垠

)穹隆（qióng

）提防（dī

）（猝）cù不及防引qíng(擎

)碾雪（niǎn

）詞語的正確讀音與寫法，你都會(huì)了嗎？遼闊無yín(垠朗讀課文，思考：本文寫了一件什么事？（人物、事件、結(jié)果）朗讀課文，思考：“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，（人物）（事件）沿途農(nóng)舍的燈為“我”指路。（結(jié)果）“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，初讀感悟:

是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意，還是農(nóng)家門前暗夜中亮起的燈光使你激動(dòng)？

真正的感動(dòng)不一定是驚天地、泣鬼神的英雄事跡，很可能是一些平凡小事。初讀感悟:是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？

精讀思考:

一是實(shí)指，指在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心。文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？精讀思考:

細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？

文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了你能完成下列表格嗎？試一試吧！你能完成下列表格嗎？試一試吧！

文章用對(duì)比的方法展開事件的敘述，你能找出來嗎？對(duì)比一對(duì)比二對(duì)比三小鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)——偏僻、寒冷、荒涼準(zhǔn)備出診——漆黑一片回家之前——“我”的心情：恐懼、憂慮文章用對(duì)比的方法展開事件的敘述，你能找出來對(duì)比一對(duì)比二對(duì)比三小鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)——偏僻、寒冷、荒涼準(zhǔn)備出診——漆黑一片回家之前——“我”的心情：恐懼、憂慮小鎮(zhèn)的人心——溫暖、友誼、樂觀出診途中——一路燈光（甘于奉獻(xiàn)、樂于助人）回家的路上——沿途農(nóng)家的燈依然開著，使我感到無私的友誼，溫暖的關(guān)懷對(duì)比一對(duì)比二對(duì)比三小鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)——偏僻、寒冷、荒涼準(zhǔn)備出診——

文章最后引用阿瑟·查普曼的詩，有什么作用？從內(nèi)容上說，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。文章最后引用阿瑟·查普曼的詩，有什么作用？從內(nèi)容上六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制六年級(jí)語文上冊(cè)-第五單元-26《郭沫若詩兩首》課件-魯教版五四制

在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家說說最感動(dòng)你的身邊人是誰？為什么？聯(lián)系生活在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)送人玫瑰，手有余香去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的青春年華。送人玫瑰，手有余香去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)自選作業(yè)：（3選2）1．課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。2．抄錄表達(dá)人間真情的箴言（3-5句）3．請(qǐng)你在課后告訴你最親近的人：父母，或老師，或伙伴，在你的成長道路中曾經(jīng)經(jīng)歷過的一次“冬夜”。這次“冬夜”的經(jīng)歷，是誰為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里點(diǎn)亮的這片“燈光”在你的成長道路上有什么影響？

自選作業(yè)：（3選2）編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用