從百草園到三味書(shū)屋220-人教版

從百草園

到

三味書(shū)屋制作：xjhabc從百草園制作：xjhabc從百草園到三味書(shū)屋學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法，理解作者的思想感情。整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。從百草園到三味書(shū)屋學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法，理解作者的思想感情。整體感知魯迅(1881~1936),原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是它的筆名.中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家.本文寫(xiě)于1926年是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。作者介紹魯迅(1881~1936),原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是它的筆從百草園到三味書(shū)屋ppt220-人教版tìtǎng

讀準(zhǔn)下列紅色字的字音：確鑿záo菜畦qí骨髓suǐ蟬蛻收斂桑椹人跡罕至人聲鼎沸倜儻宿儒

解釋詞語(yǔ)：liǎntuìsùshènhǎntìtǎng讀準(zhǔn)下列紅色字的字音：確鑿záo菜畦qí討論與理解：根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文章寫(xiě)三味書(shū)屋？第九節(jié)在全文中起什么作用？討論與理解：根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過(guò)渡承上啟下

（9）三味書(shū)屋的生活（10—尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？作者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是什么？劃分層次，并說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序？寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”“不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣?！安槐卣f(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然““不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子︷︷“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序先靜百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低描寫(xiě)景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参铹v味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂(lè)趣情景交融單是…………油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙冬

捕鳥(niǎo)

春

菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹

秋油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏鳴蟬黃蜂叫天子我的樂(lè)園（不必說(shuō)）（也不必說(shuō)）（單是）冬春菜畦秋油蛉何首烏夏鳴蟬閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后課文分析課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？在“我”眼里，百草園是“我”的樂(lè)園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，逗人喜愛(ài)的孩子。

用“不必說(shuō)”“單是……就……”句式表達(dá)高度贊美之意。這用擬人的手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對(duì)它們的喜愛(ài)之情等等，都讓我們感受到“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)。

課文分析課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的，我們不難看“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園。”一句，“似乎”“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？

作者根據(jù)景物的特點(diǎn)和人觀察的規(guī)律，用了兩個(gè)“不必說(shuō)”和一個(gè)“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關(guān)系是什么？不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認(rèn)的看法，加上“似乎”表達(dá)的是“我”這個(gè)兒童的看法，是對(duì)成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動(dòng)、植物都描繪下來(lái)。先寫(xiě)整體的絢麗多彩，后寫(xiě)“泥墻根一帶的無(wú)限趣味”。每個(gè)層次條理順序也很講究。課文分析“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園。”一句，“似不必說(shuō)……..也不必說(shuō)……..

單是……..就……….

1.仿寫(xiě)句子并試背誦本段2.以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

不必說(shuō)……..也不必說(shuō)……..1.1.三味書(shū)屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次的描述出來(lái)。2.本文作者選取了三味書(shū)屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書(shū)屋怎樣的生活？3.三味書(shū)屋的先生是怎樣的一位老師，魯迅對(duì)老師及三味書(shū)屋生活的態(tài)度如何？4.魯迅的童年學(xué)習(xí)生活與你的小學(xué)時(shí)期甚至現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活有何相似之處嗎？5.你怎樣看待三味書(shū)屋的生活和老師？思考以下問(wèn)題：1.三味書(shū)屋的環(huán)境如何？試用自己的話有層次的描述出來(lái)。2.本

魯迅的塾師壽鏡吾

魯迅的塾師壽文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？極方正、質(zhì)樸、博學(xué)

百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？就兩者“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”作一個(gè)比較第１７段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一對(duì)比三味書(shū)屋百草園學(xué)習(xí)環(huán)境封閉、沉悶開(kāi)闊、優(yōu)美教書(shū)先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鳥(niǎo)：神奇有趣對(duì)比三味書(shū)屋百草園學(xué)習(xí)環(huán)境封閉、沉悶開(kāi)闊、優(yōu)美教書(shū)先生死板、關(guān)于主題

結(jié)合課后“研討與練習(xí)”談?wù)勀銓?duì)本文主題的理解關(guān)于主題結(jié)合課后“研討與練習(xí)”談?wù)勀銓?duì)本文主題的理解學(xué)了本文你有哪些收獲與體會(huì)？童年的魯迅離我們還遠(yuǎn)嗎？學(xué)了本文你有哪些收獲與體會(huì)？童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

——冰心童年??！讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。---高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書(shū)務(wù)在循序漸進(jìn)；一書(shū)已熟，方讀一書(shū)，勿得鹵莽躐等，雖多無(wú)益。---胡