2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力綜合檢測試卷B卷含答案

2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力綜

合檢測試卷B卷含答案

單選題（共30題）

1、在古代文學復習課上，教師引導學生總結梳理文化常識知識。下列選項中，

學生的總結錯誤的是（）。

A.“但愿人長久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月

B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒

C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高

D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河

【答案】D

2、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學

生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學家及其作品中找出更多相似的例子。下列對

該教師教學行為的分析準確的一項是（）。

A.以學生討論代替教師直接講解，學生能夠更好地理解作者的思想感情

B.出示與課文相關的課外知識，引導學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關系

C.引導學生主動思考并展開自主討論，拓展學生知識面.增加寫作素材

D.教師講解與學生自主思考相結合，幫助學生學會情景交融的寫作手法

【答案】B

3、古代詩詞復習課上，有學生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍

角弓不得控，都護鐵衣冷難著"，教師借機引導學生復習運用了互文修辭的詩

詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是（）。

A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）

B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）

C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存（陸游《游山西村》）

【答案】B

4、閱讀《安塞腰鼓》教學設計（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號與選項的

序號是對應的）

A.教學導入設置不僅使學生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興

趣

B.這一設計引發(fā)了學生的興趣，消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們

獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力

C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選

取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點

D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權交給了學生.但不利于學生對整體內(nèi)容的

理解

【答案】D

5、某教師在教學“跨媒介閱讀與交流”學習任務群時，依據(jù)《普通高中語文課

程標準））（2017年版）的要求進行教學，下列做法不正確的是（）

A.根據(jù)所有媒介應用領域，創(chuàng)設應用場景，引導學生在語文教學中了解有關媒

介對人4J"J學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學習成果

B.主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介

有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度

C.引導學生自主選擇有關跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質文本、電子

文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點

D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選

擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影

響，加以總結，形成結論

【答案】A

6、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時，為學生設置了以下

作業(yè)：

A.第一項作業(yè)指向對課文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生

的寫作興趣和創(chuàng)造性表達的能力

B.第二項作業(yè)旨在促進讀寫結合，使學生進一步理解人物特征，通過對課文寫

作方法的借鑒，提高寫作能力

C.第三項作業(yè)旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯(lián)系，作業(yè)難度較大，不符

合初中學生的年齡特點

D.第四項作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導學生深入思考生活，揭示事物本

質，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

【答案】C

7、閱讀某教師設計的杜甫《登高》的導語，按照要求回答問題。

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導語設計與詩歌風格一致，烘托了氣

氛

B.這個設計沒有回顧已有的知識，不符合導語設計的原則，不利于本節(jié)課對新

知識的講解

C.以故事的形式講述，符合學生的認知特點，更能調動學生的學習興趣

D.這個設計畫面感強，能讓學生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

【答案】B

8、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌一一走進宋詞豪放派”專題，下列作品

適合選人該專題的是（）。

A.蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭》（長淮望斷）、辛棄疾

《永遇樂.京口北固亭懷古》

B.賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、張

先《天仙子》（水調數(shù)聲持酒聽）

C.秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）、岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）、朱敦儒《臨

江仙》（直自鳳凰城破后）

D.柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、宋祁《玉樓春-春景》、范仲淹《漁家傲?秋

思》

【答案】A

9、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄（片段），按要求回答問題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學生的語文素養(yǎng)，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶

B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例，讓學生從典型性的評點中逐步掌握了評點

的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達成教學目標

D.以教材為例，讓學生學習小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和良好的閱

讀習慣

【答案】C

10、教學韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達了作者對

春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的

詩歌進行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。

A.白居易《錢塘湖春行》

B.賀知章《詠柳》

C.杜甫《春望》

D.葉紹翁《游園不值》

【答案】C

11、某教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，關于合理開發(fā)和

利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.語文課程資源包括校本教學資源和課外教學資源，在教學中應充分利用這些

資源

B.可立足課堂學習，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源

C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學生的共性情況，還要考慮個別學生的特

殊情況

D.精選對學生終身發(fā)展以及對語文學習有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到

運用

【答案】A

12、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭

高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。

A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力

B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊

C.引導學生掌握賞析詞句的方法

D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感

【答案】D

13、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：

A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程

B.在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內(nèi)化

C.充分考慮了學情，符合學生的個性特點和學習規(guī)律

D.給學生學習的自主權，體現(xiàn)了學生是學習的主體

【答案】B

14、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正

確的是（）。

A.奉命于危難之間（時候）

B.數(shù)月之后，時時而間進（間或）

C.肉食者謀之，又何間焉（空隙）

D.從酈山,道芷陽問行（從小路）

【答案】C

15、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。

A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學

生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間

D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間

【答案】C

16、教師在講授《荷塘月色》一課時，要求學生重點賞析“微風過處，送來縷

縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法

與例句相同的一項是（）。

A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。

B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名

曲。

C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，搖曳賞心悅目的青翠。

D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。

【答案】B

17、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作

品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。

A.《羅密歐與朱麗葉》

B.《奧賽羅》

C.《李爾王》

D.《麥克白》

【答案】A

18、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：

A.作為拓展型結束語，讓學生對下節(jié)課滿含期待

B.對本課時內(nèi)容的概括，一語中的、簡潔精當

C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長，顯得拖沓

D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸

【答案】C

19、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習，閱

讀并回答問題。

A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡、了解林沖是怎樣被“逼上梁

山”的

B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題

C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累

【答案】D

20、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：

A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術手法的理解

C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

21、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。

A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能

B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問題

C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動

D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐

【答案】D

22、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平一一知人論世”主題活

動，要求各小組提前列出相關作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對

應有誤的是（）。

A.《金色花》---泰戈爾----印度

B.《走一步，再走一步》一一莫頓?亨特一一美國

C.《最后一課》一一都德一一法國

D.《蛔蛔與岫岫》——法布爾——法國

【答案】D

23、某教師在教學《鴻門宴》一課時，設計了以下教學過程。

A.使用多媒體設備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學生形象理解、分析

并識記

B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座，其實質是為了讓學生深刻理解他藐視

敵人、驕傲自大的性格特征

C.教師抓住座次安排這一教學點，用新穎的形式進行深層教學，為學生理解項

羽最后的失敗埋下了伏筆

D.多媒體教學使教學內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學生拓展了座次文化這一

知識點，但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大

【答案】D

24、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的

小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足

學生要求的一項是（）。

A.《永別了，武器》

B.《老人與?！?/p>

C.《百年孤獨》

D.《乞力馬扎羅的雪》

【答案】C

25、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調

“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的

是（）。

A.八合

B.四海

C.海內(nèi)

D.中原

【答案】D

26、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)

容屬于教科書的哪個系統(tǒng)（）

A.知識系統(tǒng)

B.練習系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】A

27、綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評

價學生時既關注學生語言表達能力，也關注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。

對這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發(fā)展

B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學生的語文發(fā)展需求

C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平

D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況

【答案】B

28、閱讀《牧鵝散記》教學實錄（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號與選項的

序號是對應的）

A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標

準（2011年版）》的要求

B.借多媒體顯示強調.有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思

路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正

C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特

征

D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得

獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展

【答案】C

29、某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對其中重要知識

點進行了以下歸納.其中錯誤的一項是（）。

A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養(yǎng).為學好其他

課程打下基礎

B.初中二年級的語文課程.應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通.

吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進自身精神成長

C.語文課程應在激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用

D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力

【答案】A

30、教師教學《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初

歇”時，告訴學生“長亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示

例幫助學生理解。下列詞句不適合的是（）。

A.何處是歸程?長亭更短亭（李白《菩薩蠻》）

B.長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺（周邦彥《蘭陵王?柳》）

C.故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）

D.長亭晚送，都似綠窗前日夢（晏幾道《減字木蘭花》）

【答案】C

大題（共10題）

一、案例：走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒

體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向

微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我

為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣

跚地走出教室，抬頭一看已是滿天星辰，我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了

人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好

慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一

輛汽車經(jīng)過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓，肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一

片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走，走了

一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，

推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。請結合具體實際和材料，

分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見。

【答案】本題考查的是對于寫作的教學評價。在評價學生的作文時可以下幾個

方面入手：1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。

2.從結構來賞析，作文要有嚴謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析，比喻、擬

人、通感、排比、正反對比，以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看，語言是否

優(yōu)美，詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。

二、閱讀文本材料和具體要求，回答下列問題。柳宗元《小石潭記》原文從小

丘西行百二十步，隔篁行，聞水聲，如鳴琳I環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小

潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為城，為嶼，為峨，為巖。

奇樹萃蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下

澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠逝，往來翁忽。似與游者相樂。灘西南而

望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢大牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹

環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而

去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰

奉壹。

【探究，練習】

一、背誦全文。說說課文是按照什么順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點，作

者對小石潭的整體感受是什么。二、仔細品味下面一段文字，然后用自己的話

復述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石

±o怡然不動，俶爾遠逝，往來翁忽。似與游者相樂。三、你已學過不少描寫

景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞

析。單元介紹

【答案】可從寫作背景-文本內(nèi)容-文本特色等角度展開作答，無固定答案，言

之成理即可。如下提供部分資料，供各位考生復習備考時參考。1.寫作背景：

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，

王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心

的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描

寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。在

第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為修人，居是

州，恒惴栗?！蔽恼录丛诖吮尘跋聦懗?。

2.文本內(nèi)容：作者在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景

交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游

魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿

態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所

依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫

絕。3.文本特色：《小石潭記》賞析（成曾）柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)

作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山

水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品?！缎∈队洝肥?/p>

《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜

穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼

真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所

傳誦的散文名篇。4.文本結構：這篇游記一共可以分為五段。第一段，作者采

用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI略各種不同的景致，

具有極強的動態(tài)的畫面感?！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩

環(huán)，心樂之。”

三、給自己一盞燈①曾經(jīng)有這樣一個故事：一個盲人在走夜路時總是提著一盞

燈.，有人好奇地問：“您為什么要提燈??？您的眼睛又看不見?！泵と舜鸬溃?/p>

“我點著燈的話，別人走夜路就不會害怕，他們也不會撞到我?！雹诿と说臒?/p>

不僅是照路的明燈，更是他心中的明燈。我曾以為自己的那盞明燈無須尋找，

在時間的沉綻下它自會出現(xiàn)。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出現(xiàn)。

然后我明白了：自己的那盞明燈需要自己主動去尋找，等待并不是最佳的辦

法。③在尋找的過程中，我迷芒過，猶豫過，徘徊過。最終，我找到了我心中

的那一盞明燈一一夢想。是的，就是夢想，以夢想為燈心，以信念為火引，我

的那盞燈燃起了火焰，照亮了我的整個世界，我給了自己一盞明亮的、美麗的

燈。④給自己一盞燈，讓自己的目標更堅強，讓自己的信念更堅韌；給自己一

盞燈.，讓自己的天空更廣闊，讓自己的大地更美麗；給自己一盞燈，讓自己的

心胸更開闊，讓自己的頭腦更睿志。⑤在這個世界上還有什么比這盞燈更珍貴

的東西呢？倘若把這盞燈比作花，它便是百花之王；若把這盞燈比作樹，它便

是萬樹之冠。它就像一個人的頭腦、思想、精神，是整體的主心骨。有了它，

就有了希望，就堅定了目標，使我們離成功更近，讓勝利變得觸手可及。⑥所

以，朋友，給自己一盞這樣的燈吧！讓這盞燈無論花開、蟬鳴、葉落、雪飄，

都不熄滅，讓它一直燃著，永久燃著，讓它陪你一生。讓它在你失意潦倒時，

給你堅定信念；讓它在你成功得意時，讓你居安思危。⑦給自己一盞燈，讓它

明亮輝煌！⑧給自己一盞燈，讓它照耀前途！⑨給自己一盞燈，讓它助你成

功！請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

【答案】此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是

作文的主題（立意或主旨）、材料（選材）、結構、語言。（1）對于主題可以從主

題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真

實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結構可以從結構是否完整、合理、嚴

謹，同時開篇結尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語

言可以從語言內(nèi)容是否切合主題，是否突顯文采，是否詳略得當。

四、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透

了心，不知又將吹向哪兒去.....”可是我有些失落，因為心中的那朵云早已

下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎

湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那

是我兒時的天堂:交互向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的

果園，還有半坡上星星點點的人家.....③那天暴雨后，青云還未散去，天空

還下著蒙蒙細雨，我便與小伙伴去河邊嘻戲玩耍。被大雨沖刷后的河水顯得更

加瘋狂，張牙舞爪地出來，水花幾乎濺濕了我們?nèi)恚植磺迥樕鲜撬€是淚

花。看著逐漸下陷的雙腳和勢不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石

頭，一邊借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上。那種截后余生的喜悅之情

難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著跌跌撞撞地往家里跑。④從

此以后，我的心里總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，

直到好多年之后.????⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼

嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見它的聲音了，它緩緩地流著，像一

位重癥病人，每一步都走得那么艱難，難道是無情的歲月覆蓋了它的容顏與活

力?我的目光移向那邊的山坡，星星點點的人家下面，滿是慘不忍睹的點綴一一

廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五

顏六色的塑料袋子，每一個人都心痛了。不知何時，天下起了蒙蒙細雨，這時

我才發(fā)現(xiàn)那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次地離開。⑥不知道

那條河流現(xiàn)在變成什么樣了，但那青云已經(jīng)飄進了我的心里，或者說是我的心

被包裹進了那片云里。每當青云一碰撞時，我的心便會下起雨.....請指出該

習作的一個優(yōu)點，并結合習作具體分析。（12分）

【答案】本題考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容

主旨、語言表達、結構組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分

析。但一定要注意所評析內(nèi)容要有理有據(jù)、言之有物，結合該篇作文的具體表

述展開。

五、案例：閱讀，真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，

而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的

故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快

樂，讓我堅強。④閱讀，讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年，競選班

干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學話語的

催化，好強的我軍訓第二天回家便淚流滿面。恰是那時，我在書中讀到了貝多

芬雙耳失聰依然堅強，讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實驗的故事。那些故事

如重錘，反復地敲打著我的心房。是的，面對生活的風雨，不要害怕，要有信

心。當班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績?nèi)?/p>

爭回來呀，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之

后，終于憑實力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時候變得理性。初二

上學期，我和一個好友發(fā)生了口角。當時，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的

小氣和口不擇言。正生氣時，一個從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時，

齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是

理解他。這個故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，

這是我朋友的特點嗎？當然不是，我被罰掃地時，她幫我掃了一周，我的錢丟

了時，她陪我吃了一個星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，我卻

因為一點小矛盾就認為她是個惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，

讓我在迷茫中找到方向。初三上學期，學習極為緊張，一連幾次考試，我都考

得十分不如意，升學的壓力、父母的指責、老師的期望、自己的失落，種種壓

力一層又一層地扣在我身上，我快透不過氣來。但我硬是挺了過來，為什么？

因為閱讀。每每遭遇學習上的困難，我便會一頭扎進書房，讀名人傳記，從中

獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精

神，總是能在我最失落的時候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直

至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)?/p>

正能量。讓我在痛苦時變得堅強，讓我在孤獨時獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)

希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好！請指出該習作

的一個缺點，并提出具體的改進建議。（12分）

【答案】本題較為開放，言之成理即可。

六、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導讀的教學反思，完成第16題。反思一：開展

名著導讀教學，教師應當深入研讀作品，并指導學生閱讀文本，對作品有初步

的認識。課前我了解到，學生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書

屋》比較熟悉，對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三

方面的教學活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重

提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾

類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術風格，研

討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感

情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結合文本談談你的理解。②有人說

《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結合文本談談你的看法。在教學過程

中，我適時點撥追問，力求和學生一起走進《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細

研讀。反思二：這學期帶領學生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領他們走進魯迅

的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當時社會的理性批判。整個閱

讀活動分四周進行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學生的

生活有一定距離，我鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關評論，了解

作家作品的一些情況。學生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進行閱讀

方法指導，組織學生開展研討交流，方法分享。學生收集了很多魯迅的生活趣

事，在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次

教學，我發(fā)現(xiàn)初中名著導讀教學難度較大，原因在于學生名著閱讀量少，閱讀

能力不強，相關知識積累不夠。教學活動必須根據(jù)學生的能力循序漸進地展

開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結名著導讀教學的過程和方法。（10

分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10

分）

【答案】（1）①名著導讀教學要提倡學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則

反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學生為主的原則，尊重學

生主體地位的體現(xiàn)。學生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認知與

思考，更好進行研讀的基礎。②名著導讀教學，教師要加強對學生閱讀方法的

指導。教師應在學生自主學習的基礎之上，適時建立問題框架，給予學生一定

的學習目標和方向，使學生有章可循，正確有效地進行教學。比如‘'反思一"

教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學生查閱資料并進行閱讀方法指導，

都是對學生進行有效指導的體現(xiàn)。③名著導讀教學，要給予學生思考和展示的

空間。在學生有了一定的認識，獲得一定的學習方法之后，教師要引導學生深

入走進文本，獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的

引領學生自我展示和發(fā)展的方式，學生在討論中不僅能升華對本文的認識，更

是思維品質的發(fā)展與提升。④名著導讀教學，不僅要關注閱讀量，還要關注閱

讀面，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如‘'反思一”中教師引導學生探究《朝花

夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導學生查閱資料、展開討論

等，都是幫助學生從整體把握作品，并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在

名著導讀教學中，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）

①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，

在《朝花夕拾》閱讀教學過程中，教師要關注學生朗讀文本的能力。②要綜合

考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，名著閱

讀教學也不例外，教師更要重視學生個人的體會。③考查學生感受形象、體驗

情感、品味語言的水平。對于第四學段的學生來說，閱讀不能只停留在文字表

面，名著中的形象、情感、語言等都是學習的重點，也是學生必須掌握的鑒賞

角度。④關注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面

和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學生對《朝花夕拾》有所認識后，考查

學生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學習打下基礎;考查學生的閱讀面和

閱讀量，是拓寬學習領域，豐富語文學習的體現(xiàn)。⑤關注學生收集資料的方法

和途徑。語文的學習不僅要關注人文性，更要關注語文的工具性，教學中關注

學生資料的獲得方法，能夠指導學生學習的方法，豐富他們學習的方式。

七、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蛔蛔》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚

在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空

而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里

的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了.夜晚9點的天

氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來，臨，也該休息

了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促

而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蛔蛔捉住而

發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽，去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎

的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚

的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蛔蛔在

竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的

寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、

近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蛔蛔的歌聲和樂段.其余的則是伴唱。盡

管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼

的。雖然在我的耳邊，就有十來個蛔蛔在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的

鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂

時.我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適

合不過了。綠色的蛔蛔啊.如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一

籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份.我提了不少

雌雄的蛔蛔關在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條

淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關于食物，我遇到

了喂養(yǎng)蠡斯時同樣的麻煩。我給它們葛苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我

必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧.但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，

突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，

那是一只蛔蛔正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹

上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻

者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蛔蛔非常勇猛地縱身追

捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種

以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蛔蛔則相反，它進攻

比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是

毫無疑問的?；谆子兄辛Φ拇箢I、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的

情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找

到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期

間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷

肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。

因為在這個部位，在嗦囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不

是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換

食物的花樣，我還給蛔蛔吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這

些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色

蛔蛔酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，

又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對

于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一

切都說明蛔蛔喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜

歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉?；谆走@蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果

的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃一點兒青草。蛔蛔也存在著同類相食的現(xiàn)

象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘

暴行徑，但是如果一只蛔蛔死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，

就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同

伴。撇開這一點不談，蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭

吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨，一只蛔蛔立即占住

它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是

到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蛔蛔，這時它變得寬容了。這樣一

個接著一個，所有的嵋蛔都能品到一口美味。嗦囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳

底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它

們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。

【答案】（1）外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的

絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蛔蛔的叫聲和食

性，主要寫的是食物習性。（2）作者對嵋?guī)降姆Q呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的

囚犯、蟬的屠夫等。當蛔蛔捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”；當蛔蛔成為

作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蛔蛔吃蟬肉時，

作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，

給人更深刻的印象。（3）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地

都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

八、案例：閱讀下面一篇學生習作.完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每

一片土地，都能感受到陽光的溫暖.在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險峻的石壁上，貧窮正在生長；不是每

一個人，都能被上天恩賜，在另一個地方，缺陷正掛在臉上。所以.如果你也

是一個不幸而又幸運地被世界以痛吻過的人，請不要悲傷。②其實，我也是這

樣一個被世界痛吻的人，自我出生開始，那個永遠無法抹平的痕跡就刻在了我

的臉上-----塊紫色的胎記.③小時候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印

記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里.聽著

這樣一個近乎美麗的故事。④當我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學時，我哭

了。那是開始我學業(yè)生涯的第一天，當我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書

包蹦蹦跳跳地走進校園時.從陌生同學眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不

知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細地聽著同學們之間取笑我的對

話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽.恨她為什么對我美化一個讓人可笑

的生理缺陷?但是，當我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時。那些埋冤卻又煙銷云散

了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因為

母親曾經(jīng)對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅信：

只要我努力.就一定會戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長大了。很多

事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當上帝把所有的門都關閉時，

總會給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽

光接進屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光

注入心房。⑦當你在漫步田野時，你應該感謝世界給予了你健全的雙腳：當你

在盡情歌唱時，你應該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當你在揮毫作畫時，你

應該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請不要悲

傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音.而這聲音正來自你

的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔

薛，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分.卻在陡

峭細密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人

觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花

朵，供蝴蝶起舞.供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會了我太多太多，唯有

善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，

永遠綻放出絢麗的光彩！問題：

【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”應改為“措”；“埋冤”中的

“冤”應改為“怨”；“煙銷云散”中的“銷”應改為“消”。第⑤段中：

“陰埋”中的“埋”應改為“霾”。第⑥段中的病句為：很多事理我都能明

白，我都能面對。偷換主語，應改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能

面對。

九、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮

春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山

峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖

無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和

暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂

也。夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪

形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不

知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，

已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大

矣！”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于

懷。固知一死生為虛誕，齊彭萌為妄作。后之視