幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃1會(huì)說(shuō)話的教室環(huán)境對(duì)我們的暗示約會(huì)vs.談判教學(xué)向度冷硬vs.柔和(生理或心理的感應(yīng)性)開(kāi)放vs.關(guān)閉(對(duì)人行為的限制程度)單純vs.複雜(吸引人的限制程度或多寡&秩序感)介入/干預(yù)vs.隱退(人與人或人與物的互動(dòng)量)高活動(dòng)量vs.低活動(dòng)量(大肌肉活動(dòng)程度)2會(huì)說(shuō)話的教室環(huán)境對(duì)我們的暗示2環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念開(kāi)放教育是開(kāi)放什麼?環(huán)境規(guī)劃室教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)方式之一行為學(xué)派直接教學(xué),強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性,實(shí)驗(yàn),華森,桑代克意義:人的行為建立於環(huán)境中所設(shè)計(jì)的增強(qiáng)物,只要是增強(qiáng)物是幼兒所喜歡的,則幼兒的行為就可以被重建.行為的建立是逐步養(yǎng)成的刺激替代物與行為的聯(lián)結(jié),如靜息曲和安靜午睡的聯(lián)結(jié)實(shí)驗(yàn)角色:老師主動(dòng),學(xué)生被動(dòng),藉由環(huán)境的增強(qiáng)或削若來(lái)建立老師認(rèn)為應(yīng)建立的行為3環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念開(kāi)放教育是開(kāi)放什麼?3環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念認(rèn)知學(xué)派環(huán)境的影響端賴個(gè)人的接受程度孩子具有主動(dòng)學(xué)習(xí),自我探索的能力,無(wú)法強(qiáng)迫,環(huán)境只能提供一部份刺激而尚須視幼兒是否有學(xué)習(xí)的意願(yuàn)新經(jīng)驗(yàn)納入舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知並適應(yīng)環(huán)境,幼兒會(huì)選擇則他所想學(xué)的來(lái)學(xué)習(xí)皮亞傑說(shuō)幼兒像科學(xué)家,會(huì)主動(dòng)探索他想要的答案4環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念認(rèn)知學(xué)派4環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念成熟學(xué)派孩子如同種子,在出生時(shí)本質(zhì)已經(jīng)確立教師只能用最自然的方法培育其長(zhǎng)大本質(zhì)勝於環(huán)境幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,教師與環(huán)境皆是被動(dòng)的提供者5環(huán)境規(guī)劃與教學(xué)理念成熟學(xué)派5行為學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)幼兒的主動(dòng)性小,各區(qū)域呈封閉性櫥櫃類擺放教具,用時(shí)才拿出來(lái)每個(gè)活動(dòng)空間均被完全區(qū)隔,以免產(chǎn)生干擾教室愈單純愈好,跟教學(xué)無(wú)關(guān)的不要出現(xiàn)在幼兒面前正增強(qiáng)區(qū),鼓勵(lì)幼兒,到遊戲區(qū)去玩耍負(fù)增強(qiáng)區(qū),處罰幼兒,到個(gè)別工作區(qū)去完成應(yīng)學(xué)習(xí)之教材6行為學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)幼兒的主動(dòng)性小,各區(qū)域呈封閉性677行為學(xué)派一天流程範(fàn)例到園時(shí)間6:30-8:00早餐8:00—8:30收拾和上廁所9:00—9:15團(tuán)體時(shí)間9:15—9:30第一堂課9:30—9:45第二堂課9:45—10:15上廁所和休息10:15—10:30點(diǎn)心時(shí)間10:30—10:45第三堂課10:45—11:00第四堂課11:00—11:30活動(dòng)時(shí)間上午活動(dòng)（點(diǎn)心）8:30—9:00午餐收拾、盥洗午餐時(shí)間11:30—12:0012:00—12:30安靜活動(dòng)休息休息12:30—1:001:00—3:003:00—3:45上廁所和休息3:45—4:15活動(dòng)時(shí)間（個(gè)別指導(dǎo)）4:15—4:30點(diǎn)心4:30—5:00音樂(lè)下午活動(dòng)（點(diǎn)心）安靜的團(tuán)體活動(dòng)離園時(shí)間5:00—6:008行為學(xué)派一天流程範(fàn)例到園時(shí)間6:30-8:00早餐8:00—認(rèn)知學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)將教室分為動(dòng)區(qū)與靜區(qū)有方案教學(xué)區(qū),孩子可以自己的方式或問(wèn)題進(jìn)行自己的計(jì)劃9認(rèn)知學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)將教室分為動(dòng)區(qū)與靜區(qū)91010認(rèn)知學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、安靜的個(gè)人活動(dòng)到園時(shí)間6:30-8:30早餐8:30—9:009:00—9:20團(tuán)體聚集和計(jì)畫時(shí)間9:20—10:30角落活動(dòng)（點(diǎn)心10:00）10:30—11:00戶外遊戲11:00—12:00小組活動(dòng)上午活動(dòng)（點(diǎn)心）9:00—12:00收拾、盥洗、午餐午餐時(shí)間12:00—1:00休息休息1:00—3:003:00—4:00安靜遊戲、說(shuō)故事、音樂(lè)、玩偶、個(gè)人工作（點(diǎn)心）4:00—4:30戶外遊戲4:30—5:00收拾、團(tuán)體聚集下午活動(dòng)（點(diǎn)心）3:00—5:00離園時(shí)間5:00—5:3011認(rèn)知學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、安靜的個(gè)人活動(dòng)到園時(shí)間6:30成熟學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)角落區(qū)隔非常典型角落有半封閉性12成熟學(xué)派教室設(shè)計(jì)重點(diǎn)角落區(qū)隔非常典型121313成熟學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時(shí)間6:30-8:00Hellotime—打招呼、分享、討論可以進(jìn)行的活動(dòng)早餐8:00—8:30自由遊戲—幼兒從一個(gè)活動(dòng)室移動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)室。10:00點(diǎn)心桌開(kāi)放，依幼兒興趣取用。容許幼兒參與任合適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。戶外活動(dòng)—如果天氣適當(dāng)上午活動(dòng)（點(diǎn)心）8:30—11:30午餐、收拾、盥洗、午睡午餐時(shí)間11:30—12:15午睡午睡12:15—2:45團(tuán)體活動(dòng)—故事或音樂(lè)戶外遊戲安靜活動(dòng)、桌上遊戲、個(gè)人方案下午活動(dòng)（點(diǎn)心）2:45—5:00教職員等最後一位孩子被接回才回家離園時(shí)間5:00—6:0014成熟學(xué)派一天流程範(fàn)例幼兒入園、打招呼、身體檢視到園時(shí)間6:3環(huán)境與課程外顯課程:教師的教學(xué),有形的硬體設(shè)備,建築風(fēng)格潛在課程:學(xué)生的學(xué)習(xí),個(gè)體與個(gè)體或物體之間互動(dòng)的影響,環(huán)境中對(duì)人的潛在影響15環(huán)境與課程外顯課程:教師的教學(xué),有形的硬體設(shè)備,建築風(fēng)教室原形與教學(xué)三元素三元素:教師,學(xué)生,教材教具長(zhǎng)方形教室:一定的空間內(nèi),以最短的時(shí)間,最有效率的方式,灌輸最多的知識(shí)給學(xué)生,以教師為中心,教材為輔助工具,學(xué)生為被動(dòng)學(xué)習(xí)者正方形的教室(角落和分組教學(xué)):1930‘s教師安排教材教具,學(xué)生透過(guò)教材主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生以教材為中心自主學(xué)習(xí)並溝通16教室原形與教學(xué)三元素三元素:教師,學(xué)生,教材教具16教室原形與教學(xué)三元素圓形教室:1950‘s社會(huì)學(xué)習(xí)理念,視教室為一個(gè)小型社會(huì),所有成員間有特定的主題討論學(xué)習(xí).教師與學(xué)生均為這一小團(tuán)體中的一部份,教師與教材教具是學(xué)習(xí)工具.開(kāi)放教室:1970‘s以後,無(wú)圍牆教室的理念.教室無(wú)固定的範(fàn)圍和型態(tài),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包含教室外的社會(huì)和大自然環(huán)境.理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)和外在的大環(huán)境互動(dòng),自行探索,自選教材,教師退居促進(jìn)者的角色.17教室原形與教學(xué)三元素圓形教室:1950‘s社會(huì)學(xué)習(xí)理念,學(xué)習(xí)本質(zhì)DAP適合年齡適合個(gè)別差異性適合家庭文化幼兒的本質(zhì)自我中心為實(shí)思考:實(shí)物及親身操作直覺(jué)判斷好奇愛(ài)模仿18學(xué)習(xí)本質(zhì)DAP18如何選擇角落以促進(jìn)幼兒整體人格發(fā)展為依歸身體課程領(lǐng)域:知覺(jué),身體發(fā)展(身體)創(chuàng)造課程領(lǐng)域:藝術(shù),音樂(lè),戲劇活動(dòng)(情緒)語(yǔ)言課程領(lǐng)域:語(yǔ)言發(fā)展,文學(xué),讀前與寫前活動(dòng)(溝通及社會(huì)化)探索課程領(lǐng)域:數(shù)學(xué),科學(xué),社會(huì),營(yíng)養(yǎng)(思考及智力)每個(gè)領(lǐng)域可能出現(xiàn)的角落配合一天的流程19如何選擇角落以促進(jìn)幼兒整體人格發(fā)展為依歸19佈置學(xué)習(xí)角的步驟粗略設(shè)計(jì)考慮各角落的需求—互惠,互容,互斥將大致的平面圖標(biāo)出,原有硬體設(shè)備的位置畫出大致的區(qū)域(乾濕動(dòng)靜)找出四個(gè)象限中的活動(dòng)區(qū)配置適當(dāng)?shù)馁Y源於各區(qū)20佈置學(xué)習(xí)角的步驟粗略設(shè)計(jì)20依角落特性規(guī)劃美勞角:常需要水,需要桌面積木角及娃娃家人數(shù)較多,肢體活動(dòng)較大,需要較大的空間語(yǔ)文角及益智角需要角安靜,隱密的空間自理自助性:幼兒可自行取用,自行歸放數(shù)量:配合空間及幼兒的興趣安全性:尖角,易燃物,濕滑地面,有毒物美觀明朗21依角落特性規(guī)劃美勞角:常需要水,需要桌面21佈置學(xué)習(xí)角的步驟平面配置動(dòng)線區(qū)隔:動(dòng)線即交通途徑,各區(qū)的分界線,動(dòng)線要避免穿過(guò)完整性的空間地面區(qū)隔:對(duì)需要完整使用的空間的處理,例如:將地面抬高:樓中樓,地板教室以不同的材質(zhì)區(qū)隔:鋪地墊以不同的顏色區(qū)隔:鋪不同顏色的地毯以貼線區(qū)隔22佈置學(xué)習(xí)角的步驟平面配置22佈置學(xué)習(xí)角的步驟立體配置幼兒操作帶:120公分以下共同帶:60~150公分,作品展示牆成人利用帶:120公分以上吊垂區(qū)隔:垂直吊垂—布簾,竹簾水平吊垂—布帳視覺(jué)懸垂系統(tǒng):以懸掛方式的視覺(jué)展示,例如,成品,指示牌,吊垂的教材教具23佈置學(xué)習(xí)角的步驟立體配置23佈置學(xué)習(xí)角的步驟實(shí)際佈置把櫃子畫出並標(biāo)出面向桌椅的位置及面向是否要增加隔板,或用現(xiàn)有家具來(lái)當(dāng)隔板,來(lái)減少角落間的干擾及其他活動(dòng)時(shí)段的考量(團(tuán)體,分組)操弄使用及修正逐步開(kāi)放角落是否限制人數(shù)(名牌及其放置方式)歸位卡訂定使用規(guī)則24佈置學(xué)習(xí)角的步驟實(shí)際佈置24逐步開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)以小組的方式介紹各角落熟悉教材教具介紹使用方法每天每組只介紹一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)或角落可重複介紹前面的角落與幼兒共同建立遊戲規(guī)則使用時(shí)間(何時(shí)開(kāi)始何時(shí)結(jié)束)使用人數(shù)(討論?)25逐步開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)以小組的方式介紹各角落25逐步開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)教材教具的使用方法每次只取一件?用完立刻收拾?應(yīng)避免混雜使用?人際規(guī)範(fàn)讓幼兒參與和幼兒討論老師發(fā)現(xiàn)的狀況(好與不好的)將討論的結(jié)果放在明顯處,讓幼兒知道他們的權(quán)力與義務(wù)26逐步開(kāi)放學(xué)習(xí)區(qū)教材教具的使用方法26開(kāi)放角落可能遭遇的困難無(wú)法適用孩子脫離掌控的情境孩子真的能自己學(xué)嗎?家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的詢問(wèn),該如何回答?缺乏安排設(shè)計(jì)角落及使用的經(jīng)驗(yàn)天天修正幼兒的常規(guī)問(wèn)題對(duì)於相關(guān)理念和教師角色的掌握很矛盾角落活動(dòng)的目的與價(jià)值尊重幼兒vs.處罰27開(kāi)放角落可能遭遇的困難無(wú)法適用孩子脫離掌控的情境27開(kāi)放角落可能遭遇的困難對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑面臨太多的挫折覺(jué)得自己不適合在幼教界發(fā)展死守規(guī)則,只運(yùn)用所熟悉的方式,現(xiàn)買現(xiàn)賣的方式只運(yùn)用剛學(xué)到的技巧,而無(wú)法與過(guò)去的方法作結(jié)合或創(chuàng)新28開(kāi)放角落可能遭遇的困難對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑28美勞角的規(guī)劃對(duì)美勞活動(dòng)的錯(cuò)誤觀念幼兒不會(huì)做,需要教師教,所以一個(gè)指令一個(gè)動(dòng)作以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)美勞素材太多,需要限制素材的使用量,種類,及工具美勞作品不易儲(chǔ)存幼兒常半途而廢或亂弄,搗蛋行政單位認(rèn)為大量購(gòu)買美勞素材,很浪費(fèi)29美勞角的規(guī)劃對(duì)美勞活動(dòng)的錯(cuò)誤觀念29美勞角的學(xué)習(xí)目標(biāo)感官及情緒上的滿足認(rèn)識(shí)顏色,形狀,材質(zhì),尺寸等基本概念透過(guò)剪,貼,揉,拍,縫,畫等技巧,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,嘗試錯(cuò)誤,解決問(wèn)題以創(chuàng)作表達(dá)意念,情感培養(yǎng)美學(xué)觀點(diǎn)以展示自己的作品及欣賞他人作品中,培養(yǎng)尊重自己及他人的人格在創(chuàng)作中,發(fā)掘自己,實(shí)現(xiàn)自我放鬆自己30美勞角的學(xué)習(xí)目標(biāo)感官及情緒上的滿足30美勞角規(guī)劃重點(diǎn)近水區(qū),以便使用及清洗地面以易清洗之地面為主材料要標(biāo)示,歸放整齊寬廣的桌面作品的展示區(qū)範(fàn)本的使用?著色簿?隨幼兒的興趣添加材料給幼兒用的清潔用品可以性質(zhì)的不同再隔成數(shù)區(qū):繪畫,紙工,黏土利用廢棄物,並設(shè)置廢棄物回收箱在牆面上,裝飾幼兒畫作31美勞角規(guī)劃重點(diǎn)近水區(qū),以便使用及清洗31美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)著重認(rèn)識(shí)材料而非成品,因此教師在材料的準(zhǔn)備上很重要,主要是訓(xùn)練幼兒的小肌肉,練習(xí)收拾,發(fā)現(xiàn)潛在情緒,表達(dá)新的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知要讓幼兒知道材料並非只提供一次,以免孩子做壞了作品就只能走開(kāi),讓幼兒知道他們有重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)孩子作品的保存非常重要,因?yàn)榇蟛糠值募议L(zhǎng)不重視幼兒的作品幼兒在工作中請(qǐng)盡量不要打攘以免打斷幼兒的思考32美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)著重認(rèn)識(shí)材料而非成品,因此教師在材料的美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵(lì)氣氛的培養(yǎng)很重要,允許幼兒說(shuō)話將有助於其將就經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)提供新素材時(shí)應(yīng)先解說(shuō),並讓幼兒觸摸,與舊經(jīng)驗(yàn)做比較提供適合年齡的工具,並指導(dǎo)使用方法先讓幼兒自行發(fā)揮構(gòu)想,教師在適時(shí)給予建議33美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)幼兒的作品要具體的讚美或鼓勵(lì)33美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)在使用水彩時(shí),一個(gè)顏色裝在一個(gè)杯子中,每種顏色一隻水彩筆,畫架下方要鋪報(bào)紙,準(zhǔn)備抹布讓幼兒吸去多餘的水分每天活動(dòng)前要將材料準(zhǔn)備好,排放整齊,補(bǔ)充用完的素材教導(dǎo)幼兒使用器材的方法,以免造成清潔的問(wèn)題,例如,水彩的使用,黏土的使用提供不同的紙張素材減少彩色筆的使用素材的保存,例如,紙黏土,白膠,油性黏土的分色分小塊儲(chǔ)存34美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)在使用水彩時(shí),一個(gè)顏色裝在一個(gè)杯子中,美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)可在小組時(shí)間介紹新素材的用法事先提醒收拾時(shí)間彈性處理幼兒繼續(xù)活動(dòng)的時(shí)間孩子不願(yuàn)意畫畫的因素探討,及解決方法?35美勞角教師應(yīng)注意事項(xiàng)可在小組時(shí)間介紹新素材的用法35幼兒的成品觀感3-4歲不重視自己的成品,只要過(guò)程參與即獲得滿足不太重視自己的作品5-6歲重視自己的成品把經(jīng)驗(yàn)中的事物用成品表達(dá)會(huì)在意對(duì)小肌肉的控制36幼兒的成品觀感3-4歲36幼兒玩積木的發(fā)展認(rèn)識(shí)積木疊高,排長(zhǎng)條架橋,圍堵,對(duì)稱圖形命名37幼兒玩積木的發(fā)展認(rèn)識(shí)積木37積木區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)想像與創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)基本數(shù)概念提昇語(yǔ)言表達(dá)與傾聽(tīng)能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)社交技巧獲得感官上的滿足增進(jìn)大小肌肉的發(fā)展38積木區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)想像與創(chuàng)造能力38積木角規(guī)劃要點(diǎn)寬廣的場(chǎng)地,且採(cǎi)開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)沒(méi)有桌椅遠(yuǎn)離交通要道舖設(shè)地毯,或地墊避免與安靜區(qū)相鄰標(biāo)示清楚提供配件標(biāo)示界線積木的材質(zhì)要好,並多樣化避免潮濕環(huán)境39積木角規(guī)劃要點(diǎn)寬廣的場(chǎng)地,且採(cǎi)開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)39積木角的教師注意事項(xiàng)提供圖片刺激幼兒的創(chuàng)造力與幼兒進(jìn)行平行遊戲給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助沒(méi)人來(lái)該如何?積木的量?男女生的比例?收拾?40積木角的教師注意事項(xiàng)提供圖片刺激幼兒的創(chuàng)造力40語(yǔ)文區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)中國(guó)字的特質(zhì)體認(rèn)文字與語(yǔ)言的不同透過(guò)優(yōu)良圖書認(rèn)識(shí)新字彙讀前及寫前的準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)及表達(dá)的能力學(xué)習(xí)收集訊息,擴(kuò)展生活觸角與想像空間提昇思考的技巧培養(yǎng)愛(ài)書的心情紓解情緒壓力41語(yǔ)文區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)中國(guó)字的特質(zhì)41語(yǔ)文角規(guī)劃要點(diǎn)安靜半封閉的區(qū)域光線充足,但不刺眼營(yíng)造寧?kù)o,祥和的氣氛書架以開(kāi)架式為宜利用隔板設(shè)個(gè)人工作區(qū)牆面可利用擴(kuò)充活動(dòng)空間可將語(yǔ)文區(qū)在區(qū)分成幾個(gè)小區(qū),圖書區(qū),偶區(qū),作業(yè)區(qū)…等42語(yǔ)文角規(guī)劃要點(diǎn)安靜半封閉的區(qū)域42語(yǔ)文區(qū)教師應(yīng)注意事項(xiàng)主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒一同看書教師親身參與語(yǔ)文活動(dòng)可將團(tuán)體活動(dòng)及小組活動(dòng)延伸至角落活動(dòng)中注意圖書及教具的更換43語(yǔ)文區(qū)教師應(yīng)注意事項(xiàng)主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒一同看書43娃娃家的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)或發(fā)洩愉快與不愉快的經(jīng)驗(yàn)肯定自己的能力透過(guò)角色扮演,學(xué)習(xí)社會(huì)性行為擴(kuò)展想像空間44娃娃家的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)或發(fā)洩愉快與不愉快的經(jīng)驗(yàn)44娃娃家空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)從生活中挑選主題,並更換營(yíng)造氣氛提供寬廣的活動(dòng)空間避免與安靜區(qū)為鄰歸放標(biāo)示需清楚分隔小區(qū)45娃