四川特崗教師考試試題

四川特崗教師考試試題

教育學(xué)部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并

將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）

1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”

的教育家是

A.培根B.夸美紐

斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是

A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

3.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心

發(fā)展的

A.順序性B.階段

性

C.個別差異性D.不平衡性

4.中國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是

A.社會本位價值取向B.人本位價值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向

5.在教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形

成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富她們的感性認識，從而使她們能夠

正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學(xué)原則是

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是

資料僅供參考

A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C.課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性

7.馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

A.理論聯(lián)系實際B.做到因材施教

C.實現(xiàn)教育機會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

8.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作

業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式

是

A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)

C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

9.以她人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為

A.說服法B.榜樣

法

C.表揚獎勵與批評處分D.鍛煉法

10.當(dāng)前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是

A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)

C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并

將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。

每小題2分，共12分）

1.古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為

A.階級性B.道統(tǒng)性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學(xué)校潛在課程主要是指

資料僅供參考

A.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B.學(xué)生在人際交往中受到的影響

C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響

D.未來社會要求的新科技

E.學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響

4.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有

A.增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育

B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E.養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識

5.建立良好班集體的策略主要有

A.對學(xué)生實行專制管理B.樹立明確的共同

目標

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動

6.發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有

A.發(fā)展性原則B.激勵性原則C.合作性原則

D.整體性原則E.多元化原則

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？

2.簡述中國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。

3.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心

全面和諧地發(fā)展

資料僅供參考

教育心理學(xué)部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并

將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）

1.奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.

探究學(xué)習(xí)

2.根據(jù)認知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖

式D.產(chǎn)生式

3.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大

A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難

度D.運氣好壞

4.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A.學(xué)習(xí)策略B.認知策略C.學(xué)習(xí)方

法D.元認知

5.品德形成的標志是

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為

習(xí)慣的養(yǎng)成

6.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的

主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知同化理論C.認知建構(gòu)理論D.頓悟

學(xué)習(xí)理論

7.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱

為

A.變化B.改變C.變式D.突出

8.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

9.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的

A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢

說

資料僅供參考

10.加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、

社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風(fēng)格屬于

A.場獨立B.場依存C.沖動型D.沉思型

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將

正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2

分,共12分）

1.教育心理學(xué)的研究對象是

A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機

制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點

E.學(xué)校情景

2.構(gòu)成動機的主要成分是

A.歸因B.成就動機C.誘因D.需要E.評

價

3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是

A.變化是持久的B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.變化是

經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過

程E.具有先天遺傳性

4.在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是

A.示范B.講解C.反饋D.練習(xí)E.動覺

5.教師的威信表現(xiàn)為

A.工作水B.知識水平C.工作態(tài)度D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能

力

6.學(xué)習(xí)策略包括

A.認知策略B.資源管理策略C.計劃策略D.元認知

策略E.內(nèi)化策略

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。

2.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？

3.結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。

資料僅供參考

四、論述題（10分）

結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類

英語一部分(50分)

PartI:Vocabularyandstructure(10%)

1.OnedayIanewspaperarticleabouttheretirementofanEnglish

professoratanearbystatecollege.

A.cameacrossB.cameaboutC.cameafterD.

cameat

2.Shewascomplainingthatthedoctorwas_toomuchforthe

treatmenthewasgivingher.

A.expendingB.offeringC.costingD.

charging

3.Themanagerspokehighlyofsuchasloyalty,courageand

truthfulnessshownbyhisemployees.

A.virtuesB.featuresC.propertiesD.

characteristics

4.Sincethematterwasextremely,wedealtwithit

immediately.

A.toughB.tenseC.urgentD.

instant

5.Youdon'thavetobeinsuchahurry.Iwouldratheryouon

businessfirst.

A.wouldgoB.willgoC.wentD.

havegone

6.WhenItrytounderstandthatpreventssomany

Americansfrombeingashappyasonemightexpect,itseemstomethat

therearetwocauses.

A.whyitdoesB.whatitdoesC.whatit

isD.whyitis

7.Asearlyas1647Ohiomadeadecisionthatfree,tax-supported

schoolsmustbeestablishedineverytown50householdsormore.

資料僅供參考

A.havingB.tohaveC.tohave

hadD.havinghad

8.Thenewcomersfounditimpossibletothemselvesto

theclimatesufficientlytomakepermanenthomesinthenewcountry.

A.suitB.adaptC.

regulateD.coordinate

9.LivinginthecentralAustraliandeserthasits

problems,obtainingwaterisnottheleast.

A.forwhichB.towhichC.

ofwhichD.inwhich

10.rmsureheisuptothejobhewouldgivehismindto

it.

A.ifonlyB.incaseC.untilD.unless

PartII:Cloze(10%)

Inthewaitingroom,thepatients,menandwomen,oldandyoung,were

sitting11___onthechairs,12_fortheirturns.Billy,a

schoolboy,wassittingthere,too.Theyalllookedverysad13___Billy.

He14___aninterestingstory,andtherewasasmileonhisface.

Justthen,thedoctorcameintosayhewasreadyforthenextpatient.

Billyjumpedupandranintothe15—room."Goodmorning,

Doctor!v"Goodmorning!What'syour16_,youngman?”askedthe

doctor.BeforeBillycouldsayaword,thedoctormadehim17_down

onabed."Now,letmelistentoyourheart."Billytriedtospeak,

butthedoctortoldhim18anything."I'11takeyour

temperature."Billytriedtositup,butthedoctorstoppedhim."Now

openyourmouth.Mm,good.”Afteramoment,thedoctorsaid,“Well,

myboy,youhaven，tgotabadcold.It'snothing.Mm,infact,there

is19_withyou.”"Iknowthere20_Jsaidtheboy."I

justcametogetsomemedicineformyfather.”

11.A.quicklyB.quietlyC.

luckilyD.noisily

12.A.waitingB.waitedC.to

waitD.wait

13.A.withB.andC.

exceptD.without

資料僅供參考

14.A.sawB.wasseeingC.readD.wasreading

15.A.patientsB.waitingC.

sittingD.doctor's

16.A.storyB.troubleC.

matterD.wrong

17.A.tolieB.layC.

lyingD.lie

18.A.sayB.nottosayC.notsayD.

tosay

19.A.wrongnothingB.somethingwrongC.nothingwrongD.

wrongsomething

20.A.arenJtB.areC.

isn'tD.is

PartIII:ReadingComprehension(10%)

PassageOne

Inonewayofthinking,failureisapartoflife.Inanotherway,

failuremaybeawaytowardssuccess.The“spiderstory”oftentold,

RobertBruce,leaderoftheScotsinthe13thcentury,washidingina

cavefromtheEnglish.Hewatchedaspiderspinningaweb.Thespider

triedtoreachacrossaroughplaceintherock.Hetriedsixtimeswithout

success.Ontheseventhtimehemadeitandwentontospinhisweb.Bruce

issaidtohavetakenheartandtohavegoneontodefeattheEnglish.

---Edison,theinventorofthelightbulb,madehundredsofmodelsthat

failedbeforehefoundtherightwaytomakeone.

Sowhat?First,alwaysthinkaboutyourfailure.Whatcausedit?Were

conditionsright?Wereyouintopformyourself?Whatcanyouchangeso

thingswillgorightnexttime?

Second,isthegoal(目標)you,retryingtoreachtherightone?

Trytodosomethinkingaboutwhatyourrealgoalsmaybe.Thinkabout

thisquestion,“IfIdosucceedinthis,wherewillitgetme?”This

mayhelpyoupreventfailureinthingsyoushouldn,tbedoinganyway.

Thethirdthingtobearinmindaboutfailureisthatit'sapart

oflife.Learnto“l(fā)ivewithyourself”eventhoughyoumayhavefailed.

Remember,“Youcan'twinatall.”

資料僅供參考

21.Thispassagedealswithtwosidesoffailure.Inparagraph1,

theauthortalksmainlyabout.

A.thevalueoffailureB.howpeoplewouldfail

C.famousfailuresD.thecauseoffailure

22.Theunderlinedphrase“madeit"means.

A.succeededB.failedC.gaveD.got

23.ThelessonthespidertaughtRobertBruceseems.

A.productB.straightforwardC.sorrowfulD.deep

24.Theauthortellsyoutodoallthingsexcept.

A.tothinkaboutthecauseofyourfailure

B.tocheckoutwhetheryourgoalsarerightforyou

C.toconsiderfailureasapartoflife

D.tobearinmindthatyouwillneverfailinyourlife

25.WhichofthefollowingisNOTtrue?

A.BruceandEdisonweresuccessfulexamples.

B.Failuremayberegardedasawaytowardsuccess.

C.EdisonlearnedalotfromthelessonthespidertaughtRobert

Bruce.

D.Onemayoftenraiseaquestionwhetherhisgoalsareworth

attempting

PassageTwo

Whiletheprivateschoolsmaybechargingtoomuch,someofthe

publicsareriskingtheirfuturesbychargingtoolittle.Lowtuition

isfine,asthestateassignsenoughmoneytoeducation,ashasgenerally

beenthecaseinTexasandCalifornia.Butforyears,NewJersey's

legendaryresistancetotaxescondemnedRutgersUniversityto

second-classstatus."Ofwhatrealworthisalow-tuitionpolicy,”

wroteRutgers'formerpresident,thelateEdwardBloustein,“Ifit

doomsstudentstoaneducationbelowthequalitytheywantandrequire?”

資料僅供參考

NewYorkState'sstudentsmightaskthemselvesthesame.Aseries

ofprotestspressuredGovernorMariaCuomointocancelinga$200rise

intuitionlastyear(priceshaven'tgoneupsince1983).Andwhat's

theresult?Greatly-reducedbudgets,shabbycampuses,course

restrictions,limitedlibraryhorsandvariousnewstudentfees.

TheironyofNewYorkandotherstatesystemsisthatthepercentage

ofhigher-incomestudentstheyserveisincreasingataphenomenalrate,

saysArthurHauptmanoftheAmericanCouncilonEducation.Giventhis

changingpopulation,morestatesshouldstartplayingtheRobinHoodgame

increasingtheirstickerprice,discountingratestolow-incomestudents

andusingtherestofthemoneytoraisethequalityoftheirschools.

Themiddle-classmeltandthebettermentofpublicuniversitiesare

stillintheirveryearlieststages.Butthesetrendswillintensifyas

thechildrenoftheburdenedboomersreachcollegeage.Fortheacademics,

it'sawake-upcall.Inthenextcentury,they’11havetobeaffordable

andgood.

26.Accordingtosomecritics,thelow-tuitionpolicyofpublic

universitiesmightleadto.

A.themiddle-classmeltB.acreditcrisisC.adecline

inthequalityofeducationD.theenrollmentofsecond-classstudents

27.Publicuniversitiesreducethetuitionbecause?

A.theyyieldtothepressureofprotestersB.theygetcontributions

fromtherich

C.theygetenoughmoneyfromthestateD.theytrytogive

lower-incomestudentsanopportunity

28.Itcanbeinferredfromthepassagethat.

A.privateuniversitieswilljoininthethricecompetition

B.publicuniversitieshavetowithdrawfromthepricecompetition

C.richstudentsfindwaysofpayinglessbytakingtheadvantage

ofthepolicy

D.richstudentsshouldbeentitledtoequalopportunitiesaspoor

students

資料僅供參考

29.Inordertomaintaintheirhighqualityatthestonetimeof

openingthefloortolow-incomestudents,publicuniversitieshaveto

A.enlisttheirstudentsforsomevoluntaryjobs

B.exertlong-termefforttoimprovethemselves

C.countuponthefinancialsupportfromthegovernment

D.increasetheproportionofrichstudentsandchargemorefromthem

30.Thispassageismainlyabout.

A.theRobinHoodgame

B.waysofpayinglessforcollegeeducation

C.difficultsituationofpublicuniversities

D.financialaidtolower-incomestudents

PartIV:Translation(20%)

SectionA:TranslatethefollowingChineseintoEnglish(15%)

31.我們得趕快，要不就會趕不上車了。32.這支鋼筆花了我不到兩美元。

33.我每天需要20分鐘讀英語。34.她已經(jīng)夠上學(xué)的年齡了35.中國決不會

第一個使用核武器。

SectionB:TranslatethefollowingEnglishintoChinese(5%)

Wehaveonlytolookbehindustogetsomesenseofwhatmaylieahead.

Noonelookingbehindahead20yearspossiblycouldhaveforeseenthe

waysinwhichasingleinvention,thechipswouldtransformourworld

thankstoitsapplicationsinpersonalcomputers,digitalcommunications

andfactoryrobots.Tomorrowsachievementsinbiotechnology,

artificialintelligenceorevensomestillunimaginedtechnologycould

produceasimilarwaveofdramaticchanges.Butonethingiscertain:

informationandknowledgewillbecomeevenmorevital,andthepeople

whopossessit,whethertheyworkinmanufacturingorservices,willhave

theadvantageandproducethewealth.Ifyoucastyourmindahead10years,

informationserviceswillbepredominant.Itwillbethewayyoudoyour

job.

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

資料僅供參考

1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.

D9.B10.C

二、多項選擇題(錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.

BCDE6.ABCDE

三、簡答題(每小題6分，共18分)

1.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？

(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。

(3)普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。

(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

(6)教育制度有利于國際交流。

2.簡述中國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。

(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。

(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。

(3)強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。

(4)強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。

(5)強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

3.什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動她們

的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)她們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹該原則的基本要求有：(1)教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)

鍵。(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動手，

培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4)建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。

四、論述題(10分)

資料僅供參考

個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心

全面和諧地發(fā)展？

(1)個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡

單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個

身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的

傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、

由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的

發(fā)展。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特

征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰

的階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準備了向后一個階段的過渡。每

一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量

的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到

一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進

行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各

個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度

直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。

因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。

(4)個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互

關(guān)系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后，能夠經(jīng)

過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特

別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助她們樹立起堅定的

信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)勢，做到揚長避

短。

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主

觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，

教育者不但要認識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，

做到因材施教，有的放矢。

教育心理學(xué)部分(50分)

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.

B9.A10.A

二、多項選擇題(每小題2分，共12分