大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙

文檔可能無法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載!大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙1/2文檔可能無法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載!大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)獨(dú)”，光看名字，不了解的人可能會(huì)以為這是與數(shù)字運(yùn)算有關(guān)的游戲。其實(shí)，“數(shù)獨(dú)”是一種注重?cái)?shù)理邏輯的思維游戲。大班幼兒的抽象、邏輯思維能力逐步開始發(fā)展，會(huì)對(duì)問題或數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象與概括；會(huì)用演繹、歸納和類比進(jìn)行判斷與推理；能準(zhǔn)確、清晰、有條理地進(jìn)行表述?！皵?shù)獨(dú)”游戲就是一個(gè)順應(yīng)他們邏輯思維發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)獨(dú)圖有四宮格、六宮格、九宮格等，但是這些數(shù)獨(dú)游戲?qū)τ诖蟀嘤變簛碚f是有難度的，不適合他們玩。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了適合他們玩的九方格數(shù)獨(dú)，在3×3九個(gè)方格中進(jìn)行游戲。運(yùn)用數(shù)獨(dú)游戲的思維方式培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，體驗(yàn)獨(dú)立思考、攻堅(jiān)闖關(guān)的成就感。活動(dòng)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)九方格“數(shù)獨(dú)”游戲規(guī)則，能運(yùn)用規(guī)則解決問題，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察分析和判斷推理；大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。2.探索用唯一法玩初級(jí)大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。3.體驗(yàn)在獨(dú)立思考、攻堅(jiān)闖關(guān)和合作游戲中獲得的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：交互式電子白板課件、三種難度遞進(jìn)的數(shù)獨(dú)游戲卡分別裝在三個(gè)信封內(nèi)，音畫同步的動(dòng)畫課件。活動(dòng)過程：一、學(xué)習(xí)九方格數(shù)獨(dú)1.認(rèn)識(shí)九方格。教師：今天我們?cè)谟螒蚩ㄉ贤嬗螒颍鞘裁礃拥挠螒蚩?？?）出示九方格提問：數(shù)數(shù)有幾個(gè)小方格？（引出九方格名稱）（2）出示小窗格，認(rèn)識(shí)行與列。教師：這兩種小窗格九方格里有嗎？橫的小窗格在九方格里叫行，豎的叫列。移動(dòng)小窗格：數(shù)一數(shù)，九方格有幾行幾列？（3）認(rèn)識(shí)交叉路口。教師移動(dòng)兩個(gè)小窗格至九方格.教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？大班科學(xué)活動(dòng)“大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。教師：你們能用手臂變出行、列和它們的交叉路口嗎？還有沒有這樣的交叉路口呢？教師操作小窗格變換交叉路口，幼兒用手臂模仿。（評(píng)析：兩個(gè)小窗格作為輔助工具，直觀而形象，不僅讓幼兒很快認(rèn)識(shí)了九方格的行與列，其在九方格中靈活的位置變換，還能讓幼兒理解九方格行與列的交叉路口這一特殊方格。幼兒用手臂模仿九方格交叉路口的游戲強(qiáng)化了對(duì)交叉路口的認(rèn)識(shí)，為延伸活動(dòng)搭建兒歌支架時(shí)的概念運(yùn)用掃清障礙。）2.發(fā)現(xiàn)九方格數(shù)獨(dú)規(guī)則。教師：看，小動(dòng)物來九方格里做游戲了，有幾種小動(dòng)物？教師：三種小動(dòng)物玩占位置的游戲，它們占位置是有規(guī)則的，你能發(fā)現(xiàn)規(guī)則嗎？仔細(xì)一點(diǎn)，一行一行地看，一列一列地看。教師用方形聚光燈逐一顯示每行每列，驗(yàn)證并確認(rèn)每一行、每一列三種動(dòng)物都不重復(fù)的規(guī)則。（評(píng)析：教師有指向性的提示，使幼兒的觀察和思維趨向集中，有利于他們歸納推理出游戲的規(guī)則。）3.運(yùn)用規(guī)則玩游戲。（1）白板出示動(dòng)物數(shù)獨(dú)圖。大班科學(xué)活動(dòng)“大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。提問：你怎么知道這里填小兔子的？師幼共同總結(jié)：一行里的動(dòng)物已經(jīng)有兩個(gè)了，因?yàn)椴荒苤貜?fù)，剩下的這個(gè)空格只能是小兔子。（2）白板出示水果數(shù)獨(dú)圖。教師：水果寶寶也來玩游戲了，有三個(gè)水果寶寶沒找到位置，誰來幫忙？（同一行三空格）提問：你怎么知道這里填水果寶寶的？師幼共同總結(jié)：一列里的水果已經(jīng)有兩個(gè)了，因?yàn)椴荒苤貜?fù)，剩下的這個(gè)空格只能是水果寶寶。（評(píng)析：以助人的形式探索解決問題，充分調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性。幼兒主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)歸納推理出的游戲規(guī)則去解決問題，這是一個(gè)演繹推理的過程。在這個(gè)過程中，他們鞏固了對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)規(guī)則的理解，初步掌握用唯一法解決問題，為獨(dú)立游戲打下基礎(chǔ)。）二、獨(dú)立游戲第一關(guān)（空三格）1.交代任務(wù)。教師：信封里是第一關(guān)游戲，看看第一關(guān)游戲空了幾格？2.幼兒操作，自我檢查。3.交換檢查。大班科學(xué)活動(dòng)“大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。（評(píng)析：獨(dú)立游戲第一關(guān)的三個(gè)空格都是行與列中唯一的空格，難度小，目的在于讓幼兒熟練運(yùn)用游戲規(guī)則和唯一法完成游戲，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。操作材料在同一難度系數(shù)下做到了兩個(gè)不一樣：物象不一樣（水果數(shù)獨(dú)、動(dòng)物數(shù)獨(dú)、顏色數(shù)獨(dú)等）、空格位置不一樣。這樣的操作材料既可讓幼兒獨(dú)立思考，又可以通過相互檢查、交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共享，避免了思維的單一性。）三、獨(dú)立游戲第二關(guān)（空五格）1.教師再次布置任務(wù)。教師：信封里裝著第二關(guān)游戲，你們敢不敢玩？幼兒自主探索空五格的游戲，教師巡視（不作指導(dǎo)）。2.白板展示空五格的游戲卡，分享優(yōu)先思考的策略。教師：剛才試著玩了一次，是不是比第一關(guān)難了？誰愿意上來試一試？幼兒進(jìn)行嘗試。教師提問：這么多空格，為什么先填這里？小結(jié)：當(dāng)空格多的時(shí)候，先看看哪一行或者哪一列里只空一格的，找到空一格就先填，這個(gè)辦法能讓我們又快又準(zhǔn)確地完成游戲。3.交換卡片，用新方法操作，看誰玩得又快又準(zhǔn)確。大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。四、延伸活動(dòng)第三關(guān)（空七格）教師介紹第三關(guān)任務(wù)。1.出示填滿1、2、3三個(gè)數(shù)字的九方格數(shù)獨(dú)。教師：看，還有誰也來玩游戲了？數(shù)字寶寶玩游戲的規(guī)則和剛才一樣，但是難度更大了，看看第三關(guān)游戲空幾格？2.出示第三關(guān)。教師：這張圖只有兩個(gè)數(shù)字，找找行或列中有沒有只空一格的？怎么辦呢？教師：有一個(gè)辦法能又快又準(zhǔn)確地填滿空格。這個(gè)辦法藏在一首兒歌里，我們一邊聽一邊看。展示音畫同步的動(dòng)畫課件，幼兒邊看小窗格的動(dòng)畫演示，邊嘗試記憶兒歌：“一個(gè)數(shù)的行，另一數(shù)的列，交叉路口要先填；一個(gè)數(shù)的列，另一數(shù)的行，還有一個(gè)交叉路口不能忘”（隨兒歌內(nèi)容在交叉路口出現(xiàn)問號(hào)）。教師：第三關(guān)游戲在三號(hào)信封里，我們把它放在游戲區(qū)，到游戲時(shí)間試著用兒歌里的辦法玩一玩。大班科學(xué)活動(dòng)“大班科學(xué)活動(dòng)“數(shù)獨(dú)”啟蒙全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。由圖片數(shù)獨(dú)到數(shù)字?jǐn)?shù)獨(dú)，注意到了由實(shí)物到符號(hào)變化的循序漸進(jìn)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲第三關(guān)是學(xué)習(xí)運(yùn)用排除法填空格。找