《天鵝的故事》教學設計【7篇】

《天鵝的故事》教學設計【7篇】《天鵝的故事》教案篇一教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。教學過程一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。[評：學生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。]二、初讀課文，整體感知1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。2、檢查初讀。⑴認讀生字詞；⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]三、直奔重點，以情施教1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。2、學生自讀思考，教師巡視指導。3、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內容。第5自然段（投影映示這一自然段內容）⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的'”，真的是石頭嗎？⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。第6自然段⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士⑵導讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]第7自然段⑴導讀第七自然段。⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？4、誦讀復述第（5—7）自然段。[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]四、回環(huán)整合，深化感知1、同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？3、扣住“深情”，讀好第8自然段。五、配樂賞讀，總結全文六、發(fā)出倡議，延伸學習動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。[評：課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導寫倡議，既升華了學生情感的余韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。]《天鵝的故事》教學設計篇二學情分析這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。教學目標：知識技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程方法目標1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解；2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。情感態(tài)度價值觀目標借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。教學重難點通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。教學準備1、搜集一些關于天鵝的資料；2、教學光盤；3、多媒體課件。教學課時第二課時教學程序教學內容教學活動學習方式教學策略一、播放音效，激趣導入：1、聽鳥叫，猜測鳥；2、揭示課題。1、播放鳥叫的音效；2、板書課題。猜測鳥的聲音。通過創(chuàng)設情境及多媒體教學的輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。二、直奔重點，以情施教：1、找出課文中三次天鵝的叫聲；2、學習天鵝的第一次啼叫；3、感受老天鵝破冰；4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);5、自主學習天鵝的第三次啼叫。1、指導朗讀；2、創(chuàng)設語境，激情朗讀；3、借助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟；4、播放眾天鵝破冰的動畫；5、帶讀天鵝的啼叫。1、畫一畫句子；2、讀中悟情；3、快速默讀；4、讀句子談體會；5、融情入境，讀出體會；6、自讀感悟。1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情；2、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受熏陶。三、回環(huán)整合，深化感知：1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知；2、總領文章感情。1、引讀；2、總結，板書：人心齊，泰山移。1、對比朗讀；2、回憶學過的`民間俗語。引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。四、情景對比，加深理解：1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比；2、學習課文第八自然段；3、升化文章感情。1、播放關于天鵝的音像資料；2、2、指導朗讀；3、小結。1、將錄像與故事作對比；2、討論；3、有感情朗讀；4、發(fā)揮感想。通過對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進行情感的遷移。五、總結課文：通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。老師總結。六、布置作業(yè)：1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復述描寫天鵝破冰的幾段課文。2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫下來。課件出示作業(yè)要求。課外作業(yè)。1、鞏固所學知識。2、創(chuàng)設學生動筆表達的機會，豐富學生的語言認知與表述經驗《天鵝的故事》教案篇三一、導入1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。二、精讀1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。2、學生自讀思考。3、交流，確定為5——8自然段。第5自然段（1）指名讀（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？（相機板書：騰空而起重重地撲打）討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。第6自然段（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）第7自然段（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？（3）指導讀三、復述1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準備，可加上動作。2、指名復述。四、精讀第8小節(jié)1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。指名讀，出示：我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。4、欣賞全文。板書：天鵝的故事勇敢團結騰空而起端重重撲打掛齊心歡快《天鵝的故事》教學設計篇四《天鵝的故事》是蘇教版第八冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產生了喜愛之情。下面以《天鵝的故事》一課教學為例，淺談如何領著學生去理解情感，感受情感，體驗情感，感悟情感，從而達到感其情，悟其理，化其神。一、導語渲染，啟動情感。《語文課程標準》明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！睆娬{應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。由此可見，閱讀的過程就是學生的認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學和學生已有的知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。片斷一：師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師：還學過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯(lián)系學過的課文作答。師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。簡短的幾句話不僅拉近了教師和學生的距離，更為重要的是從學生的實際出發(fā)，在學生的學習情感和文本所蘊含的情感之間搭起了結合點，從而為學生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調，渲染了本課學習的氛圍，啟動了學生內心的情感。二、整體感知，體驗情感，感其情。有人說，中國的老師最能講，中國的學生最能考，講，被語文教師奉為天經地義的事。實行“課標”，教學活動中變化最大的就是學生成了課堂的主人，以學生為主，去感知，去理解，去體驗。片斷二：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。就這樣，學生在整體感知全文的基礎上，師生共同抓住了情感的震撼點——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學中自然交融。三、品賞朗讀，感悟情感，悟其理?！白x”是語文教學的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學生潛心投入重點段的閱讀中，讓學生品詞嚼句，學得十分動情。片斷三：自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結合，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發(fā)共鳴，從而悟其理，只有在學生悟不出，或出現(xiàn)偏差的時候，教師才適當點撥和講解，從而讓學生明白，情要*自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟，法兒也要在讀中悟。四、展開想象，表達情感，化其神?！白髡咝赜芯?，入境始可親”。學生展開想象的翅膀，入境入情，縮小學生和教材中天鵝的距離，在“真實”的情境中與文中的天鵝進行心靈乃至情感的溝通。從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學生自我情感的流露。片斷四：1、要求學生根據(jù)省略號想象畫面；2、此時此刻，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會對他產生什么感情，你想對老天鵝說什么？3、課后查閱資料，寫一封愛護動物的倡儀書。學生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實踐。新課標告訴我們，語文教學應摒棄瑣碎的分析，機械的練習，引導學生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感，真正做到由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。這種活動的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！《天鵝的故事》教學設計篇五教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。3、引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學重、難點：重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生保護動物的意識。教學準備：多媒體課件教學過程：一、播放視頻片段，感性上再識天鵝1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？學生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……）2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風呼嘯，冰封湖面，（點擊出示多媒體課件：冰封湖面，點擊音樂）天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？只聽得從遠處傳來（點擊出示：從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！藝＃　保┳x——在這樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？學生自由交流（傷心、焦急、失望）。用你的朗讀來體會體會吧！指名讀，齊讀。3、就是在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學習第18課（板書課題：天鵝的故事

學生齊讀課題）二、讀文存疑，以疑促文本再讀1、經過上一課的學習，我們知道文中的斯杰潘老人曾經是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒?。∥耶敃r離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）聽老師讀，（教師深情范讀，設疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學生交流，結合交流，小結板書：端——掛？）2、請同學們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學們。組織交流，結合交流情況，相機出示第五自然段。（出示課件）三、精讀感悟，體會文本傳遞的情感思想板塊一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強1、孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）。2、組織交流、討論引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學生表達）師相機點撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”與《麻雀》對比，促使情感遷移。(體會老天鵝用力之重，態(tài)度之堅決，簡直是奮不顧身)請同學們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學生帶著動作齊讀）請學生帶著理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學生帶著動作齊讀）老天鵝的身上會怎么樣？（遍體鱗傷）那他為什么還要用力撲打冰面到裂開為止？（奉獻精神）2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有20-30厘米厚，老天鵝要破冰何等不易?。∶鎸@樣一只舍身為群，以英勇頑強的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為——（板書：破冰勇士）5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）再讀第5段板塊二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團結就是力量1、在這個“破冰勇士”的帶領下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？請同學們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關語句。2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結合圖畫，想象畫面。這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結合交流，板書：團結拼搏）我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了團結這樣的意思呢？（萬眾一心、齊心協(xié)力、眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高……）它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！3、同學們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時傳來陣陣“克嚕——克?！藝！钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時傳來了——（生讀）指導朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導學生讀出力量，讀出堅定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀：引讀，兄弟們那——讓學生領著讀，兄弟們那——學生領讀——板塊三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅1、團結拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！藝！藝＃。┟鎸@樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？教師引讀——2、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？（點擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：“

”）四、回歸問題，感受人與自然的和諧1、通過學習，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？再讀最后斯捷潘老人的話小結：對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。五：創(chuàng)設情境，抒發(fā)情1、破冰成功了，天鵝家族要召開一個表彰大會，你覺得應該授予他們什么獎？為什么？（任選其一）老天鵝（勇敢、無私奉獻、破冰勇士……天鵝群（團結一心）2、學生互評：①評的什么獎？原因闡述清楚（從天鵝的動作、精神等不同角度去談）。②內容文通字順3、教師小結破冰的勝利離不開老天鵝的帶領和勇敢、堅持不懈的精神，也離不開天鵝群的團結一心，努力拼搏，這些都是天鵝們帶給我們人類的感動，是生命創(chuàng)造的奇跡，所以斯捷潘老人永遠的放下了獵槍，那我們人類到底應該怎樣與動物們相處呢？動物們是可愛的，他們的生命和我們人類一樣寶貴，希望大家珍愛每一個生命，讓生命之花開的更加燦爛。板書設計：16、天鵝的故事老天鵝

勇敢、奉獻破冰勇士天鵝群

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團結、拼搏天鵝的故事教學設計篇六目的要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。3、充分展開想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場面，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。重點難點：抓住重點詞句，體會文章的內在思想。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話引入，自主質疑。1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）二、初讀課文，抓住重點。1、自由讀課文，提出要求：（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？2、檢查自讀情況：（1）出示生字詞讀一讀，糾正讀音。落座塌陷頑強一無所獲掃興擴大顫動騰空而起（2）回答提出的問題。（大概內容即可）板書：原因、經過、結果三、細讀課文，領悟中心。1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節(jié)）2、學生細讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺得印象深？找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。3、小組討論自己的見解。4、全班交流：（1）第五小節(jié)的段落理解：①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？②老天鵝是在什么情況下出現(xiàn)這一舉動的？（帶學第4小節(jié)）③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯(lián)系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）（2）第六小節(jié)的段落理解：①你領悟到了什么？A、這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）B、想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？③看了圖，你想說什么？四、課堂總結，指導寫字。1、本節(jié)課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？2、哪些字要注意？俄斯杰脆瞪塌擴五、布置作業(yè)，促進內化。1、抄詞。2、組詞。瞪（）斯（）鵝（）塌（）澄（）期（）俄（）蹋（）3、根據(jù)提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰(zhàn)斗。你看，它們干得附板書設計：7天鵝的故事發(fā)生冰封湖面破冰發(fā)展重重撲打勇敢果斷繼續(xù)撲打團結拼搏結果冰破了《天鵝的故事》教學設計篇七教學《天鵝的故事》（蘇教版第9冊第7課），我們可抓住“四點”，層層探究，引導學生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團結協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學生珍愛動物的情感。一、找準切入點，引導探究文章第5－6自然段是課文的重點段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場面。可以“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大”為切入點，組織、引導學生深入閱讀，深刻體悟。