鋼琴彈唱在小學(xué)音樂教育中的實際運用分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

鋼琴彈唱在小學(xué)音樂教育中的實際運用摘要鋼琴彈唱，即邊彈奏鋼琴邊演唱的一種藝術(shù)形式，需要鋼琴與演唱的統(tǒng)一配合。鋼琴彈唱的范圍較廣，可以在音樂課堂教學(xué)和各類課外活動中使用，是作為一名音樂教師所必備的基本職業(yè)要素。在音樂課的教學(xué)中，老師的彈唱即是范唱，它將給學(xué)生以最為直觀的聽覺與視覺感受，并使得學(xué)生對所范唱的歌曲形成一個整體的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的熱情。這需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷的提高和完善自己，強化自彈自唱的能力。關(guān)鍵字：鋼琴；彈唱；小學(xué)；音樂教育Thepracticalapplicationofpianoplayinginmusiceducationinprimaryschool.AbstractPianoplaying,whichisanartformthatisplayedwhileplayingthepiano,requirestheunityofpianoandsinging.Thewiderangeofpianoplayingcanbeusedinmusicclassroomteachingandvariousextra-curricularactivities.Itisanecessaryprofessionalelementforamusicteacher.Intheteachingofmusiclessons,theteachersingsandsingsisthedemonstrationsinging.Itwillgivestudentsthemostintuitivelisteningandvisualexperience,andwillenablestudentstoformaholisticunderstandingofthesongstheysingandsing,therebystimulatingthestudentstothemusicclassroom.enthusiasm.Thisrequiresteacherstocontinuouslyimproveandperfectthemselvesintheprocessofteachingpractice,andstrengthentheabilitytoself-playandself-song.Keywords:pianoplayingprimaryschoolmusiceducation目錄摘要----------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目錄----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ前言------------------------------------------------------------------------------------------------1一、小學(xué)階段對音樂感知的發(fā)展------------------------------------------------------------1（一）小學(xué)生心理、生理的發(fā)展------------------------------------------------------------1（二）小學(xué)生音樂才能的變化---------------------------------------------------------------2（三）鋼琴彈唱與學(xué)生學(xué)情結(jié)合------------------------------------------------------------2二、鋼琴彈唱在小學(xué)音樂課中所需的協(xié)調(diào)性---------------------------------------------2（一）彈唱中彈奏問題的解決---------------------------------------------------------------3（二）彈唱中演唱問題的解決---------------------------------------------------------------3（三）彈唱所需的控制力---------------------------------------------------------------------4三、鋼琴彈唱在小學(xué)音樂課中所需的技巧性---------------------------------------------4（一）彈唱中彈奏的和聲技巧---------------------------------------------------------------4（二）彈唱中的無旋律伴奏------------------------------------------------------------------5（三）彈唱在課堂教學(xué)中的情感處理------------------------------------------------------6四、參考文獻(xiàn)------------------------------------------------------------------------------------8前言本文出于對“鋼琴彈唱在小學(xué)音樂教育中的實際運用”的研究目的，深刻的認(rèn)識與了解到小學(xué)音樂課堂中鋼琴彈唱的重要性。當(dāng)今的教育改革越發(fā)重視學(xué)生的全方位發(fā)展，音樂課堂不能再是一味地借助多媒體課件和書本進(jìn)行。這需要教師加強專業(yè)技術(shù)，優(yōu)化彈唱技巧，帶動課堂氣氛，挖掘小學(xué)生的音樂感知能力。彈唱這一音樂技能在音樂教育中占有及其重要的地位，也越來越被重視，需要教師對鋼琴彈唱中的節(jié)奏、和聲、調(diào)式調(diào)性等方面具有十分的把握，也對音樂教師的專業(yè)技能提出了極高的要求。一小學(xué)階段對音樂感知的發(fā)展（一）小學(xué)生生理、心理的發(fā)展課堂中的鋼琴彈唱可以是教師自彈自唱，也可以是教師彈學(xué)生唱。學(xué)生在最初對鋼琴彈唱的概念也不是很清楚，無法將演唱與教師的彈奏完美結(jié)合。需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點各個方面著手研究。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生處于童年期，主要的學(xué)習(xí)方式由學(xué)前班的游戲?qū)W習(xí)法轉(zhuǎn)為小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。個性意識與思維方式隨著活動范圍的擴(kuò)大以及文字語言的掌握逐漸發(fā)展。生理方面的發(fā)展體現(xiàn)為:小學(xué)是學(xué)生身體迅速成長的時期，隨著神經(jīng)系統(tǒng)和頭腦發(fā)育的越趨成熟，為教學(xué)提供了方便。小學(xué)低年級生在剛開始接受正式教育時會注意力不集中，理解只限于具體概念。而到了小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)開始顯現(xiàn)，學(xué)會抽象概括，對學(xué)習(xí)有了明確的認(rèn)識。心理的發(fā)展主要體現(xiàn)在:初入學(xué)的童年期學(xué)生，對事物的感知并不精準(zhǔn)。通過在學(xué)校的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠開始逐漸感知和辨別事物之間的異同。記憶能力開始增強，但是在課堂上注意力無法完全集中，不夠穩(wěn)定。到了小學(xué)中高年級，學(xué)生的創(chuàng)造能力增加，隨著年齡的增長、知識面的擴(kuò)大和情感上不斷地豐富，學(xué)生有了審美意識。音樂課堂活動中最重要的就是學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了興趣，才能主動積極的集中注意力聽講，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂秩序。（二）學(xué)生音樂才能的變化小學(xué)學(xué)習(xí)期間是人的一生中音樂才能發(fā)展最快的時間段，在學(xué)校音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂知識和音樂技能日趨增加，兒童的音樂才能可以達(dá)到較高的水平。隨著對節(jié)拍和速度的學(xué)習(xí)，學(xué)生的節(jié)奏感越來越強，逐漸可以辨別不同的速度和節(jié)拍，也可以保持速度和節(jié)奏的穩(wěn)定性。最初學(xué)生在保持速度一致性的時候，需要依靠外部的身體動作，再過渡到身體內(nèi)在的感知來控制。在旋律方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)生開始逐步認(rèn)識音階的高低和簡單的和弦音高變化，并開始意識到調(diào)式調(diào)性和旋律進(jìn)行的方向。（三）鋼琴彈唱與學(xué)生學(xué)情結(jié)合小學(xué)的音樂課堂中，應(yīng)多使用鋼琴彈唱進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生近距離感受音樂的魅力，不再是枯燥無味的音響和多媒體課件，實時的感受音樂中的節(jié)奏與韻律。學(xué)生跟著琴聲演唱，提高學(xué)生對音樂課堂的興趣，吸引學(xué)生注意力。教師可根據(jù)學(xué)生的音高進(jìn)行升高或降低音域，提高課堂效率，也方便歌曲中細(xì)節(jié)方面的處理。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以與鋼琴彈唱相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。在感知發(fā)展的根本上，理解樂理知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生剛從以游戲教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為以學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這需要一個過渡時間。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸加強，課堂中可以加入更多的書面理論進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的樂理知識。由于學(xué)生還處于兒童期，思維開始由具體轉(zhuǎn)變到抽象形式的階段，因此在教學(xué)中需要從具體逐漸轉(zhuǎn)變到抽象思維的發(fā)展。關(guān)于節(jié)奏、節(jié)拍的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在隨著對速度統(tǒng)一性的理解程度逐漸加深，可以從簡單的身體動作，比如擊打、演奏打擊樂等發(fā)展到復(fù)雜的身體動作，比如指揮和律動。在旋律方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)小學(xué)生在識別音高的能力加強以后，就可以在聽與唱的同時，繼續(xù)發(fā)展其旋律感，包括對各種大小調(diào)式調(diào)性的理解。二鋼琴彈唱在小學(xué)音樂課中所需的協(xié)調(diào)性鋼琴彈唱中最突出的問題即是彈與唱的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，容易呈現(xiàn)能唱不能彈或能彈不能唱的問題。訓(xùn)練彈唱中的協(xié)調(diào)性即是可以將鋼琴的彈與唱合理的結(jié)合在一起，以適應(yīng)在音樂課堂中的實際運用。（一）鋼琴彈唱中彈奏問題的解決教師在分開練習(xí)彈奏時應(yīng)與歌曲相結(jié)合。首先要“默唱”，即邊彈邊想著歌詞，以便于同時想著歌詞與曲調(diào)，但主要集中力還需放在“彈”上面，確定每個音，每個小節(jié)怎樣彈奏，做到成竹在胸。接著可以在彈奏曲調(diào)的同時哼唱歌曲或哼鳴歌曲，在哼唱時感受歌詞隨著曲調(diào)走的感覺，但主要的精力還應(yīng)放在彈奏上，同時注意手型和指法的變化。以上練習(xí)扎實以后，可進(jìn)行過渡練習(xí)，邊彈伴奏的同時邊模糊唱詞，唱詞的聲音要連貫，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確，彈奏流暢，使彈奏與演唱能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再多反復(fù)進(jìn)行幾次模糊唱詞訓(xùn)練即可做到清楚唱詞。因為上課時需要根據(jù)學(xué)生的音域不同，在彈奏時需要進(jìn)行移調(diào)，所以在平時練習(xí)時也需進(jìn)行移調(diào)彈奏的訓(xùn)練，有助于學(xué)生根據(jù)自己的音域進(jìn)行移調(diào)演唱。范唱時唱原調(diào)效果不佳，可以適當(dāng)?shù)囊普{(diào)彈唱，以達(dá)到最佳效果。練習(xí)過程中可以在原調(diào)的基礎(chǔ)上升高或降低半音、全音。移調(diào)彈唱的歌詞和旋律不會發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以對歌詞方面影響不大，也需要教師要將主要注意力分配在移調(diào)彈奏方面，更易于注意琴鍵位置和指法的變化。為了使課堂具有新意，培養(yǎng)老師的創(chuàng)新意識，可以進(jìn)行編曲彈唱，以便于提高教師的自信心、提升彈唱訓(xùn)練的效果。因為是老師自己作曲，所以在節(jié)奏變化上的掌握會輕車熟路，彈奏技巧上也沒有問題，減輕了“能彈不能唱”的彈奏壓力，使二者能夠慢慢熟練，使彈與唱更好的結(jié)合。（二）鋼琴彈唱中演唱問題的解決彈唱中的“唱”的練習(xí)過程中需要借助于鍵盤，幫助控制音準(zhǔn)。教師在開始訓(xùn)練時可以彈任意時長的音，與此同時心里想著該音的唱名，但嘴可以隨意講話，做到“一心二用”。隨后可以進(jìn)一步的由心里默想升級為按節(jié)奏朗誦歌詞，開始訓(xùn)練之前想著音高和唱名，在朗讀時的重點在于節(jié)奏，這樣比較容易掌握。大聲朗讀對于歌詞的把握是非常有益的，與此同時，慢速朗讀則是一種極為有幫助的手段。著名歌唱家蔣大為先生說過：“\t"C:/Users/lenovo/Desktop/PaperPass-%E6%97%97%E8%88%B0%E7%89%88-%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"大聲且慢速的朗誦歌詞，體會其中的律動，并做到字正腔圓。在這一步工作做好之后，剩下的任務(wù)就是將剛才朗誦的詞裝進(jìn)旋律中去，這便是歌唱，怎么說就怎么唱。”節(jié)奏掌握扎實后可以隨著音高呼節(jié)拍，節(jié)奏發(fā)生了變化，但呼拍依然是“一、二、三、四”，加上曲調(diào)難度的加大，相比下也容易掌握。用同音反復(fù)練習(xí)彈唱也可解決彈唱中能彈不能唱的問題，用歌曲中有同音反復(fù)出現(xiàn)的片段、樂句、小節(jié)或者自編曲調(diào)進(jìn)行練習(xí)。這項練習(xí)與呼拍練習(xí)恰恰相反，每小節(jié)的音高相同，歌詞不同。唱詞的同時隨著音高走。因為同音反復(fù)的緣故，所以彈與唱的問題都不難，可以達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。（三）鋼琴彈唱所需的控制力為了能夠更好的適應(yīng)課堂中彈唱的實戰(zhàn)要求，在準(zhǔn)備過程中需要訓(xùn)練彈唱的控制力，也是彈唱的提高階段。在熟悉唱詞的前提下進(jìn)行邊彈邊輕聲唱詞，以達(dá)到歌聲與琴聲緊密結(jié)合，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整歌曲的情感和演唱技巧。還可以用變化強弱、快慢的方式練習(xí)彈唱，這種練習(xí)根據(jù)歌曲的歌詞內(nèi)容、情感以及節(jié)奏、力度和速度的變化，處理歌曲技巧，表現(xiàn)歌曲情感等細(xì)節(jié)。在練習(xí)之前要讀好樂譜，確定歌曲的速度和力度變化。處理好歌聲與琴聲之間的音量關(guān)系，二者不能互相淹沒，可相對的突出歌聲。延音踏板不可踩下去就不松，導(dǎo)致音響雜亂，兩種聲音都不清晰，課堂效果極差。因此，在課堂教學(xué)中一定要控制好踏板、音量和節(jié)奏的問題，讓學(xué)生在能聽清歌詞的情況下做到“琴聲并茂”。三鋼琴彈唱在小學(xué)音樂課中所需的技巧性（一）彈唱中彈奏的和聲技巧和聲是鋼琴彈唱中至關(guān)重要的部分，可以毫無疑問的說：“沒有和聲這一因素，鋼琴彈唱將寸步難行”。因為，和聲是鋼琴彈唱的靈魂所在。縱觀和聲的發(fā)展歷程，其脈絡(luò)大致上是這樣的：最早時期的音樂形式都是單旋律的。在經(jīng)過了許多年之后，人們漸漸地感覺到，單旋律太過于單調(diào)，于是就有了這樣的情況，你唱一條旋律，我也唱一條旋律，兩條旋律同時進(jìn)行，便成為了多聲思維最初級的形態(tài)。又經(jīng)過一段時間之后，兩條旋律在時空上錯開來演唱，便形成了二聲部復(fù)調(diào)的形式，兩條旋律為“你最我趕、此起彼伏”的關(guān)系。后來，隨著各方面緣由的變化更替和復(fù)調(diào)音樂的歷史發(fā)展，復(fù)調(diào)產(chǎn)生了三個聲部的、四個聲部的，甚至是更多聲部的形式。這些旋律原本都是獨立存在的，但將樂譜擺在面前時，從縱向上看，人們忽然發(fā)現(xiàn)，幾個音是可以摞在一起的，并呈現(xiàn)為“音串”的形式。眾所周知，這便是我們現(xiàn)在所熟悉的和弦?？偟膩碚f，和聲是復(fù)調(diào)簡化過了的一種形式，在音樂的發(fā)展歷程中，對音樂發(fā)展其主要作用的因素主要有人們的審美水平、社會的大環(huán)境以及當(dāng)時的文化思潮。音樂正是在這些因素的共同作用下，逐步發(fā)展、豐富并完善起來的。1.和聲的功能功能性是和聲特征的其一部分，是指和聲在音樂創(chuàng)作發(fā)展中所體現(xiàn)的一種必然的邏輯，是和聲有規(guī)律性的一個體現(xiàn)。毫無疑問的講，和聲的產(chǎn)生是在大小調(diào)的基礎(chǔ)上的。在限定的調(diào)式范圍里，各音級的作用互不相同。各個音級的特性不同，而就是借助這些音級的矛盾沖突，才導(dǎo)致了音樂發(fā)展的明確方向，為其提供動力。舉例為，在大調(diào)式與小調(diào)式中都需要一個主音來作為本調(diào)的中心音，使得調(diào)性具有穩(wěn)定的特性。所以，在主音上建立的三和弦音就具有這種特性，也一般出現(xiàn)在作品的開始與最終結(jié)尾部分。但調(diào)式中的七級音卻具有極不穩(wěn)定的特性，七級音的出現(xiàn)也就代表了作品中具有緊張、不安的氣氛或情緒。但隨著音樂作品的發(fā)展，最后需要通過解決，回到主和弦。因此可以得出，在一個固定的調(diào)式調(diào)性中，每個和弦所處在的位置都會擔(dān)任一定的角色，擔(dān)當(dāng)其需要負(fù)責(zé)的功能。反之，如果和聲的發(fā)展違反了一定的和聲發(fā)展規(guī)律，那么就會往消極方面發(fā)展，對音樂的發(fā)展起到反作用。這便是和聲里的反功能，反功能進(jìn)行為屬和弦至下屬和弦的進(jìn)行。這兩者之間各聲部的材料均不同，單聲部之間的走向多為二度向下行，導(dǎo)致了聽眾在聆聽時缺少安全感，并且毀壞了音樂中所必需的良好的聯(lián)系。所以，在彈唱中的彈奏方面應(yīng)當(dāng)避免。2.和聲的色彩色彩性在和聲中起到的作用是，在音響效果上創(chuàng)造出的不同色彩的感覺。這個特性在營造音樂氛圍和音樂作品的主要情感起到重要作用。色彩性這一特質(zhì)將會潛移默化聆聽者欣賞時的心理變化。比如，《草原升起不落的太陽》這首調(diào)式為羽調(diào)式的民族歌曲，歌曲中的主和弦，小三和弦起著蓬勃向上的氣勢。因此，在為樂曲最后一小節(jié)配置和弦時，可采用具有明亮色彩的大三和弦，即把主和弦的三音升高半音。學(xué)習(xí)者可以在鋼琴上按照這種方式進(jìn)行彈奏，并與之前的小三和弦進(jìn)行音響效果的對比。導(dǎo)致和聲色彩發(fā)生變化的主要原因與和弦本身的結(jié)構(gòu)、和弦中所需的聲部數(shù)量、和弦所在的音域以及和弦所運用的排列方法等方面。3．和聲的布局和聲的最后一個特性為布局性，即音樂作品的結(jié)構(gòu)劃分所需要和聲的功能。眾多音樂作品曲式結(jié)構(gòu)各不相同，一般歌曲的體裁上，一般會有樂段、單二、三部曲式等。和聲的布局性使得音樂的層次更加鮮明，運用終止式來發(fā)揮其作用，這些終止式例如半、全終止、阻礙終止等，均是為了使音樂作品的樂句、樂段的層次能夠清晰地劃分開來。（二）彈唱中的無旋律伴奏“無旋律”伴奏是指在鋼琴彈唱中的鋼琴部分沒有歌曲主旋律，只有伴奏織體的內(nèi)容。其意義在于沒有了主旋律彈奏的負(fù)擔(dān)，使雙手更自由、更靈活，可以有更多的內(nèi)容用在伴奏部分的編配和彈奏上，使伴奏部分層次更加豐富。從另外一個角度講，主旋律已經(jīng)是客觀存在，伴奏部分重復(fù)彈奏主旋律，會使整個音樂層次變得混雜，也顯得重復(fù)而多余。但是，“無旋律”伴奏并不是沒有主旋律，此時歌曲主旋律在于伴奏彈奏者的內(nèi)心，而且在伴奏彈奏過程中，始終堅定地在心中“演唱”。正是因為這樣，“無旋律”伴奏難度不降反升，尤其是手里失去了一個主旋律的彈奏指引，與主旋律之間的配合難度加大。這需要一個技術(shù)和音樂感覺的習(xí)慣過程。無旋律伴奏的類型和方法分為兩種：簡單剝離和多層次低音及音型組合。1.無旋律伴奏中的簡單剝離簡單剝離是指在為歌曲旋律編配伴奏和彈奏時，首先感受到的是旋律，包括旋律中的和聲以及調(diào)式調(diào)性。所以一般而言，帶旋律伴奏是最佳選擇，但經(jīng)過后來的感知可得，與“帶旋律”伴奏相比，“無旋律”伴奏的最簡單的做法就是將旋律去掉，彈奏時只彈伴奏部分。在一般的樂譜中，我們可以將右手所彈奏的主旋律除掉，左手伴奏部分的單音留下，然后將左手的柱式和弦移至右手彈奏，即可成為無旋律伴奏。如遇到左手單獨承擔(dān)低音的演奏，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┭娱L時值、斷奏、連奏、跳音奏法等節(jié)奏的變化。另外，在“帶旋律”伴奏時左手承擔(dān)主要內(nèi)容，為了方便演奏，從彈奏低音到跨越柱式和弦時，跨度不應(yīng)過大，也就導(dǎo)致了柱式和弦的音域會偏低。而“無旋律”伴奏時，柱式和弦由右手來承擔(dān)，這時候的音區(qū)便有了更多的選擇權(quán)，可以達(dá)到根據(jù)自身的條件、意愿做選擇。2.無旋律伴奏中的多層次低音及音型組合多層次低音及音型組合的訓(xùn)練為“無旋律”伴奏的運用提供了幫助，我們可以在了解歌曲主題旋律的調(diào)性以及和聲走向，再進(jìn)行伴奏音型的選擇，最終結(jié)合和聲的相關(guān)引導(dǎo)，便可將“無旋律”伴奏練習(xí)的爐火純青。在彈奏單旋律和內(nèi)心歌唱時可以感受歌曲的調(diào)性。體會歌曲的速度和情感，從而確定伴奏的手法類型和節(jié)奏?？梢圆捎酶枨械母叱本渥髑白?，前奏也一定是帶旋律的彈奏方法。若兩段之間需要加間奏，那么可以與前奏一樣，也可另創(chuàng)編間奏與前奏。彈奏時需要注意低音時值的變化。在帶旋律的彈奏中，需顧及低音與中間和聲層次的距離、是單音還是八度，不同的選擇會導(dǎo)致彈奏難度的不同。因此在彈奏帶旋律伴奏時編配的低音不要太低，并使用單音；在無旋律的編配和彈奏