國開（中央電大）本科《幼兒園課程與活動設計》期末考試試題題庫

本文格式為Word版，下載可任意編輯國開國開(中央電大)本科《幼兒園課程與活動設計》期末考試試題題庫設計》期末考試試題題庫國開(中央電大)本科《幼兒園課程與活動設計》期末考試試題題庫說明：試卷號：1335。2022年7月試題及答案一、單項選擇題(每題3分，共30分)1.把課程視為預先所設計的一種活動籌劃的是(C)。A.課程即教學科目B.課程即學習者所獲得的閱歷C.課程即教學籌劃D.課程即師生的對話2.20世紀以來，影響幼兒園課程編制的模式主要有兩種，一種是目標模式，另一種是A.師生模式B.自由模式C.預設模式D.過程模式3.課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、天性和社會性等方面的全面、和諧進展為目標，這說明幼兒園課程具有(B)。A.個體適合性B.整體性C.實踐性D.標準化4.以下不屬于幼兒園課程根基學科的有(D)。A.心理學B.社會學C.哲學D.教導學5.蒙臺梭利設計的課程反映的是(D)哲學思想。A.存在主義B.實用主義C.唯理論D.閱歷論6.在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安置幼兒舉行純嬉戲活動，教師不舉行任何干擾，這屬于(A)。A.嬉戲與教學的分開式結合B.嬉戲與教學的插入式結合—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯小組活動(C)。高的狀況C.一般讓幼兒在自己的進展水平根基上以自己的速度完成適合自己的學習任務D.適合讓兒童完成教師預定的某學科教學任務8.幼兒園各種布局化程度的教導活動之間的平衡指的是(C)。在布局化的程度上一致C.在不同的層面上處理好嬉戲與教學之間的關系問題，處理好教師預設與兒童生成之間的關系內(nèi)容的選擇和組織，(A)。A.隨著活動在布局化程度上的提高逐步由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ê凸潭ú蛔傿.隨著活動在布局化程度上的降低而逐步地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ê凸潭ú蛔僀.高布局的教導活動，活動內(nèi)容強調(diào)幼兒的閱歷，強調(diào)幼兒主動發(fā)起和自主生成D.低布局的教導活動，活動內(nèi)容強調(diào)教師預設的教學，強調(diào)學識和技能的獲得10.在數(shù)學教學中理應運用一些操縱性材料，這是(D)理論的主要觀點。斷對錯題(每題1分，共10分)11.根據(jù)維果斯基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施理應在兒童的最近進展區(qū)，即兒童現(xiàn)有的進展水平(獨立行為水平)與潛在的進展水平(需本文格式為Word版，下載可任意編輯要扶助水平)之間。(對)12.幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自身的教導理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。(對)13.嬉戲?qū)τ變哼M展具有不成忽略的價值，嬉戲活動是幼兒園課程的一個重要組成片面。(對)14.在設計高布局的幼兒園教導活動時，活動設計者往往會采用生成性目標取向或表現(xiàn)型目標取向。(錯)15.將幼兒園教導活動的內(nèi)容看成幼兒學習活動的取向，其關注點是幼兒做些什么。(對)16.維果斯基對兒童語言進展的觀點同皮亞杰是一樣的，都認為“語言和思維是同一過程”。(錯)17.數(shù)學是學識的建構的觀點強調(diào)數(shù)學是系統(tǒng)化的訓練。(錯)18.羅恩菲爾德看法，美術是一種教導工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、裁減自私，而最為重要的是，能進展兒童創(chuàng)造性地工作的全部才能。(對)19.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教導活動強調(diào)為兒童理解社會和世界供給關鍵概念、探索的工具以及熟悉的方法。(對)20.一般而言，小班每天集體活動不超過兩次，每次最初10分鐘，以后逐步增加到20～30分鐘。(錯)三、簡答題(每題8分，共24分)21.幼兒園課程有幾種典型的定義?各是指什么?答：(1)幼兒園課程即教學科目。幼兒園課程被看成一門門的教學科目。(2)幼兒園課程即教導活動。泛指為兒童設置的、并識別于其他教導機構的教導活動的總和。(3)幼兒園課程即學習閱歷。該定義認為“幼兒園課程—3—本文格式為Word版，下載可任意編輯是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面進展的教22.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)，可以將幼兒園教導活動分成哪幾類活動?答；按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教導活動的需要，將幼兒園教導活動相對劃分為語言教導活動、計算教導活動、科常教導活動、音樂教導活動、美術教導活動和體育活動。幼兒園教導活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教導活動的一種常用分類方法，也是斟酌和陳述幼兒園各種教導活動的價值和實施的一種常用分類方法。23.簡述幼兒園教導活動目標制定的原理。答：(1)不同布局化程度的幼兒園教導活動目標陳述的趨向。除了連續(xù)體上的兩個極端外，低布局教導活動，活動目標強調(diào)過程，目標對比廣泛；高布局教導活動，活動目標強調(diào)結果，目標對比概括。(2)不同布局化程度的幼兒園教導活動目標制定技術。在為高布局教導活動制定活動目標時，應以幼兒教導目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個概括的教導活動中，是一個先目標、后內(nèi)容的過程。完全布局化教導目標的制定完全由設計者確定，不顧及幼兒的興趣和需要，不過這種極端做法幾乎不存在。在為—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯低布局教學活動制定目標時，活動設計者應根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標，是一個先內(nèi)容、后目標的過程。在無布局教學活動中，教師一般無需為其確定活動目標。四、論述題(16分)24.怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安置符合教導和保育的要求?答：(1)要充分發(fā)揮各種類型的教導活動的功能，并使之達成平衡；(2)要具有多樣性，做到動靜結合；(3)既要制度化，又要具有確定的彈性；(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。五、案例分析(20分)25.(字數(shù)不得少于300字)請分析以下案例。幼兒園大班李老師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展嬉戲“扔沙包比賽”:李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒斟酌“怎樣才能知道沙包扔了多遠?你可以用什么方法知道呢?”在李老師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量……同時還組織幼兒們對這些方法舉行議論。結果李老師匯總了幼兒所舉的手段。請你根據(jù)所學學識說說，通過這個教學活動，幼兒真正掌管測沙包扔多遠的方法了嗎?為什么?并說說應如何提升。答：(1)如此組織教學活動，幼兒并沒有真正掌管測量沙包本文格式為Word版，下載可任意編輯扔了多遠的方法。(2)幼兒的思維進展是概括的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料舉行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌管了概括測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動手操作才能。因此，假設要讓幼兒真正掌管日常測量的方法，就理應讓幼兒真正動手舉行測量。(3)實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應提防幼兒通過實踐活動獲得直接閱歷。所以，這個活動還理應安置幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠等活動，讓幼兒在親自測量的實踐活動中掌管各種測量方法。2022年1月試題及答案一、單項選擇題(每題3分，共30分)1.蒙臺梭利設計的課程反映的是(D)哲學思想。幼兒園的課程價值取向以學識為本位，那么在舉行課程評價A.個別或小組啟發(fā)教學為實施方法B.以結果為標準，更多采用結果評價模式C.以兒童閱歷為課程內(nèi)容D.以過程取向為課程目標3.根據(jù)成熟理論，(B)。童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當壓力的處境下讓兒童得本文格式為Word版，下載可任意編輯戰(zhàn)，并使兒童獲得告成D.幼兒園課程應開展嬉戲、藝術等表現(xiàn)和表達活動4.幼兒園嬉戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(A)。和整合式D.分開式和插入式5.方案教學的教導實踐依據(jù)的哲學理論根基是(B)。教導活動中，更強調(diào)幼兒自然進展的教師會(A)。更多的教學活動D.更重視學識和技能7.將幼兒園教導活動內(nèi)容看作是教師教學材料的取向，(C)。A.強調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中學識的建構B.會使教導活動設計者設計和安置大量的、豐富多彩的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和察覺C.關注的是教材和教師的教學，更加是學科學識和技能的傳遞D.強調(diào)教導活動與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)幼兒在學習中的主動性8.在幼兒園高布局教導活動的組織與實施時，(D)。內(nèi)自主抉擇活動的過程B.活動形式以個別為主，活動方法以幼兒的主動活動為主C.教師的作用主要表達在環(huán)境的創(chuàng)設、材料的供給和過程中的查看和與幼兒的互動D.設計者會以自身為中心，按照周密的預設環(huán)節(jié)開展活動9.(C)認為科學教本文格式為Word版，下載可任意編輯導的重點是培養(yǎng)幼兒的科學思維。導的建構主義觀D.科學是一門藝術10.獨立選擇和組合幼兒園各領域教導活動的優(yōu)點是(D)。A.為兒童供給有關聯(lián)性的閱歷B.較好地適應兒童的個體差異.C.裁減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難D.使各領域形成平行關系，輕易使幼兒在不同領域之間達成平衡二、判斷對錯題(每題1分，共10分)11.幼兒園課程要素包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實旅以及課程取向四個方面。(錯)12.由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學活動是低布局教導活動。(錯)13.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教導活動分為大組活動、小組活動和個別活動。(錯)14.任何幼兒園課程中的各種活動，都可以在從無布局的活動與完全布局化的教學活動的連續(xù)體上找到相應的位置。(對)15.生成性目標指向是每一個兒童在概括教導情境中所產(chǎn)生的天性化表現(xiàn)，強調(diào)兒童回響的多元化和天性化。(錯)16.在設計低布局教導活動時，活動設計者往往會采用“活動內(nèi)容即學習活動”或“活動內(nèi)容即教師教學的材料”的取向。(錯)17.幼兒園科學教導旨在通過為幼兒供給有籌劃的學習活動，讓幼兒獲取與生活閱歷相貼近的科學常識，為學齡期科學概念的學習打下根基。(對)18.達爾克洛茲的音樂教導思想強調(diào)讓兒童能意識到身體的不同部位，以及各部位運動的方式。本文格式為Word版，下載可任意編輯(錯)19.對幼兒園教導活動實施的有效性舉行評價時，可以采用一些客觀的標準和指標，以量化的方式舉行。(對)20.對幼兒園教導活動實施的有效性舉行評價時，可以采用一些客觀的標準和指標，以量化的方式舉行。(錯)三、簡答題(每題8分，共24分)21.精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么?答：精神分析理論對幼兒園課程，更加是對一些強調(diào)早期人格培養(yǎng)，強調(diào)學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施產(chǎn)生過重要的影響。根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)表達活動被看作對于維護心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，嬉戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對挫折的一種心理發(fā)泄。學齡前兒童能夠通過嬉戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，更加是角色嬉戲，能為兒童供給應付消極情感和解決心緒、情感沖突的途徑，因此，嬉戲理應是幼兒教導機構最主要的活動。藝術也可被用作兒童表現(xiàn)和表達其情感和思想的工具。教師不應去干預兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童嬉戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童心緒、情感的真實表達。22.簡述教學在幼兒園課程中的作用?答：(1)幼兒園的教學活動是教師實現(xiàn)教導目的和課程目標、促進幼兒全面進展本文格式為Word版，下載可任意編輯最有效的手段。(2)通過教師組織和指導的教學活動，傳授人類積累下來的有價值的學識和技能，促進幼兒智力和才能的有效進展；(3)通過教師組織和指導的教學活動，可以使幼兒在較短的時間內(nèi)較為系統(tǒng)的獲得人類積累的學識和閱歷，從而提高幼兒園課程的效率；(4)通過教學活動，還能培養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度、猛烈的學習興趣和學習欲望以及有效地與環(huán)境互動的才能；(5)教學過程可喚起幼兒的積極精神，引導幼兒逐步自主解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性、創(chuàng)造性等良好態(tài)度和品(6)教師的模范示范作用影響著幼兒的身心成長；(7)教學活動中所提到的各種社會先進人物形象，可使幼兒形成積極的社會概念，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習23.幼兒園健康教導的內(nèi)容有哪些?答：幼兒園健康教導的內(nèi)容主要有以下幾個方面：(1)身體素質(zhì)和運動才能。(2)個人衛(wèi)生習慣，包括生活自理才能、有規(guī)矩的生活習慣、清潔衛(wèi)生習慣、學習衛(wèi)生習慣。(3)環(huán)境衛(wèi)生教導。(4)生活方式教導。(5)心理衛(wèi)生教導。(6)性教導。(7)安好教導。四、論述題(16分)24.聯(lián)系實際談談皮亞杰的學識建構理論本文格式為Word版，下載可任意編輯對幼兒園課程設計和實施的影響。答：強調(diào)兒童的自主活動，在日常教導活動中提防創(chuàng)設良好的教導環(huán)境和供給大量的活動材料，讓兒童主動參與操作活動，激勵兒童探索和察覺，強調(diào)在活動過程中激勵兒童的自我調(diào)理和反省抽象，促進兒童自主建構學識的過程，以此促進兒童的學習和進展。皮亞杰理論使大量學前教導工看法教導應適合不同進展水平的兒童的進展，并突出以同化為主的嬉戲活動在學前教導機構中的重要性。五、案例分析(20分)25.(字數(shù)不得少于300字)請根據(jù)所學的幼兒園教導活動組織和實施設計原理，結合案例分析主題健康教導活動的特點。健康教導活動：打雪仗(中班)活動目標：(1)練習投擲，磨練走、跑、跳、躲閃等才能。(2)練習點數(shù)，體驗和同伴一起做嬉戲的喜悅。活動打定：軟沙包若干個(最好用白色、米色、鵝黃色等淺顏色的布做，代表雪球，里面裝布等軟和的材料，制止受傷)?；顒舆^程：一、說一說：取暖手段多(1)教師：冬天來了，外面冷颼颼的，有什么手段讓自己溫和起來呢?(2)幼兒介紹自己的取暖手段。本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)教師小結：多穿衣服可以取暖，多運動也可以取暖。跑一跑，跳一跳，就溫和了。冬天好玩的嬉戲可多了，我們來玩一個打雪仗的嬉戲吧。二、嬉戲：打雪仗(1)教師在戶外劃出一塊正方形的場地，作為雪地。(2)幼兒分為兩組，一組擲“雪球”(沙包),一組在圈內(nèi)跑，躲避“雪球”。被“雪球”打中的幼兒，走到圈外旁觀比賽。假設一組幼兒被打中了五個，那么兩組幼兒交換角色，嬉戲持續(xù)舉行。(3)教師可以在活動中隨時暫停，率領幼兒一起點人數(shù)，看看被“雪球”打中了幾個，是不是該交換角色持續(xù)嬉戲。(來源：《幼兒園主題式課程》主題八)答：(1)主題健康教導活動設計具有確定的布局性，但布局化程度較“單一科目”健康教導活動低。(2)主題健康教導活動設計以教師和幼兒為雙主體，活動設計具有確定的彈性和開放性。(3)主題健康教導活動設計具有確定的科目滲透和結合的傾向。2022年7月試題及答案一、單項選擇題1.課程的核心問題是(A)。A.課程的價值取向B.課程內(nèi)容C.課程目標D.課程籌劃2.以下不屬于幼兒園課程根基學科的有(D)。本文格式為Word版，下載可任意編輯兒園課程典型定義的是課程是(D)。A.教學科目B.教導活動C.學習閱歷D.交互活動4.以精神分析學說為理論根基的課程方案是(D)。教學系統(tǒng)D.斑克街早期教導方案5.課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、天性和社會性等方面的全面、和諧進展為目標，這說明幼兒園課程具有(B)。戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(A)。A.分開式、插入式和整合式B.分開式和整合式C.插入式和整合式D.分開式和插入式7.在幼兒園所舉行的各種教導教學活動不同程度的結合D.多是純教學活動8.將幼兒園教導活動內(nèi)容看作是教師教學的材料的取向，(C)。活動設計者設計和安置大量的、豐富多彩的活動，讓幼兒在參與活動的過程中自己去探索和察覺C.關注的是教材和教師的教學，更加是學科學識和技能的傳遞D.強調(diào)教導活動與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)幼兒在學習中的主動性9.幼兒園語言教導的內(nèi)容不包括(D)。本文格式為Word版，下載可任意編輯10.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教導活動的優(yōu)點是(A)。A.裁減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難B.使領域課程能為幼兒供給各領域教導中的關鍵概念C.使各領域形成平行關系，輕易使不同領域之間達成平衡D.使教導活動的設計簡樸化并具有較強的可操作性二、判斷對錯題11.“課程即學習者所獲得的閱歷”這種課程定義的突出特點是把學生的直接閱歷置于課程的中心位置。(對)12.根據(jù)維果斯基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施理應低于兒童的最近進展區(qū)。(錯)13.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教導活動分為大組活動、小組活動和個別活動。(錯)14.幼兒園課程要素包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施以及課程取向四個方面。(錯)15.與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，更多地表現(xiàn)為教導過程中各階段的方向或教導情境的產(chǎn)物。(對)16.班圖拉(Bandura,A.)認為兒童語言學習不是一個內(nèi)部成長的過程，而是通過社會模式的呈現(xiàn)以及社會訓練和實踐而構成的。(對)17.幼兒園數(shù)學教導主要是為幼兒供給有籌劃的，與數(shù)、量、形、時間和空間有關的學習活動。(對)18.目標取向的評價強調(diào)評價者與概括評價情景的交互作用，更加提防過程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。(錯)19.總體而言，綜合課程抹殺或者淡化了每個學科科目或領域的獨本文格式為Word版，下載可任意編輯特性。(對)20.一般而言，活動的布局化程度越高，活動方法越較多突出教師的指導作用。(錯)三、簡答題21.什么是幼兒園課程的價值取向?答：幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自己的教導理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施時所持有的價值理念。幼兒園課程的價值取向抉擇了幼兒園課程的根本特性和面貌。幼兒園課程的價值取向表現(xiàn)在幼兒園課程各個要素的價值取向上，但重點表現(xiàn)為選擇課程目標時所持的一種傾向。22.如何按幼兒學習的領域性質(zhì)對幼兒園教導活動舉行分類?答：按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教導活動的需要，將幼兒園教導活動相對劃分為語言教導活動、計算教導活動、科常教導活動、音樂教導活動、美術教導活動和體育活動。幼兒園教導活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教導活動的一種常用分類方法，也是斟酌和陳述幼兒園各種教導活動的價值和實施的一種常用分類方法。23.幼兒園教導活動實施的原那么有哪些?答：目標定向、關注過程的原那么;生活化原那么;活動化原那么;本文格式為Word版，下載可任意編輯嬉戲化原那么;綜合化原那么;動態(tài)性原那么;創(chuàng)造性原那么;師幼互動原那么;資源開發(fā)與利用原那么。四、論述題24.如何實現(xiàn)幼兒園每周教導活動在布局化程度上的平衡?答：在一周內(nèi)機能活動的才能是不同的，要據(jù)幼兒的機能活動才能選擇和組合一周的教導活動。一般而言，周一的上午，更加是前一段時間機能活動才能較低，因此，應加大無布局活動和低布局教導活動的比例，減輕體力和腦力活動的負擔。幼兒機能活動的才能在周二開頭升高，周三和周四可達顛峰，因此可適當增加較高布局教導活動的比例。幼兒機能活動的才能在周五開頭下降，因此，應再次加大無布局活動和低布局教導活動的比例。五、案例分析25.(字數(shù)不得少于300字)請依據(jù)嬉戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。案例：爬滑梯體育活動時間，3歲的滔滔在操場上玩滑梯的嬉戲。滔滔選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“1,2,3,4……”。很快 他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔滔一邊爬一邊在念老師教過的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑 本文格式為Word版，下載可任意編輯梯，你先我后別慌張。………”,爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了幾遍后，滔滔換了操場上一塑料的滑滑梯，又開頭自己玩起了嬉戲。答：嬉戲作為幼兒園課程重要的組成片面，可促進幼兒各種才能的進展；嬉戲有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程的學習；嬉戲有益于幼兒園課程中各學科(領域)教導的整合。材料中爬滑梯的嬉戲直接進展了幼兒手腳交替向上爬的身體根本動作，豐富了幼兒身體運動的閱歷，促進了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了喜悅。同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習和進展了數(shù)數(shù)的才能。促進幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感的進展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進了幼兒語言才能的進展。另外，在嬉戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴舉行了的互動交往，并在互動過程中鞏固了自信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關系……通過爬滑梯的這一嬉戲活動，幼兒在健康、數(shù)學、語言、科學等領域都獲得了不同程度的、多方面的學習閱歷。2022年1月試題及答案一、單項選擇題1.課程即師生的對話，這種課程定義(B)。A.認為只有把兒童當下活生生的閱歷看作課程本身，這樣本文格式為Word版，下載可任意編輯才能把握住課程的根本內(nèi)涵B.強調(diào)教師與學生彼此之間的程的籌劃性2.幼兒園課程的特點不包括(D)。心問題是(A)。4.受維果茨基理論影響，幼兒園課程(D)。選擇材料和活動的權利C.運用程序教學法D.理應為兒童供給文化工具，扶助兒童適應所處的外部世界和文化情景5.根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程(C)。合兒童的進展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性C.應通過強化塑造兒童的行為D.理應為兒童供給文化工具，扶助幾童適應所處的外部世界和文化情景6.幼兒園課程與幼兒園教導活動之間的關系是(B)。的教導活動組成了幼兒園課程C.幼兒園課程組成了幼兒園教導活動D.幼兒園教導活動是一個宏觀的類概念，幼兒園課程是一個微觀的子概念7.幼兒園嬉戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(A)。A.分開式、插人式和整合式B.分開式和整合式C.插入式本文格式為Word版，下載可任意編輯和整合式D.分開式和插入式8.以行為目標為取向的幼兒園導過程的籌劃性、可控性和可操作性C.強調(diào)在兒童、教師與教導情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標D.在教導實踐中不輕易操作，難以被教師廣泛地運用9.兒童的健康教導不涉及(D)領域。強調(diào)教導活動的過程對幼兒進展的意義B.對低布局教導活動的評價，強調(diào)的那么是教導結果，強調(diào)幼兒是否達成預期的教導要求C.隨著活動在布局化程度上的降低而越趨明顯地指向活動是否與幼兒的進展水平、興趣和需要相符合D.隨著活動在布局化程度上的提高而越趨明顯地指向活動是否與幼兒的進展水平二、判斷對錯題11.幼兒園課程是指影響幼兒的全體與幼兒園有關的活動，概括表現(xiàn)為扶助幼兒獲得有益的學習閱歷，促進其身心全面和諧進展的各種教導活動的總稱。(對)12.福祿貝爾的哲學觀是唯心主義的唯理論，因此其教導思想帶有宗教的神秘色調(diào)。(對)13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開頭強調(diào)兒童探索與察覺，教導應適合不同進展水平兒童的進展，要促進兒童自主建構學識。(對)14.嬉本文格式為Word版，下載可任意編輯戲作為幼兒園課程重要的組成片面，可以促進幼兒各種才能的進展；但是并不有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程的學習。(錯)15.20世紀以來，影響幼兒園課程編制的模式主要一種是行為模式。(錯)16.假設活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可查看的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。(對)17.喬姆斯基強調(diào)兒童的語言是通過后天學習獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置進展而來的。(錯)18.正規(guī)的健康教導既只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教導活動(如體育、運動、健康等)舉行。(錯)19.幼兒園社會教導的目標旨在通過為幼兒供給有籌劃的社會學習活動，促進他們自我意識的形成，進展與人交往、合作的才能。(對)20.完全由教師預設的活動是“高布局活動”。(錯)三、簡答題21.幼兒園課程的特點是什么?答：幼兒園課程在大量方面有別于其他各級各類教導機構的課程，有著自身的特點。(1)幼兒園課程的首要特點是個體適合性，幼兒園課程應努力做到適合于個體幼兒的進展，提防兒童個體身心進展的需要，而不是更多地強調(diào)社會需要和學識體系。(2)幼兒園課程還具有整體性的特點，表現(xiàn)在課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、天性和社會性等方面的全面、和諧進展為目標的，而不是僅僅側重于某一方面的進展。本文格式為Word版，下載可任意編輯(3)實踐性是幼兒園課程的又一特點，由于幼兒認知進展的局限，幼兒園課程提防兒童直接閱歷的獲得，而不是間接學識的傳授。當然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的根基性和啟蒙性的特點，在課程實施上表現(xiàn)為嬉戲性和生活性的特點。22.嬉戲在幼兒園課程中的作用有哪些?答：(1)嬉戲作為幼兒園課程重要的組成片面，可促進幼兒各種才能的進展。(2)嬉戲有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程的學習。嬉戲是幼兒獲取閱歷的重要活動，幼兒在某個嬉戲活動中，往往能夠同時獲得多種學習領域的閱歷，而不僅僅局限于某方面的學習領域，從而整合了幼兒園各學科(領域)課程的學(3)嬉戲有益于幼兒園課程中各學科(領域)教導的整合。幼兒園課程的特點具有整合性，其目標也是培養(yǎng)“完整”兒童，嬉戲活動作為一種重要的活動，從幼兒的角度而言可自然滲透幼兒對各領域閱歷的學習；從教師的角度而言，有益于整合幼兒園課程中的各領域教導。教師可通過嬉戲，對幼兒實施各領域整合的教導。23.幼兒園健康教導的目標包括哪些?答：幼兒園健康教導的目標包括以下幾個方面：(1)認同與健康有關聯(lián)的自身需要。本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)認同自身對維護健康的責任心。(3)識別安好的行為和有危害的行為。(4)初步獲取提升或保持自身健康的策略和方法。(5)初步學會預防受傷害和處理自身健康問題的策略和方(6)初步運用處理緊急事情的技能。四、論述題24.怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安置符合教導和保育的要求?答：(1)要充分發(fā)揮各種類型的教導活動的功能，并使之達成平衡；(2)要具有多樣性，做到動靜結合；(3)既要制度化，又要具有確定的彈性；(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。五、案例分析25.(字數(shù)不得少于300字)以下是一位幼兒園教師的一段陳述，請分析案例中所反映的幼兒園課程價值取向以及小學入學考試對幼兒園課程價值取向的影響。我們班的一位女孩王××,聰明嫻靜，是班里分外優(yōu)秀的寶寶。連忙要畢業(yè)升小學了，我?guī)еゼ尤胄靺R區(qū)某外國語小學的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試勞績脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以及一個全英語的嬉戲活動。結果面試的勞績是第400名。事后，面試教師報告我：“她數(shù)學方面完成得不錯。做英語嬉戲活動時，聲音太輕了；本文格式為Word版，下載可任意編輯念兒歌的時候也是，念到第三句就再也不容許念下去了?！蓖鮔×后來解釋：“兒歌里好多字都不熟悉，不掛念了”。答：從該幼兒筆試勞績突出，面試時數(shù)學方面表現(xiàn)卓越可側面反映出該幼兒園的課程價值取向較提防幼兒的認知才能和學識、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種學識本位的課程價值但從該幼兒的其他表現(xiàn)，譬如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄(有些字不會念，就不掛念了)可以察覺，該幼兒園較忽略幼兒主動、自信、抗挫折才能等良好天性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過于提防認知，疏忽了天性和社會性等方面。從兩次小學入學考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價值取向在很大程度上受到了小學入學考試內(nèi)容的影響。由于小學過于提防學識、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設置時也迎合了這種需求。但對于幼兒的長久進展來說，良好的天性和行為習慣是可持續(xù)進展的保障。2022年7月試題及答案一、單項選擇題1.幼兒園課程的價值取向是(A)。A.幼兒園課程實施主體根據(jù)自己的教導理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向B.幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標C.在幼兒園課程實施時所持有的價值理念D.完全抉擇了幼兒園課程的根本特征和面貌2.課程是指學生體驗到的意義，這是(B)對課程本文格式為Word版，下載可任意編輯的定義。A.課程即教學科目B.課程即學習者所獲得的閱歷C.課程即目標D.課程即師生的對話3.以下不屬于幼兒園課程根基學科的有(D)。為理論根基的課程方案是(D)。教學系統(tǒng)D.銀行街早期教導方案5.社區(qū)對幼兒園課程最主要的影響是(D)。利的生態(tài)環(huán)境B.幼兒園課程涉及的范圍擴大了，與社區(qū)的功能結合起來了C.為家庭供給育兒及其他需求方面的整體服幼兒園課程中的作用的說法，錯誤的是(C)。才能的進展B.嬉戲有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程D.嬉戲在幼兒園課程實踐中得到了其應有的地位7.關于幼兒園教導活動設計的目標模式和過程模式之間的平衡，錯誤又重視幼兒的生成C.幼兒園教導活動目標以行為目標為導本文格式為Word版，下載可任意編輯布局化程度的幼兒園課程的教導活動，說法正確的是(B)。在一日活動中，活動設計者主要是安置是主題活動和幼兒自由活動，輔以活動區(qū)活動和集體教學活動B.低布局化程度幼兒園課程的教導活動選擇和組合方式，在一日活動中，活動設計者主要是安置幼兒自由的嬉戲和活動區(qū)活動，配以確定比例的探索性主題活動，只有少量的集體教學活動C.低布局化程度幼兒園課程的教導活動選擇和組合方式，在一日活動中，主要是集體教學活動和幼兒自由活動，輔之以活動區(qū)活式，在一日活動中，活動設計者主要是安置幼兒自由的嬉戲和活動區(qū)活動，配以確定比例的探索性主題活動，只有少量的集體教學活動9.以下不屬于幼兒園數(shù)學教導活動的內(nèi)容悉日常生活中的一些常見量C.能區(qū)分上下、左右、前后等空滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教導活動的優(yōu)點的A.裁減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難B.使領域課程能為幼兒供給各領域教導中的關鍵概念C.使各領域形成平行關系，輕易使本文格式為Word版，下載可任意編輯不同領域之間達成平衡D.使教導活動的設計簡樸化并具有較強的可操作性二、判斷對錯題11.在20世紀下半葉，對幼兒園課程影響最大的認知心理學理論莫過于瑞士心理學家皮亞杰的認知進展理論。(對)12.幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自身的教導理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。(對)13.嬉戲?qū)τ變哼M展具有不成忽略的價值，嬉戲活動是幼兒園課程的一個重要組成片面。(對)14.生態(tài)學理論對包括幼兒園課程在內(nèi)的學前教導有很大的啟示，在諸多的生態(tài)取向理論中，布朗芬布倫納的人類進展生態(tài)理論對幼兒園課程的影響最為深遠。(對)15.與目標模式相比，過程模式的目標是生成性的，更多地表現(xiàn)為教導過程中各階段的方向或教導情境的產(chǎn)物。(對)16.根據(jù)成熟理論，當兒童尚未達成“打定狀態(tài)”時，教師理應人為加速兒童的進展。(錯)17.數(shù)學是學識的建構的觀點強調(diào)數(shù)學是系統(tǒng)化的訓練。(錯)18.羅恩菲爾德看法，美術是一種教導工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、裁減自私，而最為重要的是，能進展兒童創(chuàng)造性地工作的全部才能。(對)19.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教導活動強調(diào)為兒童理解社會和世界供給關鍵概念、探索的工具以及熟悉的方法。(對)20.對幼兒園教導活動實施的有效性舉行評價時，可以采用一些客觀的標準和指標，以量化的方式舉行。(錯)三、簡答題21.幼兒園教導活動實施的啟程贏和歸宿是什么?答：幼兒園教導活動實施的啟程點和歸宿，是追求教導活動的有效性，是通過幼兒園實施的教導活動所達成的教導效能，即“幼兒有意義的學習”和“教師有意義的教學”。22.不同布局化程度的幼兒園教導活動組成的連續(xù)體是怎樣的?答：幼兒園的教導活動更多的是嬉戲活動和教學活動的不同程度的結合，是兼有嬉戲和教學成分的活動。低布局教導活動更多具有嬉戲活動的性質(zhì)，活動主要由幼兒發(fā)起；高布局教導活動更多具有教學活動的性質(zhì)，活動主要由教師發(fā)起。(1)“單一科目”教學活動是以單一科目的概念和技能學習為目標，由教師抉擇內(nèi)容并設計和實施教學的一種活動，該教學活動是高布局教導活動。(2)主題教學是幼兒園的一種綜合課程，它由教師抉擇教學內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣概念的學習閱歷發(fā)起活動，主要由教師設計并實施教學的一種活動，該教學活動是中等布局化程度的教導活動。(3)方案教學也是一種幼兒園綜合課程，它是由兒童或教師發(fā)起的一種深層次活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向的一種活動。該教學活動比主題教學活動的布局化程度低。(4)活動區(qū)活動也稱區(qū)角活動，是由兒童發(fā)起的探索活動，旨在得志兒童的需要，以兒童的興趣為導向?；顒訁^(qū)活本文格式為Word版，下載可任意編輯動是幼兒園教導活動中一類相當?shù)筒季值摹⒕C合性的教導活動，這類教導活動的主要成分是幼兒嬉戲。以上四類活動，是幼兒園教導實踐常見的四種不同性質(zhì)的活動，構成了一個不同布局化程度的幼兒園教導活動的連續(xù)體。23.幼兒園語言教導的內(nèi)容主要有哪些?答：幼兒園語言教導的內(nèi)容包括：(1)詞匯。豐富幼兒的詞匯，正確理解詞義，并在日常生活和活動中能正確運用詞。(2)口語表達。培養(yǎng)幼兒凝聽和陳述的才能。(3)陳述與朗誦兒童文學作品。理解兒童文學作品的內(nèi)容，學習藝術語言，會復述作品中的故事等。四、論述題24.請結合幼兒園教導活動實際分析如何按布局化程度對幼兒園教導活動舉行分類。答：按教導活動的布局化程度分類，可以將幼兒園教導活動分成無布局教導活動、低布局教導活動、高布局教導活動和完全布局化教導活動。結合幼兒園教導活動實際，嬉戲活動是“無布局”教導活動，區(qū)角活動(活動區(qū)活動)是“低布局”教導活動，集體教學活動是“高布局”教導活動。五、案例分析25.結合案例，分析主題健康教導活動的設健康教導活動：打雷仗(中班)活動目標：(1)練習投擲，磨練走、跑、跳、躲閃等才能。本文格式為Word版，下載可任意編輯(2)練習點數(shù)，體驗和同伴一起做嬉戲的喜悅?；顒哟蚨ǎ很浬嘲舾蓚€(最好用白色、米色、鵝黃色等淺顏色的布做，代表雪球，里面裝布等軟和的材料，制止受傷)?；顒舆^程：一、說一說：取暖手段多(1)教師：冬天來了，外面冷颼颼的，有什么手段讓自己溫和起來呢?(2)幼兒介紹自己的取暖手段。(3)教師小結：多穿衣服可以取暖，多運動也可以取暖。跑一跑，跳一跳，就溫和了。冬天好玩的嬉戲可多了，我們來玩一個打雪仗的嬉戲吧。二、嬉戲：打雪仗(1)教師在戶外劃出一塊正方形的場地，作為雪地。(2)幼兒分為兩組，一組擲“雪球”(沙包),一組在圈內(nèi)跑，躲避“雪球”。被“雪球”打中的幼兒，走到圈外旁觀比賽。假設一組幼兒被打中了五個，那么兩組幼兒交換角色，嬉戲持續(xù)舉行。(3)教師可以在活動中隨時暫停，率領幼兒一起點人數(shù)，看看被“雪球”打中了幾個，是不是該交換角色持續(xù)嬉戲。答：(1)主題健康教導活動設計具有確定的布局性，但布局化程度較“單一科目”健康教導活動低。(2)主題健康教導活動設計以教師和幼兒為雙主體，活本文格式為Word版，下載可任意編輯動設計具有確定的彈性和開放性。(3)主題健康教導活動設計具有確定的科目滲透和結合的傾向。2022年1月試題及答案一、單項選擇題1.把課程視為預期的學習結果的是(C)。解，錯誤的是(D)。A.它是指影響幼兒的全體與幼兒園有關的閱歷B.它表現(xiàn)為扶助幼兒獲得優(yōu)異的學習閱歷C.它包括促進幼兒身心全面和諧進展的各種教導活動D.它是指幼兒園的教學科目3.課程編制時，應盡量制止系統(tǒng)化的學識和布局化的學科，要讓兒童自由地從多種學習情景中做出選擇，從自己所期望的過程中去學習，反映的是(A)哲學思想。A.存在主義B.實用主義C.唯理論D.閱歷論4.瑞吉歐·米里亞教導體系(ReggioEmiliaApproach)主要受(A)的影響。A.皮亞杰建構主義理論B.行為主義理論C.成熟理論D.精神分析學說5.關于幼兒園的教學活動，錯誤的是(C)。A.是一種有目的、有籌劃的活動B.是由教師對幼兒施加教導影響的活動C.就教學本身而言，它更多強調(diào)的幼兒的主體地位，強調(diào)的是教學的“過程”D.就教學本身而言，它更多強調(diào)的是教師的指導作用和主導地位，強調(diào)的是教學的本文格式為Word版，下載可任意編輯“結果”6.在幼兒園教導活動中，更強調(diào)幼兒自然進展的教更多的教學活動D.更重視學識和技能7.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)，將幼兒園教導活動分為(A)。導活動、美術教導活動和體育活動B.無布局教導活動、低布局教導活動、高布局教導活動和完全布局化教導活動C.大組活動、小組活動和個別活動D.嬉戲活動和教學活動8.在幼兒園高布局教導活動的組織與實施時，(D)。內(nèi)自主抉擇活動的過程B.活動形式以個別為主，活動方法以幼兒的主動活動為主C.教師的作用主要表達在環(huán)境的創(chuàng)設、材料的供給和過程中的查看和與幼兒的互動D.設計者會以自身為中心，按照周密的預設環(huán)節(jié)開展活動9.關于主題語言教學活動的設計，理解錯誤的是(B)。教師為主體的設計，有益于幼兒語言學識和技能的掌管C.活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒的興趣和閱歷D.自然地滲透和結合了不同學習領域的教導10.獨立選擇和組合幼兒園各領域教導活動的優(yōu)點是(D)。本文格式為Word版，下載可任意編輯差異C.裁減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難D.使各領域形成平行關系，輕易使幼兒在不同領域之間達成平衡二、判斷對錯題11.課程價值是指作為客體的課程屬性同主體的需要之間的一種特定關系，指課程得志個體及社會需要的有用性。(對)12.根據(jù)維果斯基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施理應在兒童的最近進展區(qū)，即兒童現(xiàn)有的進展水平(獨立行為水平)與潛在的進展水平(需要扶助水平)之間。(對)13.盡管嬉戲活動是幼兒園課程中一種重要的教導活動類型，但是對于幼兒嬉戲行為和幼兒園嬉戲活動舉行定義或分類，卻不是那么簡樸。(對)14.20世紀以來，影響幼兒園課程編制的模式主一種是行為模式。(錯)15.生成性目標指向是每一個兒童在概括教導情境中所產(chǎn)生的天性化表現(xiàn)，強調(diào)兒童回響的多元化和天性化。(錯)16.在設計低布局教導活動時，活動設計者往往會采用“活動內(nèi)容即學習活動”或“活動內(nèi)容即教師教學的材料”的取向。(錯)17.幼兒園科學教導旨在通過為幼兒供給有籌劃的學習活動，讓幼兒獲取與生活閱歷相貼近的科學常識，為學齡期科學概念的學習打下根基。(對)18.達爾克洛茲的音樂教導思想強調(diào)讓兒童能意識到身體的不同部位，以及各部位運動的方式。(錯)19.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教導活動強調(diào)為兒童理解社會和世界供給關鍵概念、探索的工具以及熟悉的方法。(對)20.綜合課程往往使幼兒失去足夠的參與時間去接觸對本文格式為Word版，下載可任意編輯幼兒進展有益的各學習領域。(對)三、簡答題21.什么是幼兒園課程的價值取向?答：幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心，各個課程要素在課程價值取向的根基上構成一個有機的整體。幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自己的教導理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。它是幼兒園課程編制和實施過程中所追求的目標，也是在幼兒園課程實施時所持有的價值理念。幼兒園課程的價值取向抉擇了幼兒園課程的根本特性和面貌。幼兒園課程的價值取向表現(xiàn)在幼兒園課程各個要素的價值取向上，但重點表現(xiàn)為選擇課程目標時所持的一種傾向。22.精神分析理論對幼兒園課程的影響是什么?答：精神分析理論對幼兒園課程，更加是對一些強調(diào)早期人格培養(yǎng)，強調(diào)學齡前兒童心理健康的幼兒園課程方案的編制和實施產(chǎn)生過重要的影響。根據(jù)精神分析理論，兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表現(xiàn)表達活動被看作對于維護心理健康具有重要的作用。根據(jù)精神分析理論，嬉戲是根植于兒童內(nèi)心深處的情感的表現(xiàn)，是兒童對挫折的一種心理發(fā)泄。學齡前兒童能夠通過嬉戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突，更加是角色嬉戲，能為兒童供給應付消極情感和解決心緒、情感本文格式為Word版，下載可任意編輯沖突的途徑，因此，嬉戲是幼兒教導機構最主要的活動。此外，藝術也可被用作兒童表現(xiàn)和表達其情感和思想的工具。教師不應去干預兒童的創(chuàng)造性活動，對兒童嬉戲和藝術活動的干預會使活動成為成人意志的表達，而不是兒童心緒、情感的真實表達。23.幼兒園社會教導的內(nèi)容主要有哪些?答：幼兒園社會教導的內(nèi)容主要有：(1)人與自己：個體的自我認知、自我管理、情感態(tài)度、(2)人與社會：社會模范認知、社會文化認知、社會交往、社會和集體意識、社會技能。(3)人與環(huán)境：環(huán)境認知、環(huán)境養(yǎng)護、自然生態(tài)。四、論述題24.怎樣做到幼兒園一日活動的組合和安置符合教導和保育要求?答：要充分發(fā)揮各種類型的教導活動的功能，并使之達成平衡；(2)要具有多樣性，做到動靜結合；(3)既要制度化，又要具有確定的彈性；(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。五、案例分析25.從所學的幼兒園教導活動布局化程度的不同啟程，來說明該一日活動的組合與安置是否在布局化程度上保持了平衡。案例：某園一日活動安置：本文格式為Word版，下載可任意編輯7:45-8:45來園、桌面嬉戲、吃點心8:45-9:00生活活集體學習活動15-11:00區(qū)角嬉戲集體體育嬉戲9:00-9:45生活活動、9:45-10:15分散體育運動10:15:00-15:30戶外活動00-16:15生活活動15:30-16:00個別化學習16:16:15離園答：從所學的幼兒園教導活動布局化程度的不同啟程，除了生活活動外，分別計算高布局活動、低布局活動和嬉戲活動的時間長短，其中低布局活動，如區(qū)角嬉戲活動、個別化學習、分散體育運動時間較多，集體體育嬉戲：集體學習活動次之，自主桌面嬉戲活動時間也有30分鐘左右。大致可以說明該一日‘活動的組合與安置在布局化程度上保持了平衡。2022年6月試題及答案一、單項選擇題1.課程即師生的對話，這種課程定義(B)。才能把握住課程的根本內(nèi)涵B.強調(diào)教師與學生彼此之間的程的籌劃性2.課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、天性和社會性等方面的全面、和諧進展為目標，這說明幼兒園課程具有(B)。本文格式為Word版，下載可任意編輯進展不平衡的根本理由是(D)。進展不平衡4.方案教學的教導實踐依據(jù)的哲學理論根基是戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為(A)。A.分開式、插入式和整合式B.分開式和整合式C.插入式和整合式D.分開式和插入式6.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)，將幼兒園教導活動分為(A)。導活動、美術教導活動和體育活動B.無布局教導活動、低布局教導活動、高布局教導活動和完全布局化教導活動C.大組活動、小組活動和個別活動D.嬉戲活動和教學活動7.在設計低布局的幼兒園教導活動時，(B)。往具有可變性C.活動設計者心目中應有很強的“目標意識”,“自上而下”地根據(jù)教導活動的目標選擇和組織活動內(nèi)容D.活動設計者常會留心分析和研究教導活動的目標，以及該教導活動的目標與其他教導活動目標之間的關系，然后根據(jù)活動目標選擇相應的活動材料8.在(A)健康教學活動中，教師處于主導地位，而幼兒的自主參與較少。本文格式為Word版，下載可任意編輯教導的內(nèi)容不包括(D)。A.詞匯B.口語表達C.陳述與朗誦兒童文學作品D.書寫10.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領域教導活動的A.裁減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難B.使領域課程能為幼兒供給各領域教導中的關鍵概念C.使各領域形成平行關系，輕易使不同領域之間達成平衡D.使教導活動的設計簡樸化并具有較強的可操作性二、判斷對錯題11.在國外，幼兒園課程一詞指的是學習籌劃、活動、科目、材料以及學習的主題等，將課程定義為影響幼兒的全體與學校有關的閱歷。(對)12.杜威看法將課程與兒童的閱歷結合起來，通過活動，使教導機構成為兒童生長的地方，而不是學習現(xiàn)成的教材的地方。(對)13.按幼兒園教導活動的學科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教導活動分為大組活動、小組活動和個別活動。(錯)14.由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學活動是低布局教導活動。(錯)15.對兒童實施的健康教導往往涉及認知、情感和行動三個領域，每個領域又包含若干個方面。(對)16.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開頭強調(diào)兒童探索與察覺，教導應適合不同進展水平兒童的進展，要促進兒童自主建構學識。(對)17.幼兒園數(shù)學教導主要是為幼兒供給有籌劃的，與數(shù)、量、形、時間和空間有關的學習活動。(對)18.目標取向的評價強調(diào)評本文格式為Word版，下載可任意編輯價者與概括評價情景的交互作用，更加提防過程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。(錯)19.總體而言，綜合課程抹殺或者淡化了每個學科科目或領域的獨特性。(對)20.廣義地說，幼兒園教導活動主要有嬉戲和教學兩大類活動。(錯)三、簡答題21.幼兒園課程有幾種典型的定義?各是指什么?答：(1)幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程的定義。這種課程定義強調(diào)系統(tǒng)的學識教學，強調(diào)教師理應向幼兒傳授那些必要的有價值的學識。而且，這種課程的實施輕易被教師把握。但是，該定義相對狹窄只關注學科學識，輕易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為地割裂了學識之間的有機聯(lián)系。(2)幼兒園課程即教導活動，泛指為兒童設置的、并識別于其他教導機構的教導活動的總和。這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒舉行的一切教導活動。幼兒園課程不僅局限于教學活動，還包括其他任何類型的教導活動，包括生活活動、嬉戲活動、運動等。但是，教導活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的體驗也是不一樣的，該定義只提防幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒內(nèi)在的體驗和心理布局的變化。(3)幼兒園課程即學習閱歷，這是20世紀80年頭末在我國展現(xiàn)的一種幼兒園課程觀。該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面進展的教導本文格式為Word版，下載可任意編輯性閱歷”。幼兒務必通過活動才能獲得閱歷，而且，供給給幼兒習得的閱歷應是經(jīng)過精選的、有價值的閱歷，而不是零散的、雜亂的自然閱歷。從這個層面上來看，幼兒園課程是為幼兒供給的有目的、有籌劃、有組織的學習閱歷。該課程定義對課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”,考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，閱歷具有主觀性，教導者往往很難把握，該課程的實施具有確定的難度。22.幼兒園語言教導的目標包括哪些?答：幼兒園語言教導的目標包括以下幾個方面：(1)留神傾聽別人說話，能聽懂日常用語。(2)樂于與別人交談，用適當?shù)恼Z言表述自己的想法和感受。(3)熱愛凝聽、閱讀和賞識文學作品。(4)熱愛學認常見的文字。23.幼兒園教導活動實施的原那么有哪些?答：目標定向、關注過程的原那么;生活化原那么;活動化原那么;嬉戲化原那么;綜合化原那么;動態(tài)性原那么;創(chuàng)造性原那么;本文格式為Word版，下載可任意編輯師幼互動原那么;資源開發(fā)與利用原那么。四、論述題24.聯(lián)系實際談談皮亞杰的學識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。答：強調(diào)兒童的自主活動，在日常教導活動中提防創(chuàng)設良好的教導環(huán)境和供給大量的活動材料，讓兒童主動參與操作活動，激勵兒童探索和察覺，強調(diào)在活動過程中激勵兒童的自我調(diào)理和反省抽象，促進兒童自主建構學識的過程，以此促進兒童的學習和進展。皮亞杰理論使大量學前教導工看法教導應適合不同進展水平的兒童的進展，并突出以同化為主的嬉戲活動在學前教導機構中的重要性。五、案例分析25.請根據(jù)嬉戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。體育活動時間，3歲的濤濤在操場上玩滑梯的嬉戲。濤濤選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“1,2,3,4……”。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，濤濤一邊爬一邊在念老師教過的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別慌張?！?爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了幾遍后，濤濤換了操場上的一個塑料滑梯，又開頭了自己滑梯嬉戲。答：爬滑梯的嬉戲直接進展了幼兒手腳交替向上爬的身體本文格式為Word版，下載可任意編輯根本動作，促進了幼兒健康領域中身體運動的閱歷。但是，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習和進展了數(shù)數(shù)的才能，發(fā)生了與同伴的交往，感受了木頭、塑料等不同質(zhì)地滑梯的觸摸感覺，體驗著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關系……通過爬滑梯的這一嬉戲活動，幼兒在健康、數(shù)學、語言、科學等領域都獲得了不同程度的、多方面的學習2022年1月試題及答案一、單項選擇題1.課程即教學科目，這種課程定義(C)。直接閱歷置于課程的中心位置C.有利于課程內(nèi)容的系統(tǒng)化選擇及組織D.強調(diào)教師與學生彼此之間的互動、學生與家庭、社會的互動2.幼兒園課程的特點不包括(D)。A.個體適合性B.整體性C.實踐性D.標準化3.課程的核心問題是(A)。4.以下不屬于幼兒園課程根基學科的有(D)。論，幼兒園課程(A)。選擇材料和活動的權利C.幼兒園應崇敬兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當壓力的處境下讓兒童得到進展D.應強—41—本文格式為Word版，下載可任意編輯調(diào)兒童的自主活動，在日常教導活動中會提防布置良好的教導環(huán)境和供給大量的材料，讓兒童主動參與操作活動，激勵兒童探索和察覺6.蒙臺梭利設計的課程反映的是(D)哲學思在幼兒園課程中的作用的說法，錯誤的是(D)。才能的進展B.嬉戲有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程D.嬉戲在幼兒園課程實踐中得到了其應有的地位8.在設計低布局的幼兒園教導活動時，(B)。往具有可變性C.活動設計者心目中應有很強的“目標意識”,“自上而下”地根據(jù)教導活動的目標選擇和組織活動內(nèi)容D.活動設計者常會留心分析和研究教導活動的目標，以及該教導活動的目標與其他教導活動目標之間的關系，然后根據(jù)活動目標選擇相應的活動材料9.健康的含義不包括(A)這個方域活動達成平衡的方式的是(D)。本文格式為Word版，下載可任意編輯判斷對錯題11.“完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教導的新觀念。所謂“完整兒童”是指一個全面進展、和諧進展的兒童。(對)12.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開頭強調(diào)兒童探索與察覺，教導應適合不同進展水平兒童的進展，要促進兒童自主建構學識。(對)13.在20世紀下半葉，對幼兒園課程影響最大的認知心理學理論莫過于前蘇聯(lián)出名的教導家心理學家維果斯基。(錯)14.嬉戲作為幼兒園課程重要的組成片面，可以促進幼兒各種才能的進展，但是并不有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程的學習。(錯)15.一般而吉，活動的布局化程度越高，活動方法越較多突出教師的指導作用。(對)16.假設活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可查看的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。(對)17.喬姆斯基強調(diào)兒童的語言是通過后天學習獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置進展而來的。(錯)18.正規(guī)的健康教導既只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教導活動(如體育、運動、健康等)舉行。(錯)19.幼兒園社會教導不成以通過單一的幼兒園社會領域的教導活動舉行。(錯)20.幼兒園的教導活動可以劃分為低布局活動、高布局活動和完全布局活動，這樣的劃分能使課程編制者和教導活動的設計者更有效地把握各種預設的和生成的教導活動。(錯)三、簡答題21.維果茨基的“最近進展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么?答：根據(jù)維果茨基的最本文格式為Word版，下載可任意編輯近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近進展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設計和實施應在兒童最近進展區(qū)的現(xiàn)有的進展水平(獨立行為水平)與潛在的進展水平(需要扶助水平)之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與一致水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進自身的進展。根據(jù)維果茨基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠察覺兒童在各種扶助水平下的才能，這就是說，教師理應使用一種更具彈性的動態(tài)性評價技術和方法去評價兒童，包括激勵兒童表述他們的所知，留神兒童是怎樣使用為他們所供給的扶助，明確怎樣的示意是最有效的，等等。根據(jù)維果茨基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應重視教學對兒童進展的積極作用，更加強調(diào)教師在與兒童互動中應起的作用，在教學過程中教師要切實定位，扮演好“促進者”、“扶助者”的角色，指導、鼓舞、扶助兒童，促進兒童自主進展。教師要實施鷹架教學，即一種教師為兒童供給扶助，促使其在最近進展區(qū)內(nèi)進展的教學手段。為了提高鷹架教學的實效，教師應在兒童已有的認知水平的根基上擴大教學，在沒有超越兒童最近進展區(qū)的前提下擴大兒童的進展。擴大，并不是加速，擴大指的是教師通過使用各種提示、重復、供給實物等手段，以兒童最近進展區(qū)內(nèi)已—44—本文格式為Word版，下載可任意編輯有的受扶助行為為基線的擴展，扶助兒童進展位于較低水平的行為。22.嬉戲在幼兒園課程中的作用有哪些?答：(1)嬉戲作為幼兒園課程重要的組成片面，可促進幼兒各種才能的進展。(2)嬉戲有益于幼兒舉行幼兒園各學科(領域)課程的學(3)嬉戲有益于幼兒園課程中各學科(領域)教導的整合。23.獨立選擇和組合幼兒園各領域教導活動的原那么有哪些?答：(1)所選擇和組合的教導活動應盡可能與兒童的進展水平相當。(2)所選擇和組合的教導活動應盡可能與兒童的進展依次相近。(3)所選擇和組合的教導活動應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。四、論述題24.請結合幼兒園教導活動實際分析如何按布局化程度對幼兒園教導活動舉行分類。答：按教導活動的布局化程度分類、,可以將幼兒園教導活動分成無布局教導活動、低布局教導活動、高布局教導活動和完全布局化教導活動。結合幼兒園教導活動實際，嬉戲活動是“無布局”教導活動，區(qū)角活動(活動區(qū)活動)是“低布局”教導活動，集體教學活動是“高布局”教導活動。五、案例分析(20分)(字數(shù)不得少于300字)25.幼兒園本文格式為Word版，下載可任意編輯大班李教師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展嬉戲“扔沙包比賽”:李教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒斟酌：“怎樣才能知道沙包扔了多遠?你可以用什么方法知道呢?”在李教師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量……同時還組織幼兒們對這些方法舉行議論。結果李老師匯總了幼兒所舉的手段。請你根據(jù)所學學識說說，通過這個教學活動，幼兒真正掌管測沙包扔多遠的方法了嗎?為什么?并說說應如何提升。答：(1)如此組織教學活動，幼兒并沒有真正掌管測量沙包扔了多遠的方法。(2)幼兒的思維進展是概括的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料舉行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌管了概括測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動手操作才能。因此，假設要讓幼兒真正掌管日常測量的方法，就理應讓幼兒真正動手舉行測量。(3)實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應提防幼兒通過實踐活動獲得直接閱歷。所以，這個活動還理應安置幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠等活動，讓幼兒在親自測量的實踐活動中掌管各種測量方法。2022年7月試題及答案一、單項選擇題1.課程是指學生本文格式為Word版，下載可任意編輯體驗到的意義，這是(B)對課程的定義。A.課程即教學科目B.課程即學習者所獲得的閱歷C.課程即目標D.課程即師生的對話2.受維果茨基理論影響，幼兒園課程(D)。選擇材料和活動的權利C.運用程序教學法D.理應為兒童供給文化工具，扶助兒童適應所處的外部世界和文化情景3.課程編制時，應盡量制止系統(tǒng)化的學識和布局化的學科，要讓兒童自由地從多種學習情景中做出選擇，從自己所期望的過程中去學習，反映的是(A)哲學思想。動的設計和實施過程中，嬉戲活動作為教學活動的先導，幼兒在嬉戲中獲得閱歷，并通過教學活動加以理性化，這屬于關于幼兒園教導活動設計的目標模式，下面說法錯誤的是(D)。 實定及其實現(xiàn)、評價而舉行教導活動設計的模式B.先預設概括化的行為目標，然后根據(jù)目標設計和組織活動內(nèi)容C.目標模式以教導目標為統(tǒng)領，使活動內(nèi)容的選擇和組織以及活動的評價都有一個中心D.提防幼兒在情感、態(tài)度、價值觀等—47—本文格式為Word版，下載可任意編輯心理素質(zhì)方面發(fā)生的變化6.以行為目標為取向的幼兒園教導過程的籌劃性、可控性和可操作性C.強調(diào)在兒童、教師與教導情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動目標D.在教導實踐中不輕易操作，難以被教師廣泛地運用7.關于“單一科目”健康教導活動的設計，理解錯誤的是(C)。主體設計活動，有利于活動目標的實現(xiàn)C.這個教導活動的根本特征是以幼兒為中心開展教導活動D.活動設計具有明顯的重健康科目傾向，有利于健康教導的落實8.關于活動區(qū)數(shù)學教學活動的設計的理解，錯誤的是(B)。以小組學習為主要形式9.幼兒園各種布局化程度的教導活動之間的平衡指的是(C)。在布局化的程度上一致C.在不同的層面上處理好嬉戲與教學之間的關系問題，處理好教師預設與兒童生成之間的關系問題D.花在各領域教導活動的時間相等10.幼兒園一日教導活動在布局化程度上的平衡(C)。本文格式為Word版，下載可任意編輯選擇和組合后的一日教導活動在布局化的程度上沒有差異化活動之間根本達成了一種平衡D.是指每種活動所占時間相等二、判斷題11.“課程即學習者所獲得的閱歷”這種課程定義的突出特點是把學生的直接閱歷置于課程的中心位置。(對)12.幼兒園課程是指影響幼兒的全體與幼兒園有關的閱歷。(對)13.根據(jù)成熟理論，當兒童尚未達成“打定狀態(tài)”時，教師理應人為加速兒童的進展。(錯)14.任何幼兒園課程中的各種活動，都可以在從無布局的活動與完全布局化的教學活動的連續(xù)體上找到相應的位置。(對)15.生成性目標指向是每一個兒童在概括教導情境中所產(chǎn)生的天性化表現(xiàn)，強調(diào)兒童回響的多元化和天性化。(錯)16.數(shù)學是學識的建構的觀點強調(diào)數(shù)學是系統(tǒng)化的訓練。(錯)17.假設活動目標只以兒童的行為來確定，教師就會無法估計很難用外顯的、可查看的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價值觀等心理素質(zhì)。(對)18.正規(guī)的健康教導只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關的學科或領域教導活動(如體育、運動、健康等)舉行。(錯)19.總體而言，綜合課程淡化了每個學科科目或領域的獨特性。(對)20.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教導活動強調(diào)為兒童理解社會和世界供給關鍵概念、探索的工具以及熟悉的方法。(對)三、簡答題21.幼兒園課程有幾種典型的定義?—49—本文格式為Word版，下載可任意編輯各是什么?答：(1)幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程的定義。這種課程定義強調(diào)系統(tǒng)的學識教學，強調(diào)教師理應向幼兒傳授那些必要的有價值的學識，而且，這種課程的實施輕易被教師把握。但是，該定義相當狹窄只關注學科知，輕易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為地割裂了學識之間的有機聯(lián)系。(2)幼兒園課程即教導活動，泛指為兒童設置的、并識別于其他教導機構的教導活動的總和。這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒舉行的一切教導活動，幼兒園課程不僅局限于教學活動，還包括其他任何類型的教導活動，包括生活活動、嬉戲活動、運動等。但是，教導活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的體驗也是不一樣的，該定義只提防幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒內(nèi)在的體驗和心理布局的變化。(3)幼兒園課程即學習閱歷，這是20世紀80年頭末在我國展現(xiàn)的一種幼兒園課程觀，該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面進展的教導性閱歷”。幼兒務必通過活動才能獲得閱歷，而且，供給給幼兒習得的閱歷應是經(jīng)過精選的、有價值的閱歷，而不是零散的、雜亂的自然閱歷。從這個層面上來看，幼兒園課程是為幼兒供給的有目的、有籌劃、有組織的學習閱歷。該課程本文格式為Word版，下載可任意編輯定義對課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”,考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，閱歷具有主觀性，教導者往往很難把握，該課程的實施具有確定的難度。22.維果茨基的“最近進展區(qū)”理論對幼兒園課程的影響是什么?答：(1)根據(jù)維果茨基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近進展區(qū)，那就是說，幼兒園課程的設計和實施應在兒童最近進展區(qū)的現(xiàn)有的進展水平(獨立行為水平)與潛在的進展水平(需要扶助水平)之間，使兒童通過各種類型的互動，包括與一致水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與成人的互動等，促進自身的進展。(2)根據(jù)維果茨基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠察覺兒童在各種扶助水平下的才能，這就是說，教師理應使用一種更具彈性的動態(tài)性評價技術和方法去評價兒童，包括激勵兒章表述他們的所知，留神兒童是怎樣使用為他們所供給的扶助，明確怎樣的示意是最有效的，等等。(3)根據(jù)維果茨基的最近進展區(qū)理論，幼兒園課程的設計和實施應重視教學對兒童進展的積極作用，更加強調(diào)教師在與兒童互動中應起的作用，在教學過程中教師要切實定位，扮演好“促進者”、“扶助者”的角色，指導、鼓舞、扶助兒童，促進兒童自主進展。本文格式為Word版，下載可任意編輯23.請簡述幼兒園教導活動內(nèi)容選擇與組織的原理。(1)不同布局化程度的幼兒園教導活動內(nèi)容選擇和組織的取向：幼兒園教導活動內(nèi)容的選擇和組織，隨著活動在布局化程度上的提高而逐步地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ê凸潭ú蛔?，隨著活動在布局化程度上的降低而逐步地由固定不變轉(zhuǎn)變?yōu)榭勺儭?2)幼兒園教導活動內(nèi)容選擇和組織的技術：在為高布局化的教學活動中選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設計者心目中應有很強的“目標意識”,“自上而下”地根據(jù)教導活動的目標選擇和組織活動內(nèi)容。在為低布局的教學活動選擇和組織活動內(nèi)容時，活動設計者應從幼兒啟程而非自身啟程，應盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活閱歷相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識，留神隨時回應幼兒生成的有教導意義的活動內(nèi)容。這是一個“自下而上”的過程，即是一個先內(nèi)容、后目標的過程。無布局的嬉戲活動內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。四、論述題24.如何理解幼兒園教導活動實施中的查看與紀錄?答：運用對幼兒園教導活動實施的查看和紀錄，能扶助教師斟酌和評定在概括教導情景下教導活動實施的有效性，從而達成“讓兒童的學習有意義”和“讓教師的教學有意義”的目的?！安榭醇o錄”是一種方法，是促進教與學本文格式為Word版，下載可任意編輯的方法、評價的方法以及研究的方法?！凹o錄”為的是使人能作解釋性的理解，為的是提出新的問題；“紀錄”關注的是過程，是意義，其所要解決的問題是在過程中產(chǎn)生的。查看紀錄是一個讓兒童的學習看得見的過程，是一個讓教師的教學看得見的過程。五、案例分析25.(字數(shù)不得少于300字)案例分析：請分析以下案例中所回響的幼兒園課程價值取向以及小學入學考試對幼兒園課程價值取向的影響。案例：我們班的一位女孩王XX,聰明嫻靜，是班里名列前茅的寶寶。連忙要畢業(yè)