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小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘
要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,課堂提問主要是促進(jìn)師生互動(dòng)交流的重要渠道,同時(shí)這也是開展啟發(fā)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問有效性的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問;有效性
前言
有效的課堂提問環(huán)節(jié)既可以活躍課堂的教學(xué)的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以促使教師更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而可以為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,有效提高課堂的教學(xué)效果。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,利用課堂提問開展教學(xué)活動(dòng)便顯得十分重要。
一、問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平
小學(xué)語(yǔ)文的問題除了要符合教學(xué)的內(nèi)容,還需要考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知情況。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們的學(xué)識(shí)與心智有了明顯的增長(zhǎng),所以教師應(yīng)在充分了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的前提下設(shè)置問題,即問題的要符合學(xué)生額實(shí)際認(rèn)知情況,不要太難越不要太過于簡(jiǎn)單,以便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)作,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而且相對(duì)來說,如果問題太過簡(jiǎn)單,學(xué)生稍加思考便可以得出答案,使其產(chǎn)生不專心學(xué)習(xí)語(yǔ)文也可以聽明白教師所教的內(nèi)容的錯(cuò)誤思想,從而加劇學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象,影響課堂教學(xué)的效果。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,以便可以啟發(fā)學(xué)生的思維,提升他們自身的分析問題、解決問題的能力。
例如:在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《司馬光》這一課時(shí),教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生字,并可以理解文言文所講述的故事。那么教師便可以以提問教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的思考,增進(jìn)他們對(duì)文言文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)這篇文言文時(shí),教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問:這與我們平時(shí)所學(xué)的文章有什么不同嗎?這篇文言文更主要講述了什么事情?司馬光及時(shí)破缸,解救了落水的孩子,同學(xué)們覺得司馬光是一個(gè)什么樣的人呢?這些問題既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,也可以在一定程度上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章,從而促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
二、教師的提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力有限,所以教師所設(shè)計(jì)的問題以及提問的方式便顯得尤為重要。如果教師的提問太過于單調(diào)、乏味,便會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而如果教師以充滿趣味性與啟發(fā)性的問題進(jìn)行提問教學(xué),便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們帶著問題學(xué)習(xí)這篇文章,引起他們對(duì)文章內(nèi)容的思考,從而可以在此基礎(chǔ)上,有效的提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,促進(jìn)他們思維能力與理解能力的提升。
例如:在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《陶罐與鐵罐》這一課時(shí),教師應(yīng)通過一些啟發(fā)性的提問來增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如可以通過“你喜歡陶罐還是鐵罐呢?你認(rèn)為陶罐的性格是怎樣的?鐵罐的性格又是怎樣的?鐵罐到底哪里去了呢?”等問題,一步步的啟發(fā)學(xué)生,從而讓他們明白每個(gè)人各有自己的長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較的道理。
三、精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題
要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中的效果,最重要的便是需要精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題。且相對(duì)來說,課堂提問是一個(gè)極具技巧性的教學(xué)方法,再加上小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較弱,所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),要了解學(xué)生的興趣、愛好,然后據(jù)此來設(shè)計(jì)問題,以便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,如果課前沒有精心的準(zhǔn)備問題,那么在出現(xiàn)一些突發(fā)情況時(shí),教師便會(huì)缺乏應(yīng)對(duì)的對(duì)策,從而無法發(fā)揮出課堂提問環(huán)節(jié)的作用。
例如:在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材《總也倒不了的老屋》這一課時(shí),教師可以先對(duì)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行詳細(xì)了解,然后就問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),那么在學(xué)生問教師:老樹為什么還不倒等問題時(shí),教師便可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活地回答學(xué)生問題。但如果教師沒有提前備課、設(shè)計(jì)問題,會(huì)使得他們所提問的問題,不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此,為了避免這一情況,便需要教師做好備課工作,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂所提問的問題。
四、全面評(píng)價(jià),鼓勵(lì)提升
課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而評(píng)價(jià)機(jī)制是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。兩者相輔相成,共同支撐著語(yǔ)文課程的開展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,教師向?qū)W生提問并最終進(jìn)行課堂小結(jié)之后,還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià),以便可以在肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上,對(duì)他們起到激勵(lì)的作用。同時(shí)也可以在此基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮課堂提問的效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,當(dāng)學(xué)生獲得肯定與贊揚(yáng)時(shí),便會(huì)讓他們感覺自身價(jià)值得到了體現(xiàn),以此便可以有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,促使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)還可以激發(fā)他們語(yǔ)文課堂回答問題的積極性,提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
總之,在小學(xué)階段,提問是語(yǔ)文課堂不可缺
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