2023-2024學年部編版初中語文七年級上冊《天上的街市》課堂實錄

《天上的街市》課堂實錄

一、導(dǎo)入：屏示：流動畫面“牛郎織女圖”進行畫面感染和氛圍釀制，使學生的

思維在課堂的一開始便活躍起來。

導(dǎo)入語：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！蓖瑢W們，

故事傳說千年，神話仍在人心。牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年，

那么有誰能夠講出這個古老的愛情故事呢？（指名講述故事）

古往今來，善良的人們總是希望有情人終成眷屬。今天在郭沫若的《天上的街市》

中，我們將讀到別樣的故事，別樣的生活……（板書課題）

二、教學過程：

1.師：通過課前預(yù)習大家知道了，這首詩的作者是？

生：郭沫若

師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？

生：他是四川樂山人，是魯迅后的又一個文學巨匠。他的代表作品，也是新詩發(fā)

展史上的第一部詩集是《女神》、《星空》收集了他30多首詩，其中就有我們今

天學的《天上的街市》

師：非常好，預(yù)習工作很到位啊。

2.這首詩的題材是現(xiàn)代詩，咱們之前總結(jié)了學詩的方法，誰還記得？生：

師：老師根據(jù)此總結(jié)了三個學習目標。

3.齊讀學習目標（心中有目標，學習就高效）

4.范讀：引導(dǎo)學生準確而有感情地朗讀。

師：（放音樂并提出聽讀要求）下面請同學們聽老師范讀全詩，注意聽讀要求：1）

注意節(jié)奏；2）聽準重音；3）初步感受詩中的情境。

生：靜聽配樂詩朗誦。

生：生齊讀。

師：詩歌是門藝術(shù)，朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù)，請大家對照老師給大家劃出的

節(jié)奏和重音，在書本上做上記號，注意我們在朗讀的時候，一定要注意體會這首

詩呈現(xiàn)出來的畫面，是美好的、恬靜的、自在的。那么我們朗誦時就應(yīng)該注意節(jié)

奏不要太強，速度不要太快，可以輕松一點、柔和一點、舒緩一點。（我把要求

說清楚了嗎？）

現(xiàn)在呢就請同學們自己多練習幾遍

5.導(dǎo)讀：指導(dǎo)學生自由朗讀。

師：走到學生中間具體指導(dǎo)朗讀。

生：放聲朗讀。（不時有學生詢問老師朗讀問題，請老師范讀詩句，同學們讀了

約五分鐘）

師：好，剛才看大家讀得很投入，詩的生命不僅在其美的語言，還在其富有樂感

的韻律，現(xiàn)在我們就請哪位同學朗讀一下這首詩，讓我們共同體味街市的美麗？

生：（紛紛舉手）

生1：朗讀詩的一二小節(jié)。

師：嗯，你讀出了詩的節(jié)奏，如果重音再突出一點就好了。

生2：朗讀了詩的第三四小節(jié)。

師：你讀詩的表情非常豐富，語調(diào)舒緩，很適合這首詩。

生3：朗讀了全詩。

師：她讀得怎么樣？

生：（自發(fā)的）太好了!

師：是的，太好了！你的聲音，你的語調(diào)，把詩里的流動的感情都傳達出來了，

你用有聲的語言傳達出了無聲的美。

三、導(dǎo)析：引導(dǎo)學生理解詩的意境。

師：詩人用詩描繪著街市的畫面，我們用詩去體會詩人描繪的意境。請同學們默

讀全詩并用自己的話概括詩中畫面的內(nèi)容；表達讀后的感受。思考后可以交流。

生：（默讀了約五分鐘）開始思考老師提出的要求并且有的開始小聲交流討論。

師：現(xiàn)在，誰想首先展示一下你的悟性才華？

生1：我覺得郭沫若用街燈明星等景物組合起來的幅圖畫很美麗，燈光星光交相

輝映，很浪漫。

師：對，很浪漫。這是詩人的氣質(zhì)，也是這首詩的情調(diào)。

生2：詩人好像不喜歡人間更喜歡天上這美麗的街市和那種無拘無束自由浪漫的

生活。

師：體悟非常深刻，是的，詩人正是為了表達那種對自由美好生活的渴望，才將

美麗的憧憬寄托于天上。

生3：我的感受是，詩挺美的，詩的那種情境那種詩里的世界也很美，我們也喜

歡這種自由美好的生活。

師：（笑）是嗎?嗯，我也喜歡，那，大家呢？

生：喜歡！

師：是啊，向往自由與美好是每個人的權(quán)利也是每個人的追求。大家能這么想，

那說明詩人在多年以前的情感與今天的我們共鳴了。

四、導(dǎo)學：引導(dǎo)互助自學，質(zhì)疑探究詩的寫法一一聯(lián)想與想象

師：在詩中，詩人真正眼觀到的有什么？

生1:街燈。

生2：還有明星。

生3：有天上的街市。

生4：不對，天上的街市不是詩人真正看到的。

師：你真細心。對，詩人真正用眼看到的就只有街燈和明星。

（師板書：看：街燈、明星。）

師：那么詩人想到的又有什么呢？

生1：詩人想到了街燈和明星。

師（指板書）：街燈和明星不是詩人看到的嗎？

生1：詩人看到街燈就想到了明星，看到明星又想到了街燈。

師：你對課文理解得很好。

（師板書：明星、街燈。）

生2：還想到了天上的街市，還有街市上的各種珍奇和牛郎織女。

師：你補充得真好。

（師板書：街市、牛郎織女。）

師：那么大家再想想，詩人是如何想到這些東西的？他想到明星、街燈和天上的

街市、牛郎織女的途徑有什么不同？

生1：詩人是看到街燈想到了明星，看到明星想到了街燈。

師：也就是說，詩人是從此物想到了彼物。這種“想”我們稱之為“聯(lián)想二（師

板書：聯(lián)想。）

師：那么想到街市、牛郎織女有什么不同嗎？

生2：他沒有從這個東西想到那個東西，就是這樣直接想象出來的。

師：你用了“想象”這個詞，真好。對，像這樣對腦中的事物加工、創(chuàng)造出新事

物，就是“想象”。

（師板書：想象。）

師：我記得聯(lián)想集團有一句廣告語很出色，他說：人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？

所以我們同學也要學會聯(lián)想。這里還有兩組圖片，同學們，現(xiàn)在就請你們也發(fā)揮

聯(lián)想寫寫句子。

（學生各自準備，教師巡視）

師：準備好了嗎？

五、想象能力訓(xùn)練。

見課件

六、導(dǎo)析：引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩的感情

師：我們用想象創(chuàng)造出生動的故事，作者用想象給我們描繪出一幅美麗的天上的

街市，那么詩人想象中的牛郎織女和我們平時所了解到的一樣嗎？

生3：不一樣。我以前看過牛郎織女的故事，他們是一年才能相會一次的。詩中

的牛郎織女是能自由地騎著牛兒來往的。

師：那詩人為什么要這么寫？我們一起來看看這首詩的寫作背景。（幻燈片顯

示寫作背景。）

生（齊讀）：1921年，中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會

的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶、傷感，但他并沒有悲觀失望，仍不倦地探索和追

求。

師：詩人身處黑暗的社會，為什么還想象那么美好的生活?

生1:因為詩人向往美好的生活。

生2：這是詩人的追求。

生3：詩人很不喜歡當時的黑暗社會，想過他所寫的這種生活。

師：說得太好了。詩人描繪美好的世界，正是為了反襯黑暗現(xiàn)實，表達對理想生

活的向往和追求。

（師板書：理想生活、向往追求。）

六、遷創(chuàng)新訓(xùn)練移：

很好，我們就著大家的疑問探討了文章的寫法問題，明白了寫詩要有方法。具體

到本詩來講呢，則主要指聯(lián)想和想象。在郭沫若的想象中，牛郎織女過著幸福的

生活，他們用流星當燈籠，在天街閑逛呢！那么聰明的你們，能夠想象得出，牛

郎織女還會做些什么呢？

七、總結(jié)

師：多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活??！可是“此曲只應(yīng)

天上有，人間能得幾回聞”啊！大家都知道事實上牛郎織女的故事并不是這樣的,

天街的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，所以