初中記敘文閱讀練習(xí)（一）

記敘文知識一覽表記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章?，F(xiàn)代文中的傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。項目基本知識說明記敘要素時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）記敘人稱第一人稱（我、我們）作者本人，或虛構(gòu)人物；也可以是主要人物或次要人物。表達效果：真實可信、親切自然；便于直抒胸臆。第二人稱（你、你們）。直接對話，親切自然；拉近距離：便于交流，便于（作者直接）抒情。（一拉二便）第三人稱（他、他們）不受時空限制，自由記敘、客觀表達。記敘線索（1）核心人物作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（2）核心事物(3)

時間（4）地點（游蹤）（5）作者的情感（6）明暗線索記敘順序（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時插入相關(guān)的另一件事）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。文章內(nèi)容（中心）方法：A看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。B找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。歸納中心三部曲A概括：A.要素歸納法：B.共性提取法：C.捕捉關(guān)鍵詞法：D.歸納：在概括的基礎(chǔ)上提煉任務(wù)的精神品質(zhì)、事件的本質(zhì)特點、作者的思想情感等。人物分析（多方面分析）1、人物肖像神態(tài)2、人物語言3、人物心理4、人物行為5、思想品質(zhì)與性格特點思想品質(zhì)：共有的思想本質(zhì)。如愛國主義等。性格特點：對人對事的態(tài)度合行為方式上所體現(xiàn)的心理特點。共性+個性。如鎮(zhèn)定、勇敢、堅強等。歸納模式語言特色記敘文在語言運用有兩種類型：一是樸實無華，二是優(yōu)美生動。注：必須結(jié)合具體語句分析。結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。寫作手法（1）擬人手法

作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）烘托手法（8）諷刺手法作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默?！多嵢速I履》（9）欲揚先抑（欲抑先揚）作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（10）前后照應(yīng)作用：前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（11）設(shè)置懸念作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（12）鋪墊先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯和烘托；以次襯主。關(guān)鍵是“墊”“襯”。一顯一隱；一前一后；一濃墨重彩一點到為止。（13）伏筆描寫、敘述的一種手法，作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)?？蛇_到（收到）結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。與“照應(yīng)”配合，即前有伏筆，后有照應(yīng)。（14）聯(lián)想、想象聯(lián)想是由某人或某事想起與之相關(guān)的其他相關(guān)的人或事。想象是是人在頭腦里bai對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。關(guān)注微信公眾號伊人頻道，獲取更多語文資料修辭方法

作用分析：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

（三）

生動形象類修辭：比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（二）結(jié)構(gòu)類修辭：排比、對偶（字?jǐn)?shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相似、語意相關(guān)、仄起平落）排比：很有氣勢、加強語氣、突出強調(diào)、一氣呵成、說理透徹、抒情淋漓等；答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性。對偶作用：結(jié)構(gòu)整齊、音韻和諧、（三）語氣類修辭：設(shè)問、反問設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。反問：強調(diào)，加強語氣等；（四）突出強調(diào)類修辭：對比、反復(fù)、夸張對比：強調(diào)了……，突出了……

反復(fù)：強調(diào)了……，加強語氣關(guān)注微信公眾號伊人頻道，獲取更多語文資料文章結(jié)構(gòu)、思路開頭、結(jié)尾開頭的作用:

A環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

B其他：開篇點題，開門見山，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。結(jié)尾作用：點明文章的中心主旨，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。（卒章顯志、畫龍點睛。深化主題、升華中心）過渡、照應(yīng)由這件事轉(zhuǎn)到另一件事、時間發(fā)生變化、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘、運用插敘時的起止處均需要過渡。照應(yīng)：文題照應(yīng)、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、伏筆照應(yīng)。層次、段落（一）理清層次結(jié)構(gòu)：A從兩方面入手：一是記敘的順序，二是記敘的線索。B善于捕捉過渡句、照應(yīng)句、總起句、小結(jié)句等重要語句。C自然段組成：領(lǐng)起句（中心句）——擴展句（可能不止一層）——收束句。（二）歸納段意：.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。文章標(biāo)題記敘文題目作用：1)新穎，吸引讀者；2）點明中心；3)具有象征意義；4）作為線索；5）語意雙關(guān)；6）概括文章內(nèi)容；7）推動故事情節(jié)發(fā)展記敘文結(jié)構(gòu)、思路

一、縱式結(jié)構(gòu)；時序、事件發(fā)展順序安排材料?！妒龤q的機遇》二、橫式結(jié)構(gòu)：空間、地點轉(zhuǎn)移或事件分類安排?！队讜r記趣》《故鄉(xiāng)》三、縱橫交錯式：時空交互式《老山界》全文或文章主體：總分式、并列式、層進式句子理解

（一）某句話在文中的作用；（二）句子含義的解答：某句話在文章中的作用是什么：

A結(jié)構(gòu)方面：總領(lǐng)全文、總結(jié)上文、為作鋪墊、引起下文、承上啟下、行文線索、照應(yīng)前文。

B內(nèi)容方面：點明中心、深化主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來講）內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上的作用要看句子的位置。1、文首：開篇點題；渲染氣氛、引出人物（記敘文、小說），埋下伏筆、后有照應(yīng)（記敘文、小說），設(shè)置懸念、吸引讀者（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)話題、引出下文；開門見山、點明中心。2、文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；承接上文；為后文埋下伏筆。3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化（升華）主題（記敘文、小說）；前后照應(yīng)（議論文、記敘文、小說），使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題突出。句子含義的解答：這樣的題目，句中往往有一詞或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。詞語理解（一）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？1、動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

3、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。

（二）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（三）解釋句中的詞的意義。熟記書中重要注釋即可。表達方式：記敘、議論、說明、抒情、描寫記敘文中議論作用：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。描寫的種類及作用：（一）人物描寫：A（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）細節(jié)描寫。B正面描寫、側(cè)面描寫；直接描寫、間接描寫。C工筆細描、粗筆勾勒（白描）（二）環(huán)境描寫：（1）自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染氣氛，襯托人物的心情，突出人物性格。（2）社會環(huán)境交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。（三）場面描寫：《端午日》賽龍舟的場面。抒情直接抒情間接抒情：借景抒情托物言志寄情于物

融情于景

情景交融例【一】（2020·北京市）閱讀《抬頭看見花》，完成下面小題。抬頭看見花①早晨上班經(jīng)過護城河岸，在花木交易區(qū)，看見大棚培育的鮮花散布在土里土氣的舊物之間，甚是生動，我便買來幾盆。小巧的花盆里，盛開著毛茸茸的紅色小花，這種花在童年時的鄉(xiāng)村很多見，它們?nèi)~子碧綠、花開紅艷且日久不凋。鄉(xiāng)下人管這種花叫“長壽梅”?！伴L壽”是說這花好養(yǎng)活、花期長，“梅”的來意大約是它開在冬天吧。這花并無枝干，如一墩菠菜樣貼地而長，花朵的形狀如同一個小絨球，與“梅”的外形其實并不相干。②我興沖沖地把幾盆長壽梅帶到辦公室，每個同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城萬物蕭瑟，這一簇簇鮮艷的“梅花”，在桌案上火焰一般跳躍，同事們都很高興。王老師大贊曰：“以前是抬頭看見一堆資料，現(xiàn)在好啊，抬頭看見花！”抬頭看見花，多么好的意境，當(dāng)我們俯案勞作，忙到頭眼昏花、筋疲力盡時，一抬頭，見桌案上一盆小小的長壽梅生機盎然地開著，多么令人歡喜！這長壽梅葉子碧綠濃密，幾朵花鮮潤地高出葉浪，像一些小手臂在跟你打招呼；數(shù)朵花參差地插在葉子間，有環(huán)佩叮當(dāng)般的美感?？吹酱?，心情怎能不澄澈、明朗、欣悅？肩疼、頸酸、眼累、心乏等等，都被這一盆小花兒給疏解了。③鄉(xiāng)下人在過年時，都要貼對聯(lián)和紅帖，那些小紅帖就像尋找窩巢的燕子，落腳在農(nóng)家屋檐下不同的角落，它們都寫著相同的四個字：抬頭見喜。一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就是撞進門來的春天。④我的一位女性好友，每次出門必然化妝并衣著講究，尤其是在冬天，她穿著色彩艷麗的大衣，裹著飄逸的絲巾，戴著考究的帽子。她笑著說，我要給生活開朵花！其實，她是被花治愈的人。幾年前，她生病在家，大家都很擔(dān)心她。有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，那玉蘭將一柄花枝探進她的窗框，像畫一樣美好。那初綻的玉蘭花點燃了她，她的內(nèi)心一點點融化，從那天開始，她迅速康復(fù)。她還告訴我一個細節(jié)，當(dāng)看見玉蘭花開的那個上午，她推開窗子，樓下一個女孩正在仰頭看花，目光對視時，給了她一個真誠甜美的微笑，這笑和花都是治療她的藥引子。所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里的冰融化。⑤一日，孩子在陽臺喊：“快看，‘黑森林’開花了！”“黑森林”是我家旁邊的原生態(tài)植物園，里面有很多落葉植物，到冬天全都褪去葉子，赤裸著黑乎乎的粗裂枝干，風(fēng)景單調(diào)得很。眼下隆冬天氣，“黑森林”怎么會開花？我從陽臺看過去，那些黑乎乎的樹枝上，還真是閃閃爍爍地“開”著不少“花”，有的像桃花般粉紅，有的像石榴花般鮮艷，也有迎春花一樣金燦燦的，花朵間還有些綠色葉子，看起來春光燦爛。我忍不住好奇，就去看個究竟。遠遠見一個老人手里拿著花往樹枝上綁。見我看她，便笑著解釋：攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次。讓我驚異的是，這個老人竟然是植物園大門口衛(wèi)生間的看護人。她和老伴一起來我們小城打工，就住在衛(wèi)生間旁邊的小儲物間里。衛(wèi)生間周圍都被她栽滿了花，嬌艷的鳳仙花和高大的蜀葵、美人蕉開得春光流瀉，惹人注目。我曾看到在小儲物間里，她那穿環(huán)衛(wèi)工作服的老伴坐在馬扎上喝酒、吃餃子，兩個老人都幸福滿滿的樣子。我?guī)椭先送鶚渲ι辖壔▋簳r想，這些包裝紙大約是她老伴撿來的吧，但是它們做出的花兒卻一樣的光彩絢麗。⑥再從陽臺上眺望，那一樹樹花讓我心情莞爾、無比溫暖，那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢。⑦我還曾走進一個孤寡老人的家，他的腿病使他行走艱難，病發(fā)時下不了炕、出不了屋子。他的屋子狹暗，但窗臺上擺滿各種各樣的木花。他將樹枝削掉外皮，削出一層層木屑，木屑不落，卷起來像層層花瓣。他拿顏料將那些“花兒”染成各種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺那一塊長滿孔洞的皺麻石上。坐在木花旁邊的他樂呵呵的，不見困頓之情。現(xiàn)在想來，那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當(dāng)他被病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天。⑧抬頭看見花！這非常值得期待。在喧囂忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的時候，猛然一抬頭，與一樹花對視，這是多大的幸福??！但四時有序，花開有時，那一束花開常常被遼闊的蒼茫代替，被嘈雜的市聲淹沒。在沒有花開的時節(jié)，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……（取材于張金鳳同名文章）1.文章寫了很多“花”這些“花”既指自然界的鮮花，如長壽梅、玉蘭花；也指①____________，如紙花、木花；還指②_____________，如女性好友、微笑的小女孩、進城務(wù)工的夫婦?！敬鸢浮竣偃藗儎?chuàng)造出來的花

②有像花一樣美麗心靈的人們【解析】本題考查概括主要內(nèi)容的能力。①空，從題干中可以看出該空處的內(nèi)容應(yīng)與“自然界的鮮花”相對應(yīng)。結(jié)合“攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次”可知，“紙花、木花”是人們創(chuàng)造出來的花。②空，結(jié)合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花”“所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里的冰融化”等句子可知，此空指有像花一樣美麗心靈的人們，包括女性好友、微笑的小女孩、進城務(wù)工的夫婦等。2.文中動詞的運用生動傳神，請從三處畫線句加點的動詞中任選一個，結(jié)合上下文，簡要分析其妙處?！敬鸢浮俊白病边\用了擬人的手法，將春天人格化，一個“撞”字極富動感的寫出了春天到來時的情景，體現(xiàn)出人們對于春天的喜愛，以及帶來春意的花開后人們的歡欣愉悅?！疤健边\用了擬人的手法，賦予了玉蘭花人的動作，“探”字寫出了玉蘭花仿佛主動地從窗外進入到窗內(nèi)的形態(tài)，更帶給病中的人希望和喜悅，體現(xiàn)出花帶來了生命的希望。“栽”字原本應(yīng)該指真正的植物，這里用來形容老人自制的花，是將假花當(dāng)成了真花，因為老人是在“無花”的生活中用樂觀積極的心態(tài)創(chuàng)造出了屬于自己的花，這樣寫更加能夠體現(xiàn)老人對于花，對于生活的熱愛。

【解析】本題考查品味詞語的能力。從修辭角度分析：（1）“撞”是人的行為，這里用在春天上，把春天擬人化，是擬人修辭。分析?！白病笔莿釉~，極富動感，這里生動寫出春天到來的突然、力道之猛，表現(xiàn)了人們對于春天到來的驚喜和愉悅，對春天的喜愛之情。（2）“探”是探頭的意思，是人性化的行為，用在玉蘭花身上，把玉蘭花擬人化，是擬人修辭。這里指玉蘭花主動把自己的花探進窗框，結(jié)合“像畫一樣美好”可知，這里寫出了生病友人當(dāng)時的愉悅的心情，進而寫出了這主動探進頭的花給生病的友人帶來了生命的希望。（3）從詞語的含義角度：“栽”是栽種的意思。這里指老人把自己制造的假花插在窗臺上長滿孔洞的皺麻石上。這里指在老人眼里，這原來沒有生命的假花是有生命的真花，老人在欣賞這些花的美，表現(xiàn)了老人一種積極樂觀的心態(tài)，對于生活的熱愛。3.紙花、木花不是自然界中真實的花，文章為什么要寫這些花？請結(jié)合最后一段的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。【答案】本文由“長壽梅”開始寫起，不僅寫了自然界中的花，也寫了人們創(chuàng)造出來的花，這些花都能夠帶給人們希望和幸福，寫紙花、木花是為了寫創(chuàng)造紙花和木花的人們。贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈?！窘馕觥勘绢}考查理解內(nèi)容和主旨的能力。結(jié)合“在沒有花開的時節(jié)，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……”“現(xiàn)在想來，那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當(dāng)他被病痛折磨的時候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的春天”等句子可知，環(huán)衛(wèi)工夫婦和孤寡老人制造假花的目的是為了給自己和他人帶來希望和幸福。結(jié)合“那個往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢”可知，寫這些假花給人們帶來希望和幸福，是為了進一步寫出這些制造假花人們的美好形象，贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。例【二】（2020·上海）念念不忘必有回響①無邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來這所偏遠山區(qū)小學(xué)支教的第一天。②來之前我曾想，作為大學(xué)一年級學(xué)生，我能給孩子們帶來什么?或許能激發(fā)出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運。③不過在一展抱負(fù)之前，我得先面對自己的生活問題。下雨導(dǎo)致了停電，小學(xué)里沒有現(xiàn)成的床，幸虧我準(zhǔn)備了睡袋。廚房里生銹的地鍋滿是污垢，第二天光刷鍋我仿佛就刷了一個世紀(jì)。更令人頭疼的是沒有自來水，只有一個盛水的桶，桶里的水僅夠洗漱、要是想做飯、洗澡，就得去校外打井水。④每天放學(xué)后，送孩子們回家的時候，我會順便家訪。沒想到，孩子們的上學(xué)之路道阻且艱，盡管政府已經(jīng)把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林間小路，因為可以節(jié)省不少時間。和孩子們一起穿行在樹叢中的羊腸小路上，我明顯跟不上他們的步伐。⑤孩子們會時不時給我講一些奇特的事情，比如山林的深處有野鹿、銀狐，比如曾經(jīng)有孩子上學(xué)途中從高高的山坡上滾下去，居然沒有受傷……那些離奇的傳說賦予了這片天地中的人們充滿靈性和浪漫的生命元素。⑥這種浪漫在孩子們的生活中只是曇花一現(xiàn)。當(dāng)我親眼看孩子們悶著頭大口吃著缺油少葷的單調(diào)午餐時，我意識到這里的孩子們過早體會了生活的艱辛與無奈，也明白了為什么一開始孩子們對我播放的有些紀(jì)錄片提不起興致。的確，面對這些小小年紀(jì)就艱辛生活著的孩子，我沒有資格要求他們?nèi)リP(guān)心遙不可及的遠方和素不相識的人們。但我能做些什么？⑦支教的最后一天，為了給我送行，孩子們早早來到學(xué)校畫黑板畫、貼氣球、布置教室。他們的歡笑聲像高原潔凈的空氣一般清新怡人，節(jié)目是孩子們提前好幾天排練的，每表演完一個，我都拼命鼓掌。⑧歡送會進行到一半的時候，孩子們悄悄出去了。起初我沒有在意，后來發(fā)現(xiàn)教室里人越來越少，門外響起嗚嗚哭聲——整個走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足無措，不知道先去安慰哪一個。我不忍心面對他們，轉(zhuǎn)身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，我瘋狂地擦著滿滿一黑板孩子們寫給我的話——“別走!留下來!”“留下來!別走!”任憑淚水恣意流淌。我真的太為難了！⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指著遠處美麗的紅霞，孩子笑著；旁邊坐著的是被山區(qū)孩子觸動了的我，遠方生活著的是通過我看到了大千世界的山區(qū)的孩子們。⑩流年笑擲，未來可期。念念不忘，必有回響。1.下面對第①段環(huán)境描寫，理解不正確的一項是（

）A.點明“我”前去支教的時節(jié)是春季。

B.交代“我”去支教的地點是偏遠山區(qū)。C.為文章第③段停電情況的出現(xiàn)做了鋪墊。

D.烘托了“我”對支教工作的恐懼心理?！敬鸢浮緿【解析】本題考查環(huán)境描寫的作用。D項有誤。根據(jù)文章內(nèi)容分析，“來之前我曾想，作為大學(xué)一年級學(xué)生,我能給孩子們帶來什么？或許能激發(fā)出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運”,由此可以看出“我”對支教是懷著一種探索和向往的心理，而不是恐懼心理。故選D。2.第③段畫線句運用了夸張的修辭手法，其表達效果是：

。【答案】突出刷鍋時間長，體現(xiàn)支教生活的艱難。【解析】本題考查夸張手法的表達效果。文中“一個世紀(jì)”運用用了夸張的寫法，突出刷鍋時間長，說明執(zhí)教并不是一件簡單的事情，體現(xiàn)了支教生活的艱難。3.閱讀第④—⑥，完成下面的填空。

這種生活狀態(tài)造就了孩子們（3）

，（4）

的性格?！敬鸢浮浚?）孩子們上學(xué)之路道阻且艱；（2）孩子們的午餐缺油少葷，十分單調(diào)；（3）和（4）堅忍、純樸、樂觀【解析】本題考查概括主要內(nèi)容的能力?；卮鸨绢}要找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞。前兩個空要找出體現(xiàn)“艱辛”的句子。第⑥段“孩子們悶著頭大口吃著缺油少葷的單調(diào)午餐時”便是其中一個體現(xiàn)；另外根據(jù)第④自然段，“孩子們的上學(xué)之路道阻且艱”也是其中一個體現(xiàn)。另外，根據(jù)第⑤段“孩子們會時不時給我講一些奇特的事情,那些離奇的傳說賦予了這片天地中的人們充滿靈性和浪漫的生命元素”這句話概括孩子們性格，看出孩子們在艱辛的生活條件下依然樂觀、淳樸。據(jù)此填空即可。21.第⑧段中說“我真的太為難了”，是因為

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?！敬鸢浮俊拔摇笨吹胶⒆觽儌?，不知如何安慰

“我”舍不得孩子們，但不得不離開【解析】本題考查理解分析主要內(nèi)容的能力?；卮鸨绢}要結(jié)合文章內(nèi)容回答，用原句回答或概括相關(guān)內(nèi)容進行回答。第⑧段提到“我手足無措，不知道先去安慰哪一個”，據(jù)此可以概括為“看到孩子們傷心，不知如何安慰”。“我不忍心面對他們……，然而黑板上的字又一次刺痛了我，……。憑淚水恣意流淌”，通過這些句子可以看出“我”舍不得孩子們，但不得不離開的心情。22.聯(lián)系全文，分析文章結(jié)尾句“念念不忘，必有回響”的含義。【答案】示例：“我”對孩子們念念不忘(孩子們對“我”念念不忘)。支教會激發(fā)孩子們探索外界的興趣，這是孩子們對“我”的回響。支教也促使“我”持續(xù)地關(guān)注孩子們，這是“我”對他們的回響?！窘馕觥勘绢}考查理解語句的深刻含義的能力。理解句子的含義一般要考慮表層含義和深層含義，結(jié)合文章內(nèi)容、文章主旨做出回答。這篇文章主要講述了“我”的一次支教經(jīng)歷。在支教過程中，“我”了解了這些孩子們，并與他們建立了深厚的感情，所以念念不忘是相互的，既有“我”對孩子們念念不忘，也有孩子們對“我”的念念不忘，這是表層含義。而深層含義就是“我”通過的支教，教給孩子們知識，孩子們通過“我”看到了大千世界，激發(fā)了探索外界的興趣，這是孩子們對“我”的回響；同時支教過程中，“我”被山區(qū)孩子們行為深深觸動，將會持續(xù)地關(guān)注、想念孩子們，這是“我”對他們的回響。例【三】（2020·江蘇淮安）閱讀下面文章，完成下面小題。給鳥搬家劉亮程①我們家的院子和老陳家的院子中間隔了一小截籬笆，平常兩家借點東西都是從籬笆縫里遞來遞去。②一天，阿健盯住老陳家榆樹說，要是把他家的麻雀趕到我們家樹上多好。阿健就擠過籬笆縫，往老陳家樹上扔土塊兒，朝樹上喊叫。③怎么才能讓鳥在我們家樹上也筑窩呢？阿健說。④等你們都長大了，麻雀看見院子里沒小孩了，就會來我們家樹上筑巢。二伯說。⑤我想現(xiàn)在就讓麻雀來我們家樹上筑巢。阿健說。⑥那我們想個辦法吧，先在樹上給鳥做個窩，到時候我會讓那棵樹上的鳥搬過來住。二伯說。⑦二伯帶著張歡、阿健、洋洋和方圓，在院子里做鳥巢。⑧二伯從小庫房里找出鋸子、斧頭和釘錘，用木板釘了一個方盒子，找了一些柔軟的干草放進做好的鳥巢。⑨然后，二伯讓方圓爬上樹，用鐵絲把鳥巢綁在最高的樹杈上。二伯做木盒的時候，中間隔出了盛放食物的隔檔，在里面裝了些小米。⑩鳥巢安置后，第二天就有鳥在樹上叫了，鳥發(fā)現(xiàn)巢里的食物，再叫其他鳥過來吃。?過了兩天，樹上沒鳥叫了。二伯說，可能食物吃完了。他讓方圓上去又放了一些小米。鳥又在樹上叫了，可是，鳥把小米吃完又飛了，沒有把我們的木盒當(dāng)窩的意思。?這咋辦呢？阿健說。?不急，再想辦法。二伯說。?二伯讓方圓爬到老陳家輸樹上，把窩里的鳥蛋放到我們家樹上的鳥巢里。?二伯說，我們把鳥蛋移過來，鳥就會跟著過來。?可是，鳥沒有搬家過來，只是在我們家樹上叫了一陣，又回到老陳家樹上。二伯只好讓方圓把鳥蛋放回老陳家榆樹上的舊窩里。?二伯的辦法失敗了。?怎么辦？阿健、張歡都著急了。再等等。二伯說。?不久以后，老陳家樹上的鳥巢孵出了小鳥，在樹下都能聽到小鳥的叫聲。?二伯又讓方圓爬到老陳家樹上，把小鳥全拿下來。方圓上樹的時候，鳥一陣亂叫。?方圓把小鳥裝在衣兜里拿下來，五只精光的小鳥，張著嫩黃的小嘴直叫。張歡、阿健都圍上去摸小鳥。二伯讓方圓趕快把小鳥放到我們家樹上的窩里，又放了好多小米進去。然后，我們回到院子。?鳥看到自己窩里沒有了小鳥，扯著嗓子叫，小鳥也在我們家樹上的窩里叫。大鳥聽到了，就飛過來，看見自己的小寶寶全搬了家，家里還有好多食物，鳥沒辦法把小鳥搬回舊巢，只好把我們給它筑的巢當(dāng)家了。?那以后老陳家樹上就沒鳥了，都落在我們家樹上。?老陳不知道我們干的事，我們干這些時，都是在他出去的時候，有一次他到街上買了個東西，回來樹上的鳥就搬家了，全搬到了我們家樹上。老陳望著自己家樹上空空的鳥巢，又看看我們家樹上的方木盒子，老陳想不通，不知道樹上發(fā)生了什么。?老陳家的兩個女兒都出嫁到外地，剩下老陳和媳婦，院子一年四季冷冷清清，只有樹上的鳥叫聲，現(xiàn)在連鳥叫聲也沒有了。?張歡說，她經(jīng)?？匆娎详惓覀兗覙渖贤€在他們家樹下撒小米，招鳥過去。鳥飛過去把小米吃了，就又回到我們家樹上。?二伯聽了，覺得對不住老陳。?又過了一兩個月，小鳥會飛了。?阿健說，他看見兩只大鳥又回到老陳家樹上的舊窩里了。我們家樹上的窩留給長大的小鳥住了。?二伯聽了說，鳥做得很對呢。?現(xiàn)在，老陳家和我們家樹上，都有鳥叫了。（選自《一片葉子下生活》，有改動）1.請結(jié)合文章情節(jié)，依據(jù)示例，完成填空。扔土塊，趕鳥兒過來→________→移鳥蛋，招鳥兒過來→________【答案】做鳥巢，誘鳥兒過來；移小鳥，逼鳥兒過來【解析】本題考查概括主要內(nèi)容的能力。（1）空，結(jié)合⑥段中“先在樹上給鳥做個窩，到時候我會讓那棵樹上的鳥搬過來住”概括為：做鳥巢，誘（引）鳥兒過來。（2）空，結(jié)合?段中“大鳥聽到了，就飛過來，看見自己的小寶寶全搬了家，家里還有好多食物，鳥沒辦法把小鳥搬回舊巢，只好把我們給它筑的巢當(dāng)家了”可以概括為：移小鳥，逼（迫）鳥兒過來。2.

請從人物描寫的角度賞析第②段畫線句子的表達效果。【答案】運用動作描寫，用“擠”“扔”“喊叫”等動詞，生動寫出了阿健趕鳥兒到自己家樹上過程，表現(xiàn)出阿健的天真可愛，表達出了阿健對鳥兒的喜愛。也為下文想盡辦法把鳥兒引過來做了鋪墊。【解析】本題考查品味語句的能力。分析“擠、扔、喊叫”可知，這都是動詞，故可判斷是動作描寫；描寫內(nèi)容：生動寫出了阿健要把鳥兒趕到自己家院子里的樹上的過程和情態(tài)；表達作用：符合孩子的心理和行為特點，表現(xiàn)了阿健對鳥兒的渴望，為后文寫想方設(shè)法把鳥兒引過來做了鋪墊。據(jù)此概括即可。3.

聯(lián)系上下文，揣摩第?段畫線句子，發(fā)揮想象，將“老陳”此刻的心理描寫出來。（60字以內(nèi)）【答案】示例：情感關(guān)鍵詞：寂寞、羨慕、惋惜、盼望、不甘、無奈；“鳥兒啊，鳥兒啊，你也離開我這個沒人管的老頭子啦，我這也挺好呀，住得好好的，換什么地方呢？也罷，也罷，鳥兒大了，有小鳥了，要為小鳥考慮呢?！薄窘馕觥勘绢}考查思維拓展與語言表達能力。答題要點：結(jié)合前后文可知，老陳也非常喜歡這些鳥兒，希望這些鳥兒在自己家的樹上，否則家里太安靜了，會感到寂寞，并且老陳對鳥兒搬家其實有些疑惑，第一人稱，心理描寫，圍繞以上內(nèi)容表達。示范：發(fā)生了什么嗎？鳥兒怎么走了呢？每天它們，真實太安靜了，太寂寞了呀，能不能把它們引回來呢？4.文末交代了兩家樹上都有鳥叫了，作者為什么安排這樣的結(jié)局？請談?wù)勀愕睦斫?。【答案】大圓滿結(jié)局，滿足大眾的審美需求,引發(fā)讀者深入思考，以最后兩家都有鳥叫作結(jié)局，表現(xiàn)鳥平衡鄰里關(guān)系，暗示如老陳一樣的空巢老人能夠得到關(guān)愛，表達作者對鳥兒平衡鄰里關(guān)系的贊美?？偨Y(jié)全文,照應(yīng)前文“阿健想把老陳家鳥引到自己樹上筑巢”，揭示文章主旨:呼吁大家關(guān)注空巢老人、關(guān)注孩童心靈成長?！窘馕觥勘绢}考查情節(jié)及其作用的能力。結(jié)合“老陳家的兩個女兒都出嫁到外地，剩下老陳和媳婦，院子一年四季冷冷清清，只有樹上的鳥叫聲，現(xiàn)在連鳥叫聲也沒有了”等句子可知，鳥兒對于老陳夫婦來說不僅是小動物，更是生活的非常重要的歡樂。鳥兒也給我們家，尤其是孩子們帶來了許多歡樂，鳥兒代表著能夠帶來快樂的美好的事物。作用：（1）結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，點明了主題，升華了主旨，生活中的美好的事物應(yīng)該是共享的，這樣這份美好才會更加的醇厚。（2）內(nèi)容上，照應(yīng)前文“阿健想把老陳家鳥引到自己樹上筑巢”這一細節(jié)。例【四】（2020·浙江湖州）閱讀下面文章，完成下面小題。會飛的太陽丁立梅一①去一個老宿舍區(qū)找人。②老宿舍是上個世紀(jì)八十年代初建的。平房，一字排開，隔成一小間一小間的。每一小間里，住一戶人家，一家老小，都擠在這一小間里。A鄰里不消說雞犬相聞，就是彼此間輕微的呼吸，都能聽得見——當(dāng)然，這都是從前的事了。③如今，這些老房子蜷縮在幾幢高樓后，終年難得見到陽光。屋頂?shù)耐咂?，爬滿了歲月的綠苔。草也跑來湊熱鬧，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋頂上，春天綠著，秋天黃著。墻壁上涂抹的白石灰，早已斑駁得不成樣了，露出大塊大塊難看的傷疤。④在老房子里長大的孩子，一俟羽翼豐滿，立馬就飛了。他們飛走后，再不肯回頭。留守在老房子里的，就都是些上了歲數(shù)的老人。老人們念舊得很，住慣了的老房子，有些像他們的親人，難丟難舍。⑤我去時，是冬天。冬天的陽光，見縫插針地，從高樓的縫隙里，漏下一點兩點來。我看到幾個老婦人，懷里捧著棉被子，在那一星點的陽光下，展開，邊拍打，一邊閑閑地說著話。陽光移開去了，她們就又捧著棉被子跟上去。她們看到詫異地站在一旁的我，笑了，對我解釋道“我們在趕太陽呢?！蹦樕鲜且慌傻陌矊幭楹?。⑥趕太陽？多好的一個詞語?。ㄅⅲ阂粏栆桓袊@，隱藏著從“怔住”到剎那感悟的激動與欣喜。）我在這個詞語前怔住，從此銘記在心。每當(dāng)我覺得濕冷清寒，覺得灰心失望，我就把這個詞語掏出來暖暖。人生不是被動地接受，而是主動地追求，才能獲得你所需要的溫度。二⑦連續(xù)的陰雨，天像破了似的，滴答滴答個沒完沒了。⑧家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，連人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，總是讓人難耐。⑨小孩子卻沒有這樣的感覺，雨天里他們照舊玩得興高采烈。他們穿了雨鞋，偏尋著洼地積水走，一腳踩下去，擊起水花一朵朵，他們樂得哈哈笑。B⑩五歲的小侄兒，也跟著別的孩子，去踩洼地的積水玩，不時快樂地尖叫著。他還疊了一些小紙船去放，邊放邊唱著別人不懂的歌。又一陣雨來，他被“捉”回家。他四下里看看，突然問我：“姑姑，你有彩筆嗎？我想畫畫啦?！蔽亿s忙找了紙筆給他。他握筆在手，大刀闊斧地作畫。（批注：“大刀闊斧”，大詞小用，讓人忍俊不禁。）他先畫一幢房，房子歪歪扭扭的，上面開滿門和窗。屋頂上都開著。我問：“為什么畫這么多的門和窗??？”小人兒告訴我：“是為了讓小貓小狗進來呀，還有小鳥進來呀，還有小兔子小熊進來呀……”我失笑不已，小人兒大概準(zhǔn)備開動物園了。他又開始畫樹和花。樹們雜亂無章地擠在一起，高的矮的，胖的瘦的，有彎著長的，有斜著站的，有躺著睡覺的。一律是山花插滿頭，花朵兒小果子似地掛著。問他：“哪有樹是這樣長的？哪有花是這么開的？”小侄兒不屑地一撇嘴，答：本來就是這樣長的呀，本來就是這么開的呀。他埋頭繼續(xù)畫著，大筆一揮，他的筆下，出現(xiàn)了一個大大的太陽，太陽的光芒從天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把樹和花朵罩住了。他再刷刷幾筆，給大太陽加上了一對碩大的翅膀。C我問：“太陽怎么長了翅膀呢？”小侄兒頭也不抬地說：“太陽本來就有翅膀啊，下雨的時候，它飛出去玩了，一會兒，它還會飛回來的?！蔽冶凰脑挀糁校躲兜乜粗?。小人兒卻無知無覺，繼續(xù)沉浸在他的筆下。原來，無論天空如何陰霾，太陽一直都在的，不在這里，就在那里。因為，它長了一對會飛的翅膀。（選自《風(fēng)會記得一朵花的香》，有刪改）1.一位同學(xué)認(rèn)為，閱讀時需要關(guān)注那些看似平常，實則富有表現(xiàn)力的詞句。他已做了兩條批注，請你在②⑨段的畫線句中選擇兩處，補寫批注?！敬鸢浮緼處示例（1）：七個“一”字，見空間之小。示例（2）：極言房間之小，年輕人飛走了也就可以理解了。示例（3）：連用短句，局促感撲面而來！B處示例（1）：孩子的快樂，簡單純粹，無關(guān)天氣。示例（2）：眼睛找水的可愛，盡在“偏”之一字；水花濺起的力度，都在“擊”里傳達。示例（3）：偏，看似偏執(zhí)，實是偏愛，一句之魂。C處示例（1）：五個“大”字，隨心隨性，果然孩子！示例（2）：“大筆一揮”“刷刷幾筆”，忘乎所以的快樂，無所顧忌的率真！示例（3）：連用多個動詞，寫出了孩子畫太陽的模樣，真實真切，對孩子的喜愛都在其中。

【解析】本題考查品味詞語或語句的能力?？梢詮男揶o手法，人物描寫，景物描寫，富有表現(xiàn)力的詞語，寫作手法，句式結(jié)構(gòu)等入手。答題內(nèi)容一般包括角度+寫出了什么內(nèi)容+表現(xiàn)了什么特點（情感）。A句：這句話可以從詞語運用的角度，抓住七個“一”字來賞析，寫出了一家老小所住的空間之??；可以從句式角度，連用短句，一家老小所住空間的狹小、局促感撲面而來！還可以從寫法角度，這句話極言房間之小，為后文寫年輕人“一俟羽翼豐滿，立馬就飛了”作鋪墊。B句：這句話可以從詞語角度，抓住“偏”字和“擊”字?！捌珜ぶ莸胤e水走”，“偏”是偏愛，有故意的意思，寫出了孩子找水玩耍的可愛；“一腳踩下去，擊起水花一朵朵”，“擊”字生動寫出了水花濺起的力度，這是孩子們“偏尋著洼地積水走”的杰作；也可以從內(nèi)容入手。在大人看來，“潮乎乎的”梅雨天氣，孩子們“照舊玩