主題背景下的區(qū)域活動

主題背景下的區(qū)域活動

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園區(qū)域活動作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式已成為完成幼兒園教學(xué)活動的有效手段之一。它通過教師設(shè)計(jì)的環(huán)境，提供幼兒操作的材料，讓幼兒在和諧環(huán)境的相互作用中主動得到發(fā)展，從而改變了以往灌輸式的知識、技能教學(xué)。通過《綱要》的精神和指導(dǎo)，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)活動中的主題活動內(nèi)容滲透在區(qū)域活動中，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。我班開展了《給你一封信》的主題活動，下面我就對本次主題活動里的區(qū)域活動做出了一些想法和做法。

二、實(shí)施過程：

1、根據(jù)主題有計(jì)劃、有目的地投放材料。

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，恰好這次的《給你一封信》的主題活動的內(nèi)容涉及到生活、學(xué)習(xí)、語言、運(yùn)動、游戲等多個方面，是一個有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)注意教育目標(biāo)的重要途徑，同時也是主題活動的有序延伸。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，根據(jù)主題活動的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料，能使區(qū)域活動和本主題活動的整合更加一致，目的更加明確。例如：在這一主題活動中，其中一個目標(biāo)是：讓幼兒了解如何通過特定方式傳達(dá)信息、表達(dá)想法，可見在這一主題中，主要是給幼兒提供了一次用寫信來表達(dá)自己想法的機(jī)會，從而體驗(yàn)寫信的樂趣。因此，我在區(qū)域活動中的語言區(qū)中盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)本主題的目標(biāo)，提供幼兒一些信的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的自由寫信的想法。為了達(dá)到這樣的效果，我在區(qū)域活動中提供了故事書《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》讓幼兒閱讀，再將點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信放大；另外提供各種寫信用的材料，鼓勵幼兒自由地寫信。當(dāng)孩子們看著這些材料，不由自主的就在信紙上寫了起來，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子在語言區(qū)寫信非常投入，開始她坐在椅子上拿起故事書《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》看了起來，看完以后，又仔細(xì)地觀察了點(diǎn)點(diǎn)和多咪寫信的方式，看得非常認(rèn)真，看完以后就拿起信紙想了想，在信上寫了起來，在信的開頭她先畫了一個頭像，又畫了一個太陽，然后在信紙的中間畫了一片草地，緊接著又畫了一個心，畫了兩個頭像在草地上游戲，又用一些簡單的符號標(biāo)記來表達(dá)寫信內(nèi)容的順序，最后在信紙的下方畫了頭像，寫完以后，她得意洋洋跑到我這邊來，說：“張老師我給你寫了一封信?！敝钢嫷男沤o我讀了起來：“張老師，今天出太陽了，我很想你，我想和你在草地上玩，黃依屏?！爆F(xiàn)投放合適的這些材料，不但使主題區(qū)域活動的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時也滿足了幼兒表達(dá)的需要方式。

2、材料的投放在主題背景下同樣也具有目的性。

在投放材料時孩子不是為了玩而玩，教師也要為孩子考慮材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主題的需要。這樣孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。結(jié)合本主題的要求，在表演區(qū)中，我設(shè)計(jì)了與本主題有關(guān)的《三只小豬》的故事，用大小不同、顏色各異的信封制作三只小豬的紙偶，還為孩子們準(zhǔn)備了用紙箱做的房子作為背景，讓孩子不僅僅是在玩信封紙偶，而且通過信封紙偶的方式來表演情景中的故事，不但始孩子能沉浸在表演的情境中，而且還了解到信封的用處很多。這樣主題活動開展就更加順利了。此外，教師、家長和幼兒齊動手，收集各種郵票；信封；信紙和廢舊的紙箱的材料來讓幼兒在美工區(qū)中經(jīng)過畫畫；剪；粘貼的等一些方式來制作各種有關(guān)于信的東西。制作完后，幼兒將自己的作品興致十足地布置在主題墻上，孩子們的喜悅之情溢于言表，同時還達(dá)到了幾個目的：即培養(yǎng)了孩子做個有心人、關(guān)心集體、勤儉節(jié)約良好品質(zhì)，也增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系，同時也達(dá)到了材料的投放在主題背景下的目的。

3、重視區(qū)域活動的交流和評價。

如何讓此區(qū)域活動對幼兒始終充滿魅力，我認(rèn)為在重視材料的投放等方面做好工作外，區(qū)域活動的最后環(huán)節(jié)——交流評價是重要的一環(huán)。幼兒園區(qū)域活動的交流討論作為區(qū)域活動的最后一環(huán)，它的目的應(yīng)該是“創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的環(huán)境，以幼兒為主體，能讓幼兒在活動的結(jié)尾部分享交流體驗(yàn)，分享發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒以更大的興趣、高漲的熱情去期盼和投入下一次區(qū)域活動?！眳^(qū)域探索和游戲后教師組織幼兒交流討論主要的目的是：讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂、培養(yǎng)幼兒探索興趣以及激發(fā)起下一次繼續(xù)活動的愿望。因此在評價活動中我常常會使用以下一些方法：

發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以要充分利用交流評價來使幼兒興趣廣泛，關(guān)注所行的活動地區(qū)，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機(jī)。老師要像做“廣告”一樣，充分利用互動的優(yōu)勢把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，培養(yǎng)孩子參與活動興趣的多樣性。比如在這次的主題活動中，我借助區(qū)域活動開設(shè)了一個小小郵遞員的游戲；組織幼兒自由選擇角色——郵遞員和收信人，在游戲過程中，婷婷小朋友選擇了當(dāng)“郵遞員”，邊唱信得旅行這首歌，“一封信，去旅行，郵筒里，停一停，到郵局，蓋個印，郵遞員，按門鈴”，邊去送信，這樣收到信的人同樣又獲得了送信的程序，從而激發(fā)他們對多種活動的興趣。

介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨(dú)特的個體差異，而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供良好的交流機(jī)會。如：在一個孩子成功地在桌子上用積木搭了一座“郵局”時，很多孩子都好奇地來參觀，拿起來左看右看，還用手比劃著。過了一天，老師就驚奇的發(fā)現(xiàn)，展示臺上又多了幾座“郵局”。事實(shí)也證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！

通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。這個目的需要我們轉(zhuǎn)變觀念，不必在意孩子的認(rèn)知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(zhì)（堅(jiān)持性、自信心、目的性等）的培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結(jié)束之后評價的一部分，相信要不了多長時間，孩子們就會形成良好的心理品質(zhì)的。

三、效果與反思：

我們在開展此主題的區(qū)域活動中做了一些工作，以后我們還會繼續(xù)深入的開展下去，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我會把益智區(qū)，科學(xué)區(qū)等一些難以與主題融合在一起的活動自然巧妙地穿插在主題背景下；生活區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更富有情景性和生活化，為孩子們創(chuàng)造更大的活動空間，適應(yīng)不同水平孩子的操作。另外還有一點(diǎn)就是區(qū)域活動中對孩子的觀察記錄