中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》考前檢測試題B卷-含答案

第第頁中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》考前檢測試題B卷含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）。A、雙軌學(xué)制B、單軌學(xué)制C、中間型學(xué)制D、分支型學(xué)制2、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）。A、環(huán)境B、生理C、刺激D、認知3、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@體現(xiàn)了（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.內(nèi)發(fā)論4、根據(jù)經(jīng)典條件作用理論，食物引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。A．中性反射B．條件反射C．無條件反射D．操作反射5、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）。A、強化干預(yù)法B、厭惡干預(yù)法C、轉(zhuǎn)移注意力D、延遲滿足法6、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭7、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。A．遺傳素質(zhì)B．學(xué)校教育C．社會環(huán)境D．個體主觀能動性8、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A．班級活動B．文學(xué)藝術(shù)活動C．群眾性活動D．社會公益活動9、流程圖和模式圖屬于（）。A.精細加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.基本策略10、綜合實踐活動是（）。A、選修課程B、地方課程C、校本課程D、必修課程11、課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動課程C、學(xué)生課程D、教師課程12、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B、綜合課程和單一課程C、國家課程、地方課程和學(xué)校課程D、顯性課程和隱性課程13、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A．維果茨基B．布魯納C．加涅D．桑代克14、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價15、強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A．弗洛伊德B．威爾遜C．格塞爾D．皮亞杰16、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。A．機械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17、奧蘇伯爾提出能夠通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提升有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱作（）。A.學(xué)習(xí)動機B.先行組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)遷移18、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段19、1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。A.安德森B.韋特海默C.烏申斯基D.辛普森20、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟基礎(chǔ)D、生產(chǎn)力21、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A．對環(huán)境條件的認知B．主動形成認知結(jié)構(gòu)C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D．構(gòu)造一種“完形”二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。2、學(xué)生學(xué)習(xí)了知識以后，思想品德自然會隨之提高。3、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。4、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述促進知識獲得和保持的方法。2、如何提高教師教學(xué)效能感？3、簡述主要的心理評估方法。4、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、學(xué)生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。問題：請運用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。2、中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、D3、B4、C5、B6、A7、【答案】D8、C9、B10、答案：D11、答案：B12、答案：D13、A14、D15、C16、B17、B18、答案：B19、D20、D21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。2、正確答案：(這種說法是不正確的。因為教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學(xué)的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學(xué)過程中要注意把學(xué)習(xí)知識和思想品德的提高結(jié)合起來。3、錯誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。4、【參考答案】錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、參考答案：(1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(shù)(4)進行組塊化編碼(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(6)及時復(fù)習(xí)2、正確答案：(教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風(fēng)。(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。(3)良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施也會對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在教學(xué)實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。(5)注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。(6)教師要注意對自己的教學(xué)進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學(xué)。)3、主要的心理評估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。4、(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學(xué)習(xí)成績。對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓(xùn)練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段.也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。2、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數(shù)個所欲求的目標(biāo)，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對一個目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。(2)第一、首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標(biāo)著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會審時度勢，當(dāng)機立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束，在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開周圍的人