小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話指導(dǎo)策略 論文

小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話指導(dǎo)策略【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)從小學(xué)到大學(xué)的各類院校都積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，在教育改革上取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。語文學(xué)科母語，對(duì)于每一個(gè)人自身未來的發(fā)展都至關(guān)重要，因此基礎(chǔ)的小學(xué)語文的教育教學(xué)工作必須不斷進(jìn)行革新，保證教育教學(xué)的成果。當(dāng)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)踐時(shí)，看圖寫話作為低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的應(yīng)當(dāng)推陳出新。基于此，本文從語文對(duì)于國(guó)人發(fā)展的重要性著手，結(jié)教育教學(xué)現(xiàn)狀探討了新課程教育理念下小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語文；看圖寫話；指導(dǎo)一、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，看圖寫話訓(xùn)練指導(dǎo)的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育近年來的貫徹實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)已經(jīng)越來越重視。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，看圖寫話的教學(xué)，正是符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律、能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫作能力提基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練形式。當(dāng)前階段，語文教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練指導(dǎo)，在指導(dǎo)策略的運(yùn)用上還比較傳統(tǒng)，新時(shí)代的創(chuàng)新真正滲透到教學(xué)過程中去，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力得不到更加有效的提高。當(dāng)前階段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中屬于相對(duì)比較薄弱的項(xiàng)目，學(xué)生在看圖寫話方面比較吃力，語文基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，語文看圖寫話能力難以提高。除此之外，小學(xué)低年級(jí)語文教師在看圖寫話訓(xùn)練教學(xué)的過程中，部分教師思維固化，不注重新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話訓(xùn)練上不得其法，想象力難以發(fā)揮，寫作水平就不能提高。二、新課程教育理念下，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)策略（一）講解字詞，夯實(shí)學(xué)生看圖寫話基礎(chǔ)看圖寫話作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的一大方面，對(duì)于奠定學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)具有重要作用，練好看圖寫話，是低年級(jí)學(xué)生掌握寫作技關(guān)鍵。在看圖寫話訓(xùn)練中，低年級(jí)學(xué)生要將自己要掌握足夠的詞匯量。因此，教師要注重語文基礎(chǔ)教學(xué)，在課堂教學(xué)中講解字詞，夯實(shí)學(xué)生看圖寫話基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新靈活運(yùn)用教學(xué)方生更快更好地掌握小學(xué)教學(xué)大綱要求的詞匯內(nèi)容。積累足夠的詞匯量是幫助低年級(jí)學(xué)生掌握看圖寫話技巧的第一步。對(duì)于語文詞匯教學(xué)，教師可以靈輔助記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納法等，通過多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用幫助學(xué)生快速掌握語文基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的插畫，基于課文中小蝌蚪的心理活動(dòng)編寫一段話。在進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練之前，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課文的生詞，可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法。對(duì)“游”，教師可以讓學(xué)生想象，三點(diǎn)水和中間的“方”字，是游泳池，“子”是游泳的人，“子”上面的部首是泳帽，通過聯(lián)想的記憶方式，低年從而為看圖寫話做好積累。只有腦海中有足夠的詞匯積累，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生才能在看圖寫話的訓(xùn)練過程中，根據(jù)圖片內(nèi)容展開聯(lián)想，將自己的聯(lián)想內(nèi)容用富含邏輯的話語表而為之后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行深入的觀察，給予學(xué)生想象的空間小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維和心智發(fā)育還不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知和理解更多的是通過視覺來進(jìn)行。因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練指導(dǎo)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，通過視覺捕捉信息，然后完成分析和思考。只有充分理解了圖片的內(nèi)容，才能夠展開想象力對(duì)圖片進(jìn)行描己想要表達(dá)的語言內(nèi)容。因此，教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖片觀察時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片的展示，低年級(jí)學(xué)生的觀察力不足，觀察事物輯的順序和目的，教師要引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)真審視圖片中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，從而了解圖片想要表達(dá)的內(nèi)容，然后根據(jù)自身行圖片內(nèi)容的描述和加工。例如，教師在為《植樹節(jié)》的看圖寫話進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片觀察可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，從整體開始觀察，讓學(xué)生觀察整體層次，初步了解圖片的內(nèi)容。這一步驟的引導(dǎo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知和概括能力。第二，觀察圖片細(xì)節(jié)，根據(jù)某一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)展開想象，敘述內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)候遵循一定的邏輯順序，針對(duì)本幅圖片，可以從左至右進(jìn)行觀察，第一個(gè)人在做什么，第二個(gè)人在做什么，不同的人動(dòng)中的分工是怎么樣的，運(yùn)用的工具分別是什么……掌握了圖片的細(xì)節(jié)，然后就能對(duì)圖片的故事內(nèi)容進(jìn)行敘述，完成自我思維的語言轉(zhuǎn)化。小學(xué)低年級(jí)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行研究觀察，依照?qǐng)D片發(fā)揮想象，對(duì)事件的因果以及人物的心理活動(dòng)和故事的后續(xù)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而使圖片在學(xué)生的腦海中連接成一個(gè)完整、連續(xù)的故事，人物滿，故事情節(jié)更加豐富。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生立足于觀察的內(nèi)容展開想象，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，然后通過思維轉(zhuǎn)化成達(dá)出來。只有教師注重引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖片從而對(duì)看圖寫話掌握一定的寫作技巧。（三）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握看圖寫話技巧在小學(xué)低年級(jí)語文的看圖寫話教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于文學(xué)素材的積累。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力還比較有限，在課中，由于自身識(shí)字量有限，往往讀書過程中會(huì)比較艱澀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書、經(jīng)典美文的賞析，給學(xué)生推薦一些初級(jí)的、適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的書籍，如《伊索寓言》等，讓學(xué)程中，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞語要查字典明白詞意，并且把適用于自己看圖寫話訓(xùn)練的優(yōu)美句子整理出來，做好讀書筆記，便于看圖寫話時(shí)查閱。除此之外在課堂設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決課外閱讀所遇到的問題。通過大量的課外閱讀積累，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就能在閱讀中潛移默化地提高語文素養(yǎng)，同時(shí)拓展想象力，當(dāng)應(yīng)對(duì)看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)圖片就能夠聯(lián)想，并且寫出質(zhì)量不錯(cuò)的語句內(nèi)容。（四）在看圖寫話訓(xùn)練指導(dǎo)中，創(chuàng)新運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是學(xué)生生涯的開端，對(duì)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的看圖寫話訓(xùn)練，教師在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)的須注意方式方法，應(yīng)用合適的訓(xùn)練指導(dǎo)手段才能為學(xué)生觀察能力、邏輯分析能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。在看圖寫話訓(xùn)練指導(dǎo)中，小學(xué)低年級(jí)以利用以下幾種指導(dǎo)方式：（1）游戲互動(dòng)法小學(xué)低年級(jí)語文教師在看圖寫話主題教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行摒棄，通過升華訓(xùn)練模式來達(dá)到語文看圖寫話教學(xué)柳暗花明的效果。根級(jí)學(xué)生喜歡游戲的發(fā)展特性，教師在訓(xùn)練指導(dǎo)中可以靈活運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式。如，教師在指導(dǎo)訓(xùn)練《大掃除》的看圖寫話時(shí)，依托游戲活動(dòng)取代學(xué)生天馬行空的想象，將其劃分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，向其分讓學(xué)生通過“你來比劃我來”的游戲活動(dòng)形式來進(jìn)行大掃除相關(guān)活動(dòng)內(nèi)想。這種方式不但能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生知道，根據(jù)圖片中的主題，想象力可以向大掃除的活動(dòng)內(nèi)容方向進(jìn)行延伸，從而豐富寫話的素材，進(jìn)而顯著提高課堂教學(xué)效率。（2）情景教學(xué)法教師可以適當(dāng)采用情景教學(xué)法，為學(xué)生描繪圖片的故事，將抽象的圖片內(nèi)容具象化，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如，教師在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》這一課文的看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于故事不夠了解，教師可以先為學(xué)生講解圖片所表達(dá)的故事內(nèi)容學(xué)生身處在這個(gè)幸福的年代，圖片的故事背景和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)家的精神面貌不能夠深刻理解，教師可以為學(xué)生們做旁白講解的時(shí)代背景，讓同學(xué)們清楚地看到改革開放年代我們國(guó)家是如何發(fā)展的，黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人是如何領(lǐng)導(dǎo)的，從而理解圖片內(nèi)容。學(xué)生腦海中有了情景的理解才能夠更加深刻，在看圖寫話時(shí)才能夠有更多的語言來表達(dá)。通過情景教學(xué)法的運(yùn)用，小學(xué)低年級(jí)語文教師在看圖寫話指導(dǎo)中就能夠幫助學(xué)生通過多角度、全方位的思維展開想象，從而豐富看圖寫話的內(nèi)容。三、結(jié)語綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于看圖寫話的訓(xùn)練指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生未來提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)寫作能力的重要導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片觀察分析到啟發(fā)學(xué)生想象力，再到多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，都是當(dāng)前階段教師在教學(xué)過程中需要努力的方面。只有教師掌握正