部編版語文四年級上冊第七單元大單元教學設計核心素養(yǎng)目標

單元整體設計

單元名稱第七單元

一、單元教材分析

本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》

《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。課文表現了不同歷史時期的人們在家

國大義面前的不同風采:有戍邊將土建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷:有個人與國家民族共存

亡的精神氣概;有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)

:還有在我國革命和建設時期發(fā)揮了巨大動力作用的延安精神。

本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。這一要

素是在三年級“了解故事的主要內容”基礎上的進一步提升。第四單元安排了“了解故

事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”的要素，本單元在此基礎上，學習

如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容?！稙橹腥A之崛起而讀書》三-課側重

引導學生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內

容?！睹诽m芳蓄須》一課側重引導學生運用這種方法把握課文的主要內容。“交流平臺”

用對話交流的形式，引導學生梳理把握文章主要內容的不同方法。

二、單元教學目標：

1.教學內容：四年級語文上冊第七單元：家國情懷

2.單元知識結構：

本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》

《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。課文表現了不同歷史時期的人們在家

國大義面前的不同風采:有戍邊將土建立軍功，保家衛(wèi)國的情懷:有個人與國家民族共存

亡的精神氣概;有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣

節(jié):還有在我國革命和建設時期發(fā)揮了巨大動力作用的延安精神。

三、核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：掌握本單元要求會認、會寫的字，背誦或默寫詩文片段，讓學生通過

讀課文有感情地朗讀、體會詩人所表達的的感情，聯系時代背景，掌握課文的主要內容，

體會不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采，感受人物的情懷。

②語言運用：讓學生通過讀寫結合的方式，正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并

能舉例說說詞語形容的人物。能體會陳述句和反問句的不同語氣。

③思維能力：借助生活經驗和例文，增進學生對書信的認識。比較留言條格式掌握

書信格式，創(chuàng)設情境，完成寫信任務，激發(fā)學生的寫作需求，讓學生在真實的需求中確

定授信對象和書信內容。

④審美創(chuàng)造：讓學生從課內向課外延伸，天下興亡，匹夫有責，努力奮斗將來為祖國的

繁榮富強貢獻自己的力量。我們要接過革命前輩手里的接力棒，讓國家更加繁榮昌盛。

無論在什么時代，都是有國才有家，國力才能民安，國富才能民強。我們要繼承和發(fā)揚

先輩們的遺志，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

四、教學重難點：

1.能聯系時代背景，掌握課文的主要內容，

2.體會不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采，感受人物的情懷。

單元主備人:

課時教學設計

課題21、古詩三首課型：新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》。

②語言運用：認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“詞、催、醉”等10個生

字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

③思維能力：理解詩句的意思，再明白詩的大意。

④審美創(chuàng)造：體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“秦時明月漢時關，萬里長征人

未還”。

思政元素：理解詩中所含的哲理“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

2.學習重點難點：有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，再明白詩的大意。體會詩人的思

想，理解詩中所含的哲理“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

3.教學準備：PPT課時預習卡

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：單元導讀，發(fā)現語文要素

1.聚焦“單元導語”。

2.談話導入，揭示課題。

教師活動：學生活動：

知詩人解詩題1.學生交流自己熟悉的唐代詩人。

課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?？

在什么情況下會思念家鄉(xiāng)？你有過想家的“出塞”怎么解釋？

經歷嗎？（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外

1.知詩人：今天我們來學習《古詩三的意思。）

首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人？3.欣賞課件，交流感受

你對詩人了解多少？我們今天學習著名邊

塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

2.你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？（教師

板書：《古詩三首》）

活動意圖：

這樣導入讓學生對單元主題更加深刻理解，對詩情，詩意更容易理解。可以激發(fā)學生

的學習熱情。

環(huán)節(jié)二：初讀詩文，學習字詞

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2.學習生字

指導書寫：“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下??；“征”左窄右寬。

教師活動：學生活動：

1.請學生自由讀，初步感知古詩內容，課件1.生自由讀課文，讀準生字詞，讀通句子，

出示自讀要求。難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標出節(jié)奏，讀

(1)自由讀古詩，要求讀準生字詞，讀通出詩的韻味，注意句子的停頓。

句子，難讀的地方多讀幾遍。2.學生學習多音字“塞”“將”并記錄在書

(2)邊讀邊標出節(jié)奏，讀出詩的韻味，注上。

意句子的停頓。3.學生有針對性的分享識字方法及字體結構

2.學習多音字：塞、將課件出示等。

3.學習生字：根據積累的識字方法對生字進4.指名分享生字組詞，根據課件提示學生分

行分類。類認讀識記詞語，每個齊讀兩遍。

4.組詞語給生字找朋友，用生字口頭組詞。5.學生在書上或字帖上描紅，臨寫生字。注

5.指導寫字，師范寫意書寫要點?？辞遄值慕Y構，嚴格按筆順書

課件出示：我會寫的字寫。

師范寫，巡視指導，強調寫字姿勢，書寫位

置及要點。

6.及時表揚獎勵。

活動意圖：四年級的識字教學可以有意識地歸類整合后，再進行教學。教學時鼓勵學生運

用學到的識字方法，靈活識字，多元識字。此環(huán)節(jié)除隨文識字外，著力于體現本單元語文

要素的訓練，讓學生通過具體的教學活動明晰。

環(huán)節(jié)三：再讀古詩，理解詩意

1.學習古詩《出塞》。

2.朗讀古詩

3.理解詩意

教師活動：學生活動：

1.學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。1.齊讀古詩《出塞》，師點評

2.朗讀古詩：根據平仄規(guī)律和七言絕句這種2.學生根據老師指導有感情有節(jié)奏的朗讀古

詩體的特點來讀。指導朗讀整首詩。朗讀古

詩。

詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏,

3.小組合作學習，由小組長帶領組員邊讀邊

我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

根據注釋理解詩句的意思。

3.請同學小組合作自由朗讀這首詩，通過圖

4.組內交流一、二兩句詩句意思。

文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不5.班級內交流，其他同學可做補充。

懂的字用標出。

6.指名學生交流，你眼前出現一幅什么畫面？

4.交流學習一、二兩句。在這兩行詩中，有

這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

什么不懂的字詞可提出來。

5.指名說詩意，再讀古詩。試著用自己的話“人”指什么人？(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)

說說這兩句詩的意思。稱征人)此時月圓人卻不圓他們會是什么樣

6.體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未的心情？(悲傷)

還”。我們理解了古詩的意思，現在我們來

這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《涼州詞》《夏日絕句》。

②語言運用：認識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“詞、催、醉”等10個生

字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

③思維能力：理解詩句的意思，再明白詩的大意。

④審美創(chuàng)造：體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

思政元素：理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

2.學習重點難點有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，再明白詩的大意。體會詩人的

思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。

3.教學準備：PPT課時預習卡

4.學習活動設計：一

環(huán)節(jié)一：初讀詩文，導入新知。

1.自由朗讀古詩《涼州詞》《夏日絕句》

2.范讀，正音，整體感知

教師活動：學生活動：

1.談話導入，學習另外兩首詩。1.齊讀詩題

2.學習古詩《涼州詞》2.同桌合作互讀，正音。

3.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏3.學生自由讀古詩，邊讀邊畫出節(jié)奏

感?！芭?、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。4.形近字識字

4.學習生字雄----難項----頂

指導書寫：“詞、催、醉”都是左右結用已知的識字方法識記生字

構的字，“催”是左窄右寬；“醉”左右結5.學生自由讀古詩，并借助注釋試著說

構勻稱。課件出示說古詩大意。

5.教師范讀，指導讀出節(jié)奏。整體感知6.指名學生交流，這急促的琵琶聲在催

6.課件出示前兩句詩，展開想象你看到了什促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

么？邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什帶著感受再來有感情的朗誦這首詩，要

么？讀出戰(zhàn)士們的豪邁之情。

7.總結全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字，那

盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到

了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從

容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了成

邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們聽到

了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

活動意圖讓學生學習生字通讀全詩，為深入學習古詩做準備，引導學生展開豐富的想象，

激發(fā)學生學習古詩的興趣，讓學生通過不同形式的讀與作者的思想感情產生共鳴，引發(fā)學

生思考。

環(huán)節(jié)二：學習古詩《夏日絕句》

1.用課件出示，指導朗讀。

2.思考討論：

3.在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

4.總結全詩，朗讀升華

教師活動：學生活動：

1.導入：在那個國破家亡，風雨飄搖的時2.清兩名同學大聲朗讀，其他同學評一評誰

代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)讀得好？為什么？

3.指名學生交流，根據收集的資料進行分享

治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公

4.生交流，做人要像李清照那樣，做一個熱

元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏

愛祖國的人，做一個頂天立地的人。

江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了這首

著名的《夏日絕句》。

2.聽老師范讀怎樣的感情讀的這首詩嗎？

（悲憤、激昂）誰來試著讀一讀？

3.“項羽”是什么人？李清照為什么“至

今思項羽”？（說說項羽的故事。）

讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯

過江東”嗎？

4.師總結：是??！一個封建時代的弱女子竟

有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，

實在令人佩服。

討論讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

活動意圖:通過對人物和時代背景的了解，讓學生更能體會作者的愛國情懷。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：書寫本課生字及詞語。

鞏固作業(yè)：背誦古詩，默寫古詩。

提升作業(yè)：搜集邊塞詩和李清照的詩

6.板書設計《夏日絕句》

李清照

生人杰有骨氣

死鬼雄有氣節(jié)

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

課題22、為中華之崛起而讀書課型：新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標:

m0小白信?學會空太課牛字.不相理便本課詞語.感尋小車固固來的博士胸杯和沅

環(huán)節(jié)二：初讀，把握大意。

1.初讀課文，整體把握。

2.思考討論，把握大意。

教師活動：學生活動：

1.師：這是一個少年周恩來的立志故事，1.請你們聯系課文內容，找出這三個小故事。

整個大故事中又帶著三個小故事?，F在請大2.學生分小組交流，完成問題的思考和討論。

家來比賽，看誰讀書最快，把三個小故事找3.根據課件的提示小組發(fā)言人進行匯報。

出來。4.根據學生課前搜集的資料分享交流。

2.這三個小故事，它們是怎樣排列的呢？

先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？

3.耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華

不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）

4.拓展延伸

同學們，還有許多像周恩來一樣的偉人，他

們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國

的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？

5.小結：中華不振深深刺痛了周恩來的心，

“為了中華之崛起讀書”這個清晰而堅定的

聲音讓我們看到了祖國的希望，課下請同學

們搜集有關周恩來的資料，多多了解這位偉

人。周恩來清晰而堅定地說：為中華之崛起

而讀書。

活動意圖：教給學生抓住時間、地點、人物等要素來概括實踐的方法，鍛煉學生歸納總結

的能力。從尋找三件小事到歸納三件事情大意，再串聯全文大意，讓學生能夠整體把握課

文大意，這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的閱讀能力，概括能力和寫作能力。

5.作業(yè)設計：

基礎作業(yè)：識記本課生字新詞。

鞏固作業(yè)：朗讀課文，感受少年周恩來的偉大志向。

提升作業(yè)：用多種途徑搜集與周恩來有關的資料讀一讀。

6.板書設計：22為中華之崛起而讀書

耳聞“中華不振"（卜6）

目睹“中華不振”（7-8）

立志“振興中華”（7-8）

課時教學設”

課題22、為中華之崛起而讀書|課型：新授課|課時：第二課時

授課時間|第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：學會寫本課生字，正確理解本課詞語。感受少年周恩來的博大胸懷和遠

大志向。

②語言運用：聯系上下文理解課文中的詞語。寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

③思維能力：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

好體會。

4.師：這個故事的結尾說“這時周恩啦才真

正體會到“中華不振”這四個字沉重分量”

，現在你體會到了么？

5.拓展，同學們正是因為有了像周恩來、

錢學森等這樣的一大批偉人、名人，

他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理

想，實現了中華民族的繁榮富強。我們應該

立下怎樣的志向呢？（為祖國的科技發(fā)達

而讀書。）

6.小結，師：同學們說的太好了，不管是你

的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望

你能實現。

活動意圖讓學生通過讀書在課文中自主尋找問題，答案能激發(fā)學生的閱讀興趣這一環(huán)節(jié)，

教師還引導學生發(fā)現文本結構上的。秘訣，懸念與伏筆，不露痕跡的將教學的重點指向寫

作。

5.作業(yè)設計:

基礎作業(yè)：完成本課同步練習冊。

鞏固作業(yè)：朗讀課文，感受少年周恩來的偉大志向。

提升作業(yè)：讀了《為中華之崛起而讀書》寫一篇讀后感。

勺中華之崛起而讀書

6.板書設計：22>

婦人飽受欺凌］

_中華不振—>為中華崛起讀書

巡警喪失尊嚴

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

課題23、《梅蘭芳蓄須》課型；新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

②語言運用：認識本課“蓄、迫”等13個生字，能正確理解詞語。有感情地朗讀課

文。正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

③思維能力：想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

④審美創(chuàng)造：感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

思政元素：通過課文的學習，讓學生感受到愛的幸福與神奇。感受梅蘭芳高尚的愛國情感

和堅定的民族氣節(jié)。

2.學習重點難點：

認識本課“蓄、迫”等13個生字，能正確理解詞語。概括文章大意。感受梅蘭芳高尚的

愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

1.觀看視頻導入

教師活動：學生活動：

1.觀看視頻學生觀看視頻，說說看到了什么。交流

同學們大家好！今天老師給你們帶關于京劇的相關信息

來了一段戲曲，（出示音頻）大家先來聽齊讀課題

一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說

什么？噢，對了，這是京劇，京劇是我國

的國粹，全世界人們都非常喜歡。師：

齊讀課題。（板書課題）

活動意圖：播放京劇自然的導入新課，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀全文，學習生字。

1.學生自由朗讀課文。

2.學習生字。

教師活動：學生活動：

1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，標出自1.自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不

然段，畫出自己認為難懂的生字詞，做好批明白的地方做批注。

注。2.同桌互相交流生字。

2.同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人3.再次朗讀課文。正確流利

結合查字典解決；實在有困難的字詞可請教4.根據老師課件提示，學生交流識字方法、

老師。組詞。

3.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子

讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得

正確、流利。

4.交流自學字詞的情況。檢查“蓄、迫、租、

糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”

的讀音，并組詞語。____________________________________________________

活動意圖：通過隨文識字讓學生在鞏固生字的基礎上對課文內容大致了解。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，理解內容。

1.自學課文，理解課文內容。

2.體會重點句子。

3.學生交流。

教師活動：學生活動：

1.自學提示：1.根據老師提示進行自學，并在書上做批注。

用自己喜歡的方式細讀后三件事，畫出在理解課文內容的基礎上感受梅蘭芳高尚的

能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受愛國情感。

最深的語句，做出批注。畫出課文中的重點句子，體會表達的深刻含

(1)理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛義。

國情感和堅定的民族氣節(jié)。2.根據課件提示，學生對相關內容進行交流。

(2)聯系課文內容，體會重點句子所表達(1)課文一共敘述了五件事，它們分別是：

的深刻含義和思想感情。拒絕登臺；香港拒演；賣房度日；蓄須明志；

2.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默自傷身體。

讀，一邊思考：(2)語言、行為、心理，能試著讀讀嗎？

(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事？在文中找一找，讀一讀，品一品。

(2)這五件事敘述得有詳有略，你們認為3.大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族

其中哪件事寫得特別詳細？具體地描述了氣節(jié)。讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現

哪些內容？誰來和大家交流一下？了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。他

你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、

哪些描寫？國家利益高于一切。

你感覺梅蘭芳為什么要蓄須？蓄須對他來(1)學生交流.

說意味著什么？不蓄不行嗎？此時梅蘭芳(2)讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什

的心情怎么樣？么？從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

3.師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒4.學生進行小練筆。

有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須

后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然

段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

(1)你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎

樣的印象？從文中能找到這樣的句子來評

價一下他嗎？學生交流討論。

(2)老師指導學生再讀第六自然段。

討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界

和為國家做出的巨大犧牲。

4.小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把

你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話

寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

活動意圖：讓學生在閱讀實踐中學會概括和總結，進一步體會梅蘭芳先生的愛國情懷，引

導學生談談，想對梅蘭芳先生說些什么，從而使學生內心升華對梅蘭芳先生的敬佩之情。

以小練筆的形式深刻體會梅蘭芳的高尚品質和民族氣節(jié)。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：完成本課同步練習冊。

鞏固作業(yè)：聽寫本課詞語。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計23才每蘭芳蓄須

一拒絕登臺一

梅蘭芳香港拒演強烈的愛國情懷

—*

賣房度日

蓄須明志崇高的民族氣節(jié)

_自傷身體

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進之處：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

課題24、延安，我把你追尋課型；新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：認識本課生字。有感情地朗讀這首詩，

②語言運用：仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

③思維能力：文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

④審美創(chuàng)造：領會延安精神，懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。感受延安精神，繼

承和發(fā)揚延安精神。

思政元素：領會延安精神，懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。

2.學習重點難點：

文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。讀出詩的節(jié)奏和韻律。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：明確目標，整體感知

1.初讀全詩，找出韻腳。

2.學習詩的第一、二節(jié)。

教師活動：學生活動：

L簡介背景1.生試讀。

2.教師范讀。2.讀準字音，讀通句子。

3.學生自由讀，讀準字音。

字音難點：“延”在本課讀（ydn）,避免

讀成（ting）,“筍”為平舌音，注意讀準

確。

用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的

是什么韻。

活動意圖介紹背景，讓學生有時代感。思考問題，明確學習目標，讓學生激發(fā)學習興趣。

環(huán)節(jié)二：指導自學，理解詩意。

1.學生自由朗讀課文。

2.談一談讀完課文后的感受。

教師活動：學生活動：

1.學習第一節(jié)。L學生：自讀課文。在讀文過程中，勾畫出

思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神自己不明白的地方。交流

的迫切心情？（用比喻的手法寫出了作者對延安精神

2.學習第二節(jié)。

的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋

自讀第二節(jié)。

昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、

2.根據自己的文的感受進行交流。

南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什

3.延安精神就是全心全意為人民服務的精神，

么？

為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛

3.師小結。

護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗

什么是延安精神？學生討論后回答。

的精神。

4.談一談讀完課文后的感受。

活動意圖：讓學生深入理解詩歌的含義，激發(fā)學習興趣。

環(huán)節(jié)三：教師點撥，解決疑點。

1.自學三、四兩節(jié)。

2.自學五、六兩節(jié)。

3.依據板書，歸納中心。

教師活動：學生活動：

1.自學三、四兩節(jié)。1.學生交流，作者運用了對比、比喻等方法

（1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組

描寫現代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、

討論：作者忘不了、丟不掉的是什么？

（2）學生交流、教師點撥：丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

（3）有感情地朗讀，加強理解。2.討論交流（如果我們喪失了延安精神，就

2.自學五、六兩節(jié)。會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣

（1）指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

流。

（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、

a.如果失去了延安精神會怎么樣？

光明。）

b.為什么要追尋延安精神？

3.依據板書，歸納中心。3.根據老師板書進行歸納。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作

者追尋延安精神的迫切心情。

活動意圖：教給學生學習詩歌的方法，讓學生學會抓住重點詞句來理解詩歌內容。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：完成本課同步練習冊。

鞏固作業(yè)：聽寫本課詞語。

提升作業(yè)：閱讀課外書籍30分鐘。

6.板書設計24延安，我把傷;追尋

延河叮咚的流水

棗園梨花的清香.追尋信念、溫暖、光明

南泥灣開荒的鑲頭

楊家?guī)X講話的會場

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進之處：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

課題習作：寫信課型新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信把握書信語言的特點，正確的表情達意。堅持運用書信的形式與人交往，

書信練筆。

②語言運用：掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格式，學會寫書信。

③思維能力：知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

④審美創(chuàng)造：掌握書信的基本格式，學會寫書信。把握書信語言的特點，正確的表情

達意。

思政元素：知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

2.學習重點難點：

把握書信語言的特點，正確的表情達意。掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格

式，學會寫書信。

3.教學準備：教學課件

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：導入新課

1.創(chuàng)設情境

教師活動：學生活動：

1.師：同學們，我們能在一起上課，老師很1.根據老師的談話內容作出相應回復，

高興。大家說，我們能成為朋友嗎？說起朋

友，如果他們遠在他方，你會用什么方式和

他們聯系呢？

（打電話發(fā)短信發(fā)郵件加QQ好友）

所以這節(jié)課我們就來學寫書信。

活動意圖：通過談話導入新課，能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：審題指導

1.讀題目，你都了解到了什么

2閱.讀思考

3.明確習作重點

教師活動：學生活動：

1.（板書：寫信）寫信一點兒也不難，想1.請學生根據老師的提問回答，交流。

跟對方說什么就說什么，一一寫清楚、寫明

2.合作交流：針對上面問題，學生合作探究，

白就行了。閱讀思考：

1.結合本文及以前接觸過的書信，說說書信討論交流。

的基本格式。

2.這篇書信回答了女兒提出的什么問題3.根據課件的提示小組發(fā)言人進行匯報。

3.談談這篇書信的語言特點。

4.根據老師的要求記下要點。

4.教師明確：

（1）書信的基本格式包括：稱呼、問候語、

正文、祝福語、署名及日期六個部分，有時

也可部分省略。

（2）這篇書信回答了女兒“什么是愛情”

這一問題。

（3）這篇書信語言親切自然，飽含真情實

感，如涓涓細流，緩緩而來，字里行間充分

體現了對女兒的愛。（板書：格式稱呼

正文祝福語署名日期）

活動意圖:結合文本，討論交流，明確習作重點

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：試著寫一封信（草稿）

鞏固作業(yè)：積累好詞好句

提升作業(yè)：閱讀課外書

6.板書設計寫信

格式稱呼

正文祝福語

署名日期

課時教學設計

課題習作：寫信|課型：新授課|課時：第二課時

授課時間|第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信把握書信語言的特點，正確的表情達意。堅持運用書信的形式與人交往,

書信練筆。

②語言運用：掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格式，學會寫書信。

③思維能力：知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

④審美創(chuàng)造：掌握書信的基本格式，學會寫書信。把握書信語言的特點，正確的表情

達意。

思政元素：知道書信是人們交流思想感情，傳遞信息的重要手段。

2.學習重點難點：

把握書信語言的特點，正確的表情達意。掌握書信的書寫方式和信封和電子郵件的基本格

式，學會寫書信。

3.教學準備：教學課件

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：寫作方法指導

1.書信格式順口溜

2.問候語

3.正文，結尾

教師活動：學生活動：

1.書信格式順口溜1.齊讀順口溜。

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；2.問候語最常見的是“您好！”“近好！”

正文每段空兩格，一件一件不亂套；依時令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。好！”“春節(jié)愉快！”問候語寫在稱呼下一

2.正文通常以問候語開頭。問候是一種文行，前面空兩格，常自成一段。

明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節(jié)，體3.問候語要注意簡潔、得體。

現寫信人對收信人的關心。問候語有哪些4.這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，

3.問候語之后，常有幾句啟始語。如''久明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。

未見面，別來無恙?！薄敖鼇硪磺锌珊茫俊?.祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的

“久未通信，甚念！”之類。詞，不要亂用。

4.正文的主要部分一一主體文，即寫信人要

說的話。它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、

辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說

理、辯駁論證等。若是信中同時要談幾件事，

更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，

最好是一件事一段落，不要混為一談。

5.結尾，正文寫完后，都要寫上表示敬意、

祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。習慣上，

它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的

一種禮貌。

活動意圖通過順口溜讓學生在輕松愉快地氛圍中掌握書信的格式和要點，以及注意事項。

5.作業(yè)設計：

基礎作業(yè)：修改草稿

鞏固作業(yè)：積累好詞好句

提升作業(yè)：閱讀課外書

6.板書設計：寫信

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套，

署名日期別漏掉，工整寫在右下角

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時教學設計

課題語文園地七課型；新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：學習按事情的起因、經過、結果來把握課文的主要內容。積累形容人的

成語，古詩積累運用。

②語言運用：練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同。注意課文中的有的不是

一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點了。

③思維能力：學習按事情的起因、經過、結果來把握課文的主要內容。

④審美創(chuàng)造：引導學生熱愛生活，感受生活中的美好，培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興

趣。

思政元素：引導學生熱愛生活，感受生活中的美好。

2.學習重點難點：

學習按事情的起因、經過、結果來把握課文的主要內容。練習句子的語氣，體會不同句子，

語氣也不同。

3.教學準備：教學課件

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：情境導入

1.交流平臺

教師活動：學生活動：

同學們，這一單元學完了，現在，我們來1.根據老師的談話內容作出相應回復，根據

到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園課件提示，試著完成填空。先在小組內交流，

地七，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文然后每組選一個發(fā)言人匯報交流。

園地七）2.回顧本單元課文，提取每篇課文的重點。

小組討論后發(fā)言。

這個單元的課文都是________的文章，

課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深

的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十

代英雄為了守衛(wèi)連疆，“______________"

的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是

________,周恩來是一個_________________

的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個

一的人；《延安，我把

你追尋》是首現代詩，讓我們了解、懂得發(fā)

揚延安精神的重要。

活動意圖：談話導入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與意識。幫助學生梳理

學過的課文內容，讓學生對本單元的內容有整體的認識。

環(huán)節(jié)二：學習詞句段運用

教師活動：學生活動：

1.本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中1.請學生根據老師的要求進行學習。

講了三件事，注意按事情的起因、經過、結2.在生字本上認真書寫。

果，把握每件事的重點，再整體把握課文的志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

重點。視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法

2.抄寫詞語，注意不要寫錯字。剛正不阿

3.理解成語的含義3.將詞語意思記錄在書上。

大義凜然胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。4.朗讀句子，體會效果。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容

不怕犧牲生命。

這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困

難，有高貴品質的人。

4.大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述

句的不同,體會反問句更加強烈的表達效果。

師總結：通過練習，學會把握事情的重點，

幾件事的重點，再把握課文的重點。_______________________________________________

活動意圖:從詞語到理解成語意思，感受句子的表達效果，教給學生把握重點的方法。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：