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幼兒園家長會教師講稿:家長如何對孩子進行養(yǎng)成教育
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家長如何對孩子進行養(yǎng)成教育
一、什么是養(yǎng)成教育。
“養(yǎng)成教育”是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動等教育中良好習(xí)慣的形成與定形。
什么是幼兒園的養(yǎng)成教育:簡單地說就是幼兒良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
二、養(yǎng)成教育的意義。
好習(xí)慣成就好人生。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?!庇變浩陴B(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。要想成為現(xiàn)代文明人、世界的有教養(yǎng)的人才,就需要“養(yǎng)成教育”,從一定意義上分析看,社會越進步,科學(xué)越發(fā)展,就越需要重視“養(yǎng)成”教育。
三、養(yǎng)成教育的目標(biāo)與內(nèi)容
生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣、飲食習(xí)慣、進餐習(xí)慣、整理習(xí)慣等,形成健康、科學(xué)、文明的生活常規(guī)。有獨立做事的意識和較好的生活自理能力,能夠做到自己的事情自己做。
衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):幫助幼兒了解和掌握初步的衛(wèi)生常識和技能,逐步提高幼兒的生活自理能力;幫助幼兒獲得預(yù)防常見病的簡單知識,初步培養(yǎng)幼兒樂于接受預(yù)防接種和疾病治療的態(tài)度及行為。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好問樂學(xué),喜歡動腦,勤于思考。培養(yǎng)幼兒的注意力、傾聽習(xí)慣,有較強的觀察能力和理解能力。具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性、堅持性,有一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律約束力。
禮儀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒良好的與人交往的習(xí)慣,會使用禮貌用語,言行舉止有禮貌,能理解和遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。
安全行為培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒安全和自我保護的意識和能力,了解生活中的安全標(biāo)識;了解身體主要器官的功能及重要性,懂得自我保護常識;養(yǎng)成集體活動中的規(guī)則意識,了解戶外活動中的自我保護方法。
品德行為培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)孩子有愛心,愛父母愛長輩、愛老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國,具有初步的民族自豪感。培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒獨立做事、有責(zé)任感、不怕困難、有一定的耐挫力,樂觀、自信、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、養(yǎng)成教育的家庭培養(yǎng)策略
剛才,大家對養(yǎng)成教育有了一些了解,有的家長認(rèn)為:只要孩子會學(xué)習(xí),那么吃飯、收拾玩具、整理書本家長都可以代替。家長們還說:”這些事情孩子大了就會做的,現(xiàn)在只管學(xué)習(xí)”。還有一些家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是幼兒園、是教師的事情。但是,養(yǎng)成教育是需要家庭、家長的全力配合和教師的共同努力才行。雖然家庭不是專職的教育機構(gòu),家長也不是專業(yè)的教育人士,但是培養(yǎng)孩子的行為、習(xí)慣也是我們家長們責(zé)無旁貸的責(zé)任。
那么,怎樣在家庭中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣呢?為了幫助家長更好的在家庭中實施養(yǎng)成教育,我們先來了解一下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾種不同情況:
1.部分幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣好、生活習(xí)慣好、自理能力強,懂禮貌、遵守規(guī)則和次序,老師只用稍加引導(dǎo)就能做到。這樣的幼兒充滿自信心,而幼兒家長,能夠有更充分的時間和幼兒游戲、交流。
2.部分幼兒不能遵守紀(jì)律、自制能力弱、吃飯慢,睡覺難,常常與其他幼兒發(fā)生爭執(zhí),老師要不斷的提醒和要求。
3.還有一部分幼兒在某一方面例如:缺乏規(guī)則意識,吃飯?zhí)羰?,待人不禮貌等。
我們可以預(yù)見到,這樣的幼兒在家里也是同樣讓家長操心,并要隨時關(guān)注幼兒做的每一件事情,長此以往幼兒會覺得自己受到過多的限制,慢慢產(chǎn)生抵觸情緒,變得不聽話,難以用口頭方式進行教育,于是在家庭中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)罵、打孩子的行為,而孩子卻變本加厲的調(diào)皮,與家長對著干。這樣的情況有很多,曾經(jīng)有家長對我申訴:“在家里打也打了、罵也罵了,可就是不聽話,真不知道再用什么方法教育孩子!”這時候,家長們走入了教育誤區(qū),忽略了孩子的天性,孩子都喜歡受到別人的夸獎和贊揚,他們喜歡從中獲得成功感和自信心。
現(xiàn)在,再讓我們談?wù)劶议L在家庭教育中進行教育時應(yīng)注意的幾點:
1.“以身作則”,幼兒期孩子喜好模仿,并在模仿中形成自己的習(xí)慣,家長應(yīng)注意為孩子樹立好榜樣,任何事情從自身做起,凡是要求孩子做到的,家長也必須做到,這句話說起來容易,可要堅持下來,卻是更要考驗家長持之以恒的毅力。
有個孩子每天上幼兒園遲到,而他入園的時間又是進餐結(jié)束的時候,他每次都不能吃到熱騰騰的食物,我們看在眼里很是心疼,于是每天早上特別留一份,如果冷了就再熱一下,可是這也不是解決問題的辦法呀!我們將孩子的情況向家長反映,并將其中的弊端很誠懇的解釋給他聽,接下來的幾天,我們能夠在晨間活動中看到孩子的身影,可是好景不長,沒過幾天孩子又遲到了,問及家長卻將責(zé)任推到了孩子的身上,說他起不了床??梢哉f,培養(yǎng)孩子習(xí)慣還得從家長自己做
起,更要避免受到自己的情緒和心情的影響。
又比如:要使孩子熱愛學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長的以身作則確實很重要。如果家長休息時間經(jīng)常看書看報,這無疑也是給孩子作榜樣,家里有一種學(xué)習(xí)氣氛,這種氛圍無疑是孩子學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境,久而久之,潛移默化,孩子就會與書本交上朋友。反之,家長整天在家里“筑方城”、“談山海經(jīng)”,把“劈里拍拉”的打麻將聲和說笑聲傳入孩子耳朵,怎么能制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?要知道,優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境是使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣的保證。
2.“多用正面教育,慎用責(zé)罰”,要多給孩子鼓勵和贊揚,少責(zé)罵和毆打,但是過于嚴(yán)格或是過于寬容都不適合孩子發(fā)展。有個小女孩很乖巧,生活學(xué)習(xí)都不用家長操心,可就是性格膽小,缺乏自信心,在與孩子的媽媽交流了以后我們才知道,孩子的爸爸對其特別嚴(yán)格,他自己就是接受棍棒教育長大的,他覺得孩子就得打更何況是個女孩,不嚴(yán)加管教是不行的。爸爸的態(tài)度使孩子唯唯諾諾的,在爸爸身邊不敢做錯事情,可是孩子做的好的時候,爸爸又很吝嗇去贊揚孩子,覺得表揚多了就會驕傲。于是孩子對什么事情都沒有自信,不能大膽的表現(xiàn)自己。其實每個孩子都會犯錯,但是家長教育孩子的目的是讓他懂得道理,所以讓孩子知道錯在哪里如何改正,才是主要的。而對于自我管理,自控能力弱的幼兒,要更加耐心,不斷用語言強化如何做才是正確的。對于孩子獨立去做的事,只要他們付出了努力,無論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許,使孩子產(chǎn)生信心?!拔倚小边@種自我感覺很重要,它是孩子獨立性得以發(fā)展的動力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗,在這種情況下,家長應(yīng)鼓勵孩子再去做,絕不能動不動就說“我說你不行吧,就會逞能”,更不要見孩子做不好就伸手代勞。這樣會剝奪了孩子獨立的權(quán)利和動手能力的練習(xí)的機會。
3.“教育態(tài)度一致”,家長都很愛自己的孩子,但是常常不能保持愛的度,對孩子的愛應(yīng)是長遠(yuǎn)的,而不是溺愛、放任自流,家庭成員中,不能一個對孩子提出這樣的要求,另一個卻維護偏袒孩子,這會使得孩子變成“兩面派”。這樣的情況多數(shù)是出現(xiàn)在三代同堂的家庭,長輩已經(jīng)完成教育下一代的重任,對于年幼的孫子喜愛大于責(zé)任,還會常常拿出當(dāng)年的育兒經(jīng)說教,自然在教育孩子的問題上家長是沒有權(quán)力的。還有的三口之家,或是媽媽或是爸爸總是扮演好人的角色,使得孩子的教育很難開展。但是,做為幼兒的監(jiān)護人,有責(zé)任和義務(wù)就孩子今后的發(fā)展與其他家庭成員進行討論,讓所有人意識到教育不是短暫的行為,而是長久的、需要大家共同努力來完成的。我想為了孩子的明天,家長們都能夠把對孩子的愛放在心里。
4.尊重孩子的獨立意識。孩子三歲左右時,由于知識、經(jīng)驗的增加,獨立生活能力的逐漸增強,他們便想要獨立行動、獨立玩耍,表現(xiàn)為不聽話、執(zhí)拗、愛頂撞,經(jīng)常說:“我自己來???!薄拔乙??”“我不要??”“我偏要??”這一類的話。雖然他們能力有限,但獨立意識的萌芽使他們事事要自己來,時時想要反抗,不愿處處受父母的限制。心理學(xué)家把三歲左右的這一階段稱為“第一反抗期”。對于處在“第一反抗期”的孩子,父母要注意尊重孩于獨立行動的意愿,不要怕孩子獨立做不好事情而壓抑孩了獨立活動的要求,而要抓住這有利時機去培養(yǎng)孩子的
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