離開(kāi)公司你什么都不是文檔

離開(kāi)公司你什么都不是幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能離開(kāi)公司你什么都不是離開(kāi)公司你什么都不是幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能離開(kāi)公司什么都通永遠(yuǎn)是公司成就員工而不是員工成就公司引言化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高、與生活緊密相聯(lián)等特點(diǎn)?；瘜W(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠很好的解釋生活中一些抽象的自然現(xiàn)象，它不僅可以拓展人類(lèi)的視野，還能夠指導(dǎo)人類(lèi)的生活，因此，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展都很重要。[1]一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的欠缺1.重考試結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)探究在初中教育階段，學(xué)生們是第一次遇見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難免會(huì)產(chǎn)生好奇、緊張、害怕，但是又渴望得到通過(guò)自己的雙手去操作每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)現(xiàn)象、結(jié)果或者概念。但是由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科在初中階段僅有一年的時(shí)間，這就使得學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，這不利于在中考中獲取高分。為此，很多教師為了讓學(xué)生爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在中考中獲得高分，自己擅自將很多實(shí)驗(yàn)跳過(guò)不給予講評(píng)，更不讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自己操作，而且只把稍微重要的實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，按照課本的實(shí)驗(yàn)要求操作給學(xué)生看，這樣不利于培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。此外，有些老師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，未能將學(xué)生培訓(xùn)成善于思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而是讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、按部就班的不良習(xí)慣，這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]2.缺乏教學(xué)創(chuàng)新隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)方法、觀念也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變。但是許多教師的教學(xué)方法還是比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的操作過(guò)于固化，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師在課上的時(shí)候還會(huì)規(guī)定學(xué)生的操作規(guī)范，怕學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的要求非常多，這就讓實(shí)驗(yàn)課堂缺乏生機(jī)和活力。此外，教師往往是在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，在課上讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行操作和訓(xùn)練，這也影響著學(xué)生自身的創(chuàng)新和探究能力的成長(zhǎng)發(fā)展。3.對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不夠目前，在我國(guó)初中教學(xué)中，只有到了初三才會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而初三又面臨高考，復(fù)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)緊張一些，一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有多余的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，而是更多的使用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力就顯得相對(duì)薄弱。這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法得到充分的鍛煉，而為了加快教學(xué)任務(wù)的完成，很多教師會(huì)將一些實(shí)驗(yàn)通過(guò)口頭描述向?qū)W生傳授，并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生不能實(shí)際分析出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的前后變化，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解只停留在表面。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)措施1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)與探究是初中化學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課程的重點(diǎn)，是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力的重要課程。為此，在開(kāi)展化學(xué)課程活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)與探究的學(xué)習(xí)課程，多開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了提高實(shí)驗(yàn)的探究質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中，教師要充分地準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。例如：在研究制取氧氣和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該將幾個(gè)重點(diǎn)的制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都準(zhǔn)備好，然后每一種實(shí)驗(yàn)都采取不同的收集氧氣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以有效地鞏固學(xué)生深刻記得氧氣的收集方法和有關(guān)制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及化學(xué)反應(yīng)原理。讓學(xué)生通過(guò)觀察幾組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后分小組討論，得出相關(guān)結(jié)論，并講述其存在的缺陷，通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的探究能力。2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增加趣味性興趣是學(xué)生最好的老師，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，不少老師就是直接用氨水倒入大試管里，然后在學(xué)生的課桌之間走來(lái)走去，讓學(xué)生聞到一股氨味的，這樣就能說(shuō)明分子在不停的運(yùn)動(dòng)了。假如對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味性的改進(jìn)，不僅可以收到相同的教學(xué)效果，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性：將一團(tuán)浸有氨水的棉花團(tuán)置于大的試管底部，將一浸有酚酞的濾紙置于小試管里，然后將小試管倒放于大試管里，最后用橡皮塞將大試管口塞住，一會(huì)兒，學(xué)生能看見(jiàn)小試管里的濾紙由下倒上逐漸變紅，而且，溫度越高紅的越快。整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，并且沒(méi)有氨味，很好的保護(hù)了課堂環(huán)境。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生追求更好正確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式主要是筆試，筆試主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)的操作技能和結(jié)果考查，很難對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法進(jìn)行考查，還有探究實(shí)驗(yàn)中涉及的科學(xué)方法運(yùn)用、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察等，以及非智力因素如情感、意志等因素評(píng)價(jià)。為了克服筆試這一傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用。筆者創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在筆試考查的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)考查，主要考查計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、解釋和交流四個(gè)過(guò)程。運(yùn)用兩種考查評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且更能激勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、超越自己、追求更好。4.開(kāi)放學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到“微型化”在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，這樣有利于幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究，使得實(shí)驗(yàn)的成功率更高。此外，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式，只要學(xué)生想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨時(shí)都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。?Y語(yǔ)綜上所述，化學(xué)是初中教育階段中的重要組成學(xué)科，其主要是以實(shí)驗(yàn)為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)模式。而實(shí)驗(yàn)與研究占理論知識(shí)的地位很高，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。情感教育在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個(gè)比方：如果說(shuō)化學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)身體(知識(shí))的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個(gè)人的靈魂。沒(méi)有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松地完成教書(shū)和育人的教育目的。首先說(shuō)教書(shū)的目的，雖然學(xué)生讀書(shū)是為了自己，但在他們的心目中，他們讀書(shū)就是為了教師和父母。作為教師不妨這樣想想：學(xué)校在評(píng)價(jià)一名教師的時(shí)候，比較注重你所教的那門(mén)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的考試成績(jī)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目的確實(shí)和我們教師是分不開(kāi)的。與其和學(xué)生爭(zhēng)論一番，還不如通過(guò)情感教育去激勵(lì)他、喚醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情動(dòng)人”，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了良好的情感，一般他一定會(huì)把情感遷移到這位教師所教的學(xué)科中，形成一股積極向上的動(dòng)力。這時(shí)候不用去多說(shuō)，他都會(huì)非常自覺(jué)地去完成教學(xué)任務(wù)，死心塌地“幫”你讀書(shū)，那你何愁所教的學(xué)科會(huì)考不好呢？要說(shuō)育人的目的，在平時(shí)師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤(rùn)物無(wú)聲了！其實(shí)化學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛(ài)，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿(mǎn)旺盛的活力。正因?yàn)榍楦薪逃诨瘜W(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在化學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽(tīng)講的情緒。為此，教學(xué)過(guò)程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。（1）利用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景。例如講氯氣時(shí)：某地一位家庭主婦在打掃衛(wèi)生時(shí)突然暈倒，因搶救無(wú)效于半小時(shí)后死亡。法醫(yī)經(jīng)過(guò)解剖得出結(jié)論：該主婦死于氯氣中毒。原來(lái)，為了獲得更強(qiáng)的去污能力，她把“潔廁靈”和“漂白粉”混合使用，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。提出問(wèn)題：為什么“潔廁靈”和“漂白粉”兩者混合會(huì)產(chǎn)生Cl2？一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為氯氣的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（2）利用精彩的插圖或圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景。在介紹氧化還原反應(yīng)時(shí)的幾幅擬人化的示意圖，形象地表示了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降以及電子得失的關(guān)系；我們都很熟悉的“蔗糖變黑面包”的實(shí)驗(yàn)用課件展現(xiàn)給學(xué)生，這些插圖既表述了化學(xué)的研究對(duì)象，同時(shí)又把學(xué)生的思維從狹小的課堂引向廣闊的化學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，學(xué)生由此在教師的引導(dǎo)下，踏上學(xué)習(xí)探索化學(xué)科學(xué)的道路。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情景的最有效手段。如對(duì)于吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的介紹，采用兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生接觸到鎂條與鹽酸反應(yīng)的試管發(fā)熱，而粉末狀氫氧化鈣晶體與氯化銨晶體反應(yīng)，使小燒杯和玻璃片之間的水結(jié)冰時(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的感受不再是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在的，有利于對(duì)概念的理解。（4）通過(guò)組織參觀、講座、興趣小組等課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景。課外活動(dòng)可以不受教學(xué)大綱和教科書(shū)的限制，它有利于因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，有利于開(kāi)闊視野、發(fā)展智力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。2、通過(guò)研究教材，改革教法，深化學(xué)習(xí)化學(xué)的情感化學(xué)教學(xué)中，教師要研究教材，挖掘教材內(nèi)在的情感因素，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情感“景觀”。例如講原電池知識(shí)時(shí)，教師可以這樣引入：今天我們要學(xué)習(xí)的是伴隨在你身邊的，你較熟悉、親切而離不開(kāi)的“朋友”――電池。然后讓學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生相互交流討論，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情感認(rèn)知和情感行為，也為學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松自由的氛圍和良好的人際關(guān)系。新課開(kāi)始，指出學(xué)生對(duì)“朋友”認(rèn)識(shí)不全面，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)歸納,探討如何構(gòu)成，有哪些特性呢？用實(shí)驗(yàn)方法去探究，而且盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，制作水果電池，感受當(dāng)蘋(píng)果、橘子變成電池時(shí)的那份喜悅。學(xué)完后還告訴學(xué)生：我們的“朋友”，它會(huì)污染環(huán)境，我們有使命去保護(hù)環(huán)境。課外作業(yè)包括調(diào)查廢舊電池污染，收集有關(guān)資料，出一期原電池知識(shí)的黑板報(bào)，為學(xué)好化學(xué)播下種子。教師對(duì)情感教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，讓每一堂課如一出好劇，群情振奮、高潮迭起。教師的每一段講述、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題，甚至每一個(gè)動(dòng)作，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作“正牽引”，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，一定能收獲最佳的教學(xué)效果。3、通過(guò)多渠道的評(píng)價(jià)方式滲透情感教育新課程中評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不但要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)化學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。離開(kāi)公司什么都通永遠(yuǎn)是公司成就員工而不是員工成就公司觀念系統(tǒng)-想象力價(jià)值系統(tǒng)-決黛能力系統(tǒng)-聚焦目標(biāo)-信念行動(dòng)間-堅(jiān)持決策糊淙優(yōu)先級(jí)傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)胸懷彈性平衡點(diǎn)避免失控不盲從目標(biāo)-階段性目標(biāo)性行動(dòng)--強(qiáng)烈的夢(mèng)想明晰聽(tīng)的目標(biāo),可行的計(jì)劃持續(xù)的行動(dòng),堅(jiān)定的信念時(shí)間--堅(jiān)持到底永不放棄佛塔里的老鼠觀念思想心熱愛(ài)自己的公司融入公司的文化認(rèn)同公司的價(jià)值觀公司的成長(zhǎng)歷程及聲望了解公司主要管理人員培養(yǎng)對(duì)公司的認(rèn)同感公司的運(yùn)行模式與程序培養(yǎng)對(duì)公司的歸屬感公司的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)公司的自豪感作是人的一種生活方式,而薪水只不過(guò)是許多報(bào)酬中的一種,剛進(jìn)入社會(huì)或公司,不必過(guò)分考慮薪水的多少,而要注重發(fā)展自己的技能,鍛煉自等員工看機(jī)會(huì)二等員工求工作三等員工為薪水必融入你的團(tuán)隊(duì)西游崇尚團(tuán)隊(duì)合作,不要單打獨(dú)斗受歡迎員工黃牛型:盡職盡責(zé),征蒡任怨,沉默寡