2022年大學基礎(chǔ)課程《心理學》模擬試卷-含答案

第第頁2022年大學基礎(chǔ)課程《心理學》模擬試卷含答案姓名：______班級：______學號：______考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、人與人之間在能力上的個別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、______的差異和______差異。2、看見瀑布并能認識它，這時的心理活動是____。3、氣質(zhì)的動力特征主要指心理過程的強度、速度、______和心理活動的______。4、注意保持在某一______上的時間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某一______上的時間是廣義注意穩(wěn)定性。5、在心理學史上，一般把______年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心理學獨立的標志，把______譽為心理學獨立的旗手。6、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、______和______。7、人的能力形成和發(fā)展，主要是______因素和______因素相互作用的結(jié)果。8、認知心理學認為，問題解決是一系列有______指向性的______操作過程。9、根據(jù)需要的起源，可以把需要分為______需要和______需要。10、美國的心理學家______提出了多元智力理論。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（）A.客觀性原則B.自然性原則C.社會性原則D.主觀性原則2、（）被譽為心理學之父或心理學第一人。A.馮特B.洛克C.笛卡兒D.繆勒3、一般能力的綜合體是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.創(chuàng)造能力4、學生能做到“一題多解”的思維活動是（）A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維5、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.有意注意6、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物7、在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智齡是（）A.10歲6個月B.10歲8個月C.10歲10個月D.11歲8、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）A.感覺B.思維C.需要D.性格9、提出多元智力理論的心理學家是（）A.卡特爾B.吉爾福斯C.斯騰伯格D.達斯和納格利里10、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)11、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A.常規(guī)性思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺性思維D.分析性思維12、不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）A.“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”B.“愛人只有一個，情人可以多個”C.主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上D.“兒女情長，英雄氣短”13、受經(jīng)驗與習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（）A.定勢B.遷移作用C.動機狀態(tài)D.變式14、心理現(xiàn)象分為（）A.心理過程與個性心理B.認知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D.意志過程與個性理15、學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化16、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）A.認知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C.認知因素與意志因素D.保健因素與激勵因素17、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（）A.個案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法18、下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習實際上是知識（）的三種模式。A.接受過程B.認知過程C.同化過程D.學習過程19、記憶過程包括（）A.識記、保持、回憶或再認B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C.識記、保持和遺忘D.再認、重現(xiàn)和記憶20、某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的意志特征：2、定勢：3、性格的情緒特征：4、人格：5、知覺：6、需要：7、能力：8、創(chuàng)造思維：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）復雜意志行動中，決策階段是其關(guān)鍵階段。2、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。3、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！闭f明想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。4、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。5、（）無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)。6、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。7、（）斯坦福-比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。8、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。9、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。10、（）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？2、試闡述馬斯洛的需要層次理論。3、感覺，知覺？它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？4、簡述心理健康的基本標準。5、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？6、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、結(jié)合實際分析影響能力發(fā)展的因素。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚2、知覺3、穩(wěn)定性指向性4、對象活動5、1879馮特6、尊重需要自我實現(xiàn)需要7、遺傳環(huán)境8、目的認知9、生理需要社會需要10、加德納二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、A2、A3、B4、C5、C6、D7、A8、C9、C10、D11、A12、A13、A14、A15、C16、D17、C18、C19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的意志特征：是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的性格特征。2、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式去解決問題的一種心理傾向。3、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征。4、人格：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。5、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。6、需要：是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。7、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。8、創(chuàng)造思維：是指運用新穎、獨特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、對3、對4、錯5、對6、錯7、錯8、錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、表象是記憶表象的簡稱，指當事物不在眼前，人腦中對有關(guān)感知過的事物形象的反映。表象具有直觀性和概括性特征，但表象的直觀性沒有感知所得形象那樣鮮明、完整與穩(wěn)定，它反映的是事物的主要特征。表象的概括性與思維中的語詞概括不同，它是在多次感知基礎(chǔ)上的形象概括，帶有本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。表象的重要作用表現(xiàn)在它打破了一個人的認識受當前事物直接作用的局限，使認識更趨概括化。2、美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需要：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實現(xiàn)的需要之間加上認知需要和審美需要。個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現(xiàn)高層次需要。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。3、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區(qū)別表現(xiàn)為：①在反映客觀事物屬性方面存在差異。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。②生理機制上不同。感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器同時或相繼協(xié)同活動對刺激物或刺激物之間關(guān)系的整合結(jié)果。③經(jīng)驗的參與程度不同。人的感覺是生理心理活動，一般知識經(jīng)驗對感覺的產(chǎn)生影響不大。知覺則以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是知覺產(chǎn)生的不可或缺的條件。在知覺過程中，既包括了當前刺激引起的興奮，也包括了以往相應(yīng)知識經(jīng)驗的暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復過程。感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)為：①感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準確。③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經(jīng)驗的參與下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。4、答：（1）有正常的智力水平。（2）能夠了解并接受自己。（3）能與他人建立和諧的關(guān)系。（4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒。（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。5、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。6、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維的特征：（1）由想象表象的參與（2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。（3）遠距離聯(lián)想的能力六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、在能力形成和發(fā)展中，遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力發(fā)展問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。①遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機能特點傳給子女的生物現(xiàn)象?；蚴沁z傳的基本單元，心理學家一般認可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。②環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對能力發(fā)展起著重要作用。生產(chǎn)力影響經(jīng)濟生活、科學文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā)展。在生產(chǎn)關(guān)系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權(quán)利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)