UNIT5FIRSTAID單元解讀課件高二英語（人教版20(1)9選擇性）

Unit5FirstAid單元解讀02.研讀單元內(nèi)容03.提煉大小觀念，搭建單元框架04.單元整體教學(xué)目標(biāo)05.制定課時(shí)目標(biāo)目錄01.明確指導(dǎo)思想06.設(shè)計(jì)語篇教學(xué)內(nèi)容01.明?確指導(dǎo)思想

單元整體教學(xué)是走向深度學(xué)習(xí)的必然路徑，而開展深度學(xué)習(xí)是落實(shí)新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教育領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)概念的出現(xiàn)最早可追溯到1956年布魯姆劃分的六個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)，其中后三個(gè)層次其實(shí)就蘊(yùn)含了深度學(xué)習(xí)的思想。1976年美國(guó)學(xué)者M(jìn)eston和Salio在《論學(xué)習(xí)的本質(zhì)：結(jié)果和過程》一書中首次提出了表層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)的概念。他們?cè)谝豁?xiàng)閱讀能力的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出接受性淺層學(xué)習(xí)（記憶事實(shí))和更注重知識(shí)遷移的深層學(xué)習(xí)（關(guān)注文章中心思想和內(nèi)涵)的差異，進(jìn)而提出了深度學(xué)習(xí)的概念。國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域：何玲、黎加厚(2005)是國(guó)內(nèi)最早界定深度學(xué)習(xí)概念的學(xué)者。他們指出，深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新思想和新知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，使眾多思想相互關(guān)聯(lián)，再把已有知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策，解決問題明確指導(dǎo)思想02.研讀單元內(nèi)容本單元由宣傳單、對(duì)話、人物傳記、視頻、雜志文章、名言等多模態(tài)語篇構(gòu)成。本單元圍繞“急救”這一主題展開，屬于《課標(biāo)》內(nèi)容中“人與自然”這一主題語境一—“災(zāi)害防范”主題群一—“安全常識(shí)與自我保護(hù)”主題語境內(nèi)容。人與自然災(zāi)害防范安全常識(shí)與自我保護(hù)02.研讀單元內(nèi)容03.提煉大小觀念，搭建單元框架語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題QuotefromLeighBardugo名人名言（閱讀）救人一命，善莫大焉。生命誠(chéng)可貴，挽救生命，傳遞真情。FirstAidForBums醫(yī)院宣傳單（說明文閱讀）了解日常生活的燒燙/灼傷的知識(shí)和如何正確處理這些情況(人與自我）用急救知識(shí)挽救人的生命，展現(xiàn)仁愛之心。ChenWei'sStory雜志文章（閱讀）陳偉運(yùn)用海姆利希式急救法救人的事跡（人與社會(huì)）弘揚(yáng)見義勇為的行為，體現(xiàn)人道主義精神，傳遞真情。Adialogueaboutcallingemergencyservices對(duì)話（聽力）英國(guó)一男孩撥打999急救熱線時(shí)與接線員的對(duì)話（人與社會(huì)）急救電話是生命熱線，挽救生命刻不容緩，生命誠(chéng)可貴。Chemicalburns雜志文章(說明文）介紹化學(xué)藥品灼傷的成因、傷害和急救措施(人與社會(huì)）急救的意義Theexperience

ofan

aloneelderlywomanliving雜志文章（記敘文閱讀)一位獨(dú)居老人的心臟病發(fā)作后得到救援的經(jīng)歷。（人與社會(huì)）老年人的安全需要保障。ThestoryofNancygettinginjured雜志文章（記敘文閱讀）南茜晚上騎自行車回家時(shí)由于大意摔斷腳踝的經(jīng)歷。（人與社會(huì)）學(xué)生需要樹立安全意識(shí)。語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題Project1:LeamandteachothersaboutfirstaidProject2:Makeyourownfirstaidkit項(xiàng)目項(xiàng)目1：制作急救手冊(cè)項(xiàng)目2：制作班級(jí)急救包(人與社會(huì)）宣傳能提高人們的安全意識(shí)及提高人們的應(yīng)對(duì)能力Someskillsoffirstaid對(duì)話（聽力）介紹有關(guān)腳踝受傷、衣物著火、流鼻血、噎食等緊急情況下的急救方式(人與自我）人需要擁有保護(hù)自我的能力和給予他人緊急施救的應(yīng)變能力AspecialPara-Liferescue人物專訪（視頻）巴西如何使用滑翔傘進(jìn)行救援和使用滑翔傘搜救的意義（人與社會(huì)）救援的意義Isyourhomesafe?宣傳單(閱讀)家里存在安全隱患的地方(人與自我）人需要樹立安全意識(shí)Howonemanmadeadifference雜志文章（閱讀）HenryDunant如何成立紅十字會(huì)(人與社會(huì)）一位普通人如何做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為救援做出貢獻(xiàn)。單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，大小觀念的生成04.單元整體教學(xué)目標(biāo)04.單元整體教學(xué)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠:1.分析說明文的標(biāo)題特征、結(jié)構(gòu)特征和語言特點(diǎn)。【語言能力】2.分析記敘文的語篇和語言特點(diǎn)。【語言能力】3.通過學(xué)習(xí)急救的相關(guān)知識(shí)，掌握急救技能，深入思考急救的意義和生命的價(jià)值；通過學(xué)習(xí)語篇中主人公的故事，進(jìn)一步體會(huì)語篇所體現(xiàn)的人道主義精神?！舅季S品質(zhì)、文化意識(shí)】4.談?wù)勛约河龅骄o急情況如何對(duì)自我和他人進(jìn)行急救，反思個(gè)人對(duì)生命價(jià)值和急救是生與死之橋的理解，以及如何才能弘揚(yáng)人道主義精神。【文化意識(shí)】05.制定課時(shí)目標(biāo)課時(shí)安排單元目標(biāo)指導(dǎo)下的課時(shí)目標(biāo)語篇與課型第1-2課時(shí)1.了解化學(xué)藥品灼傷的成因、傷害和急救措施；2.了解心肺復(fù)蘇急救如何進(jìn)行培訓(xùn);3.分析該因完宣傳單的寫作目的和說明文的文體特征;4.了解日常繞/測(cè)/灼傷的知識(shí)和相應(yīng)的急救措施。語篇2ReadingandThinking:FirstAidforBumsLearningaboutlanguage+Openingpage+readingandthinking開篇頁與讀思課第3課時(shí)1.了解一些國(guó)家的急救電話以及撥打急救電話的方法和要求；2.學(xué)會(huì)用英語描述緊急情況并聽懂急救指令。語篇4Makinganemergencycall:givingfirstaidinstructionsUsinglanguage1+Listeningandspeaking(WB)聽說課第4課時(shí)1.學(xué)習(xí)歸納與急救有關(guān)的詞匯和句型，構(gòu)建單元主題詞匯;2.歸納動(dòng)詞-ing,在句子中的功能和用法;3.理解生命的價(jià)值和急救的意義。語篇5TheexperienceofanelderlywomanDiscoverusefulstructures唱法課第5-6課時(shí)1.閱讀ChenWei'sstory，梳理文章的敘事邏輯，掌握行文的結(jié)構(gòu)特征:2.了解海姆利希式急救法，掌握室息的急救方法，學(xué)會(huì)寫關(guān)于急救的故事。語篇5∶ChenWei'sstoryReadingforwriting讀寫課第7課時(shí)1.了解紅十字會(huì)倉(cāng)立的背景發(fā)展歷程及其貢獻(xiàn);2.學(xué)習(xí)急救的知識(shí)，進(jìn)一步掌握急救的技能，深入思考急救的意義，體會(huì)人道主義精神。Videotime:語篇6Howonemanmadeadifference(WB)閱讀課06.設(shè)計(jì)語篇教學(xué)活動(dòng)01.文本解讀學(xué)生學(xué)習(xí)皮膚燒燙傷的相關(guān)急救知識(shí)，這能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中自救與救人的意識(shí)和能力，教會(huì)學(xué)生在面臨緊急狀況時(shí)要善于分析和應(yīng)對(duì)，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速進(jìn)行判斷并實(shí)施有效的急救措施，幫助自己或他人脫離危險(xiǎn)，減輕傷害程度，樹立學(xué)生的安全防范意識(shí)。why該閱讀文本是說明性文本（醫(yī)院宣傳單），文章的話題是“如何針對(duì)皮膚燒燙傷采取相應(yīng)的急救措施”。全文以提供信息為主，按照先概括后具體，以及由遇到問題到解決問題的邏輯順序，闡述如何辨別不同程度和類型的燒燙傷，并有針對(duì)性地采取急救措施。該文本的主要目的是向人們宣傳正確的燒傷、燙傷、灼傷的急救方法。waht全文圍繞“燒燙傷”這一關(guān)鍵詞展開，可分為五個(gè)部分，篇章結(jié)構(gòu)為“總一分”。第一部分闡釋作為人體重要器官皮膚的不可替代性，說明燒燙傷會(huì)導(dǎo)致皮膚不同程度受損，應(yīng)針對(duì)皮膚燒燙傷立即采取相應(yīng)的急救措施；第二部分說明引起燒燙傷的原因是多種多樣的，提醒讀者在生活中處理可能引起燒燙傷的物品時(shí)應(yīng)小心謹(jǐn)慎；第三部分說明按照皮膚受損程度和燒燙傷的深度，可把燒燙傷分為一度、二度和三度等幾種類型；第四部分針對(duì)不同等級(jí)的燒燙傷進(jìn)行特征描述，這有助于讀者根據(jù)傷口外觀用肉眼判斷燒燙傷的嚴(yán)重程度及類型；第五部分點(diǎn)出主題，指導(dǎo)讀者采取正確的急救措施處理皮膚燒燙傷。how02.學(xué)情分析據(jù)統(tǒng)計(jì)

本節(jié)課授課對(duì)象為廣東省湛江市某中學(xué)高二年級(jí)某班學(xué)生，共56人。授課教師與本班學(xué)生經(jīng)過近一年多時(shí)間相處，形成了輕松和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情非常高，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，具備一定的閱讀能力和邏輯推理能力，能夠運(yùn)用閱讀技巧獲取和分析文章表層信息，但學(xué)生在挖掘深層文本內(nèi)涵、理解作者真實(shí)意圖方面還需要進(jìn)一步的引領(lǐng)和指導(dǎo)。雖然學(xué)生急救的話題比較熟悉，但是對(duì)具體的燒燙灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法缺乏全面的了解，而且整合、歸納文本內(nèi)容并用英語轉(zhuǎn)述的能力仍然薄弱。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)事件進(jìn)行高階的評(píng)價(jià)以及遷移創(chuàng)新的能力，這對(duì)他們來說都是一種挑戰(zhàn)，需要教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。03.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（1）獲取梳理燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法，繪制思維導(dǎo)圖以形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（2）基于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)語言，描述燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法；（3）分析青少年學(xué)習(xí)急救知識(shí)的必要性和重要性；（4）說明文的體裁特征及語言特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)常識(shí)普及覆蓋急救常識(shí)普及覆蓋重點(diǎn)：一是通過多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語梳理概括燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法，并繪制思維導(dǎo)圖以形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；二是學(xué)生能夠用英語口頭描述思維導(dǎo)圖難點(diǎn)：是學(xué)生能夠用英語概括總結(jié)青少年學(xué)習(xí)急救知識(shí)的必要性和重要性，并能夠分析說明文和說明文中宣傳單類的文體結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。04.教學(xué)過程體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)（時(shí)間）互動(dòng)方式及設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)形式（1）獲取梳理燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型特點(diǎn)和急救方法，繪制思維導(dǎo)圖以形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)Activityl:Lead-in:（5)Lookatthepictureontheopeningpageandanswerthefollowingquestions∶1.Whatisthegirlontherightdoinginthephoto?2.Haveyouseenthistechniqueusedbefore?Doyouknowhowtodoit?3.Doyouthimkit'simportantforthestudentstoleamthis?Why?4.Whatisthisfirstaidfor?5.Ifsomeoneyouknowsufferedabum,whatwillyoudo?Activity2:Synthesizethebasicinformationaboutthetext(13)1.Whatcanskindoforonnbody?2.Whatdoyoukmowaboutthecausesfromthesecondparagraph?3.Howarebumnsdivided?4.Whatarethefirstaidtreatmentsforbumsshouldyougive?Pleasemakeamind-map.通過讓學(xué)生看開篇頁呈現(xiàn)急救培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)圖片，并根據(jù)對(duì)場(chǎng)景的觀察回答問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境浦墊背景信息；此外，開篇頁的名言引出主題意義：救人一命，善莫大焉。這為后續(xù)探討有關(guān)急救的話題做好鋪墊。隨后教師通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，梳理燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，為應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。生生互評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌互相討論進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作培訓(xùn)的意義和該如何救護(hù)被燒傷的人，然后教師邀請(qǐng)其中一位同學(xué)分享觀點(diǎn)后，并邀請(qǐng)另外一位同學(xué)對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；師評(píng)：教師雙寸其觀點(diǎn)給予評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)（時(shí)間）互動(dòng)方式及設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)形式（2）基于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用所學(xué)語言，描述燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救仿法；應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)Activity3:Readbetweenthelies(8")1.Pleasedescribethecauses,types,characteristicsandfirstaidtreatmentsforbumsaccordingtoyourmind-map.本環(huán)節(jié)側(cè)厘重運(yùn)用已形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來描述燒傷、燙傷、灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法，內(nèi)化語言，體會(huì)學(xué)習(xí)急救知識(shí)的必要性。小組代表通過多媒體平臺(tái)展示思維導(dǎo)圖的同時(shí)并描述思維導(dǎo)圖。小組互評(píng)：學(xué)生通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖，每位小組派一名代表根據(jù)思維導(dǎo)圖闡釋燒傷、燙傷.灼傷的成因、類型、特點(diǎn)和急救方法，一個(gè)小組代表描述思維導(dǎo)圖后，另外一個(gè)小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；師評(píng)：教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)式評(píng)價(jià)（3）分析青少年學(xué)習(xí)急救知識(shí)的必要性和重要性。（4）分析說明文中宣傳單類的文體結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)Activity4:Readbeyondthelines(14')1.Howarepeoplemost

likelytogetbumt?2.Whyisnecessaryfor

teenagerstoleamfirstaid

treatments?3.Whatcautionscanbegiventopeopletohelpthemavoidgettingburnt?3.Whatdoyouthinkofthetitle“FirstAidforBums"?4.Howmanypicturescanbeseeninthetext?Whydotheyappearinthetext?5.Aninterview

Studentsworkingroupstoprepareaninterviewwhereadoctoristoanswer

questionsraisedby

differentreporters.(1)Reporters:comeup

withatleastthreequestionsregardinginformationaboutthecauses,types,characterist