3.2DNA的結(jié)構(gòu)說課課件高一下學(xué)期生物人教版必修2

DNA的結(jié)構(gòu)01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)目錄04050607教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材位置教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思概念體系教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思大概念

概念3

遺傳信息控制生物的性狀，并代代相傳。3.1

親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上。重要概念次位概念

概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對的反向平行長鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息。功能

DNA是主要的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)

DNA的結(jié)構(gòu)概念內(nèi)涵歸納、概括、描述教材分析學(xué)情分析

概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對的反向平行長鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺教學(xué)目標(biāo)

傳信息。內(nèi)涵1DNA是由脫氧核苷酸連接而成的長鏈內(nèi)涵2內(nèi)涵3教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)遺傳信息蘊(yùn)藏在堿基排列順序中資料1至5，闡明雙螺旋結(jié)構(gòu)。堿基排列的多樣性可儲存多種多樣的遺傳信息。前知識（必修一）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、知識基礎(chǔ)二、能力基礎(chǔ)1.明確了DNA是主要的遺傳物質(zhì)2.掌握了核酸的元素組成、基本單位和鏈狀結(jié)構(gòu)。1.初步了解模型建構(gòu)的過程與方法，具備一定的分析歸納能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2.其思維的邏輯性還不完善，空間想象力稍顯不足。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思生命觀念科學(xué)思維1、概述DNA結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)2、通過對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)過程的交流和討論，認(rèn)同交流合作、多學(xué)科交叉在科學(xué)發(fā)展中的作用。科學(xué)探究社會責(zé)任3、制作DNA雙螺旋模型。重點(diǎn)“5E”教學(xué)模式為支架教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思吸引探究解釋遷移創(chuàng)設(shè)情境介紹DNA指紋技術(shù)在刑事案件偵破中的應(yīng)用。結(jié)合前期所學(xué)，資料分析，重走DNA結(jié)構(gòu)探究歷程。建構(gòu)概念DNA的結(jié)構(gòu)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分子特性完善概念閱讀教材第50頁，結(jié)合DNA結(jié)構(gòu)探究歷程，總結(jié)DNA結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)。搭建平面模型片段，歸納DNA分子特性。DNA分子為什么能區(qū)分出犯罪嫌疑人？

應(yīng)用分析問題概念評價

制作模型檢測概念制作DNA雙螺旋模型。吸引（創(chuàng)設(shè)情境）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思DNA指紋技術(shù)在案件偵破工作中有重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場收集到的血液、頭發(fā)等樣品中提取到的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。教師提問：DNA為什么能區(qū)分出犯罪嫌疑人？引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？探究（DNA的結(jié)構(gòu)）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思目的：使學(xué)生聯(lián)系已有知識，掌握DNA的基本組成單位和鏈狀結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識到：組成DNA分子的單位是

，且每個脫氧核苷酸是由

、

、構(gòu)成的，其中堿基有４種，分別是

?、

、

、

。并由此形成鏈狀結(jié)構(gòu)。AT（空白處請學(xué)生回答）活動設(shè)置：請學(xué)生畫出模式圖，教師糾正。CG探究（DNA的結(jié)構(gòu)）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思資料1：20世紀(jì)30年代后期，瑞典的科學(xué)家們就證明DNA是不對稱的。第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)家利用電子顯微鏡測定DNA的直徑為2nm。只有通過2條鏈和3條鏈模型推測的DNA直徑是2nm。Q1：

DNA由幾條鏈構(gòu)成？可能是兩條鏈，也可能是三條鏈。探究（DNA的結(jié)構(gòu)）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思資料2：1951年拍攝到第一張DNA衍射圖譜。結(jié)論：DNA呈螺旋結(jié)構(gòu)探究（DNA的結(jié)構(gòu)）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思資料3：1952年5月，美國化學(xué)家鮑林原計(jì)劃出席英國皇家學(xué)會的蛋白質(zhì)會議，并且訪問朗德爾的實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時富蘭克林拍攝的B型DNA鈉鹽纖維的X射線衍射圖，清楚地顯示出雙重對稱性，可以有力地排除三鏈螺旋的可能性。在會議的前夕，因?yàn)椤澳闾嶙h中的旅行不符合美國的最大利益”，美國政府拒絕給鮑林簽發(fā)出國護(hù)照。鮑林未能看到該衍射圖。1953年2月21日，鮑林和科里在《自然》發(fā)表研究簡報“核酸的結(jié)構(gòu)”：“根據(jù)X射線衍射圖的主要特征和基本的分子結(jié)構(gòu)原理，我們提出了核酸的結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)包括三條互相纏繞的螺旋多核苷酸鏈，磷酸基團(tuán)沿分子的中心軸緊密堆積，戊糖殘基圍繞在周圍，嘌呤和嘧啶向四周張開，平面與分子軸垂直?！盦2：

現(xiàn)在推斷DNA有幾條鏈呢？嘗試建構(gòu)雙鏈平面模型教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思模型一沃森和克里克嘗試了堿基位于螺旋外部，磷酸位于內(nèi)部的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你覺得合理嗎？為什么？親水P

PP

PP

P疏水NNNNNN（已知堿基疏水，磷酸基團(tuán)親水）N

結(jié)合磷脂雙分子層理解NNN推測：堿基在DNA螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)側(cè)，磷酸在外側(cè)P

PP

P模型二富蘭克林和威爾金斯給DNA拍了多張Ｘ射線衍射圖譜，他們發(fā)現(xiàn)DNA翻轉(zhuǎn)180°后的圖譜與未翻轉(zhuǎn)的一模一樣。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思資料4：PN

NQ3：左圖所構(gòu)建模型合理嗎？PPPN

NN

NN

NPPPNN模型三P教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思疏水NN親水PP堿

N基如NPPPNNNN

何配對？PNNPPP模型三教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思沃森和克里克嘗試了堿基位于螺旋內(nèi)部，磷酸位于外部PAAT的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是他們讓PP

A與A、T與T、C與C、G與GTCGT配對。PQ4：這個配對方式是否合理呢？PCPP我們先來分析下這四種堿基的化學(xué)結(jié)構(gòu)GTPPP教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個環(huán)（更長）一個環(huán)（更短）嘌呤嘧啶腺嘌呤（A）

鳥嘌呤（G）堿基（N）教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思胞嘧啶（C）

胸腺嘧啶（T）模型三P教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思發(fā)生改變：PAAAAPPPPa.這種情形會導(dǎo)致DNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。TTTCGTP

PPPPPC

CPPPGb.那應(yīng)該怎樣配對呢？PPPPTTP模型四資料

：

1952年春天，奧地利生物化學(xué)家查哥夫（E.5教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思Chargaff，1905—2002）對DNA進(jìn)行P了定量分析，結(jié)果如下表：ATAGCAPPTCGTPPPPPPP結(jié)論：A與T配對、G與C配對——堿基互補(bǔ)配對原則教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思直徑恒定A

TA與T配對C與G配對如何連接？C

G氫鍵T

A一個堿基上的H原子和與之配對的堿基上的電負(fù)性強(qiáng)的N原子或O原子間存在一定的吸引力，形成氫鍵。G

C教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思A與T之間有幾個氫鍵？直徑恒定A

TC

G2個氫鍵C與G之間有幾個氫鍵？T

AG

C3個氫鍵教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)：平面結(jié)構(gòu)：A

TC

GT

AG

C教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思解釋（DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分子特性）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思閱讀教材第50頁，歸納DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。鏈：兩條鏈反向平行形成螺旋內(nèi)外：磷酸和脫氧核糖排列在外側(cè)，堿基排列在內(nèi)側(cè)配對：A與T、G與CDNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分子特性）DNA分子為什么能儲存多種多樣的遺傳信息？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思請各小組用手中的模型材料，構(gòu)建10個堿基對（7個A、7個T、3個G、3個C）的DNA片段平面結(jié)構(gòu)。并展示對比。結(jié)果：不同小組構(gòu)建的模型不完全相同，體現(xiàn)在堿基對的排列順序不同。特定的DNA有特定的堿基對排列順序。DNA分子特點(diǎn)：特異性、多樣性DNA分子的多樣性具備了儲存多種多樣的遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)。遷移（分析問題）DNA分子為什么能區(qū)分犯罪嫌疑人？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思請各小組用手中的模型材料，構(gòu)建DNA片段平面結(jié)構(gòu)。并展示對比。不同長度、不同堿基排列導(dǎo)致DNA不同。不同的人DNA有差異即DNA分子的多樣性和特異性的應(yīng)用。評價（建構(gòu)模型）教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)（立體結(jié)構(gòu)）【展示交流】:小組代表展示成果，師生共同評選最佳模型。完成課后作業(yè)